中小學教師班級管理能力現(xiàn)狀調查及對策探析

夏柳娜

摘? 要：眾所周知，在中小學教育階段，教師的班級管理能力是影響學生綜合能力發(fā)展和教育質量提升的重要因素。筆者對于當前中小學教師班級管理能力進行了相關的調查研究，闡述了當前的管理現(xiàn)狀和在管理過程中所存在的一系列的問題，并從多個角度針對性地提出了提升教師管理能力的解決策略，希望能夠給予其他教育工作者一定的參考和借鑒。

關鍵詞：班級管理;調查研究;能力提升

【中圖分類號】G 642? ?????【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2019）16-0040-01

伴隨著新課程改革的深入實施，班主任教師要不斷更新自身的知識結構，轉變自身的教育理念，從多個方面提升自己的管理能力和綜合素養(yǎng)。在現(xiàn)實教學和管理的過程中，許多教師缺乏管理經(jīng)驗和管理能力，在工作實踐中往往力不從心，難以應對，導致班級管理的質量不佳。本文闡述和分析了當前中小學教師班級管理的現(xiàn)狀，并針對性地提出了提升教師班級管理能力的相應對策。

1.中小學教師“班級管理能力”現(xiàn)狀調查的結果分析

（1）班主任工作體驗不容樂觀，亟待提升自我效能感

班主任自身工作體驗如何，也從側面反映了班主任教師的工作能力和班級管理的水平與質量，而這種工作體驗和工作情緒，也會進一步反饋到班主任具體的管理實踐過程中。調查研究表明，許多班主任教師對于班級管理的工作體驗較為消極，不容樂觀，探究其原因，主要包括管理機制、班級評價機制和工作待遇等諸多方面的問題。許多學校班級評價機制過于死板，過多地看重學習成績，而忽略了其他方面的綜合評價，加之班主任與普通教師工作待遇幾乎沒有差別，這也一定程度上影響了班主任精心開展班級管理的工作積極性。如何進一步提高班主任的工作體驗，是班主任管理工作中需要重點探討的問題之一。

（2）中小學教師“班級管理能力”的缺失或低效

對于教師而言，班級管理能力也是他們作為教師這一職業(yè)的重要專業(yè)素養(yǎng)，它對于學校的教育業(yè)績具有重要的影響。但是在當前的中小學教師培訓過程中，往往更加注重于增強教師的學科教學能力，而忽略了教師的管理能力的培養(yǎng)和訓練。而管理能力的培養(yǎng)并非一蹴而就，與實踐和經(jīng)驗息息相關，對于許多年輕的教師而言，他們既沒有進行精心的管理方面的培訓，也沒有相關的工作經(jīng)驗，在管理班級管理學生的過程中難免產(chǎn)生捉襟見肘、難以應對的情況。而在調研過程中，也顯示出許多教師在“問題學生教育“、“后進生轉化“、“學生心理輔導“、“家校聯(lián)合教育“等方面都存在著諸多不足，個人管理能力有待于改善和提升。

2.提升中小學教師“班級管理能力素養(yǎng)”的對策

（1）教師培訓過程中加強“班級管理”課程模塊的系統(tǒng)開發(fā)

在教師的職業(yè)培養(yǎng)過程之中，往往對于教師的班級管理能力課程模塊較為忽視，在授課過程中更加注重于理論灌輸，沒有為教師們展示豐富的管理教學情境，難以提升他們的實踐能力，因此我們需要對教師培訓進行一定的改革，更加重視教師的班級管理能力的實踐，使得教師能夠在培訓的過程中，對于班級管理中的諸多問題做到提前見識，有所準備，這樣他們在現(xiàn)實的管理過程中遇到相關的問題的時候，就能夠做到心中有數(shù)，從容應對。筆者認為可以從以下幾個方面進行入手，首先，在培訓過程中加入更多的經(jīng)典案例分析，并引導有經(jīng)驗的教師對于這些案例進行深層次的解讀，分析其中的管理流程和學生的狀態(tài)，使得老師能夠對于管理過程和管理所造成的轉變進行更加深刻的認識。其次，要加強對于教師的思想教育，培養(yǎng)他們班級管理工作的自信心，增強他們班級管理工作的責任感。再次，要對班級管理的理論做到與時俱進，充分體現(xiàn)現(xiàn)實特征和時代特征，使得教育理論始終保持針對性和前沿性，避免始終使用一套陳舊老套的理論進行培訓，在現(xiàn)實中無法發(fā)揮作用。最后，要加強走出去和引進來，使得教師之間相互交流互動，引入優(yōu)秀教師分享自身的管理經(jīng)驗，相互借鑒共同進步。

（2）班級管理過程中采用多種手段，提高管理的實效性

在教育改革的大背景之下，教師管理能力的培養(yǎng)和提升需要從多個角度進行入手，充分結合現(xiàn)實問題和現(xiàn)實情況，從而針對性地開展具體改革舉措。教師可以采用新媒體、新工具、新的通訊手段，來促進與家長之間的溝通聯(lián)系，使得家長能夠對于自己孩子在學校的生活狀態(tài)和學習狀態(tài)進行實時的了解，當教師發(fā)現(xiàn)問題苗頭的時候，能夠及時給予家長進行反饋，雙方友好的交流溝通，共同幫助學生解決問題。對于問題學生，要深入了解他們的家庭情況，分析其性格特征，并與學生進行深度的談心談話，引導他們改變自己的缺點，從點滴進步開始，慢慢地完成轉化，提高學生的綜合能力。在教師培訓的過程之中，也要融入多種新課題、新內(nèi)容的培訓，例如，管理的新思想、如何在管理過程中加強學生的心理健康教育等等，進一步拓展教師的管理技能。

總而言之，在中小學階段，教師的班級管理能力對于學生綜合能力的提升和班級的和諧穩(wěn)定具有重要的影響。教師要進一步轉變教學觀念，切實增強班級管理的自信心和責任感，提升自己的班級管理技能，不斷更新自己的理論知識，用一顆愛心和包容之心，加強與學生之間的互動與交流，增強學生的心理健康水平，并善于調動多方力量和多種因素，共同對學生進行有效管理。

參考文獻

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