思《賽龍奪錦》課例、探民樂欣賞課模式

聶亞

【摘要】? 伴隨著下課鈴聲，街道教研室組織開展的中小學民樂欣賞的研討課結束了。在反復的磨課、研課中，自己對民樂欣賞課有了新的想法和認識?！顿慅垔Z錦》是一首典型的廣東音樂，由何柳堂（1872-1933）創(chuàng)作，是描述中國南方端午節(jié)（端陽節(jié)），龍舟競渡的熱鬧情況，全曲節(jié)奏輕快。而從小生活在廣東的學生卻未必欣賞過，筆者抱著提高學生欣賞民樂的興趣的想法來設計這堂課，經過多次的反思和修改，漸入佳境的上課效果讓筆者有了信心，同時也成為筆者去探索民樂欣賞教學之路的動力。

【關鍵詞】? 民樂欣賞課模式 教學策略

【中圖分類號】? G633.951 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）18-159-02

一、思教學案例《賽龍奪錦》

將《賽龍奪錦》教授設計為三個教學環(huán)節(jié)，有：激趣導向—活動導學—檢測導結，每個環(huán)節(jié)都緊扣學習內容。

（一）激趣導向：節(jié)奏模仿、熟悉音樂的運用

在激趣導向環(huán)節(jié)，我將《賽龍奪錦》的引子作為切入點。引子部分是先由嗩吶演奏出雄赳赳的旋律，有如將軍出場，于是，設計四分音符、八分音符、十六分音符作為節(jié)奏模仿的主要節(jié)奏型，在欣賞引子部分時，讓學生為引子伴奏。在節(jié)奏模仿的過程中，學生很認真、很積極，他們完全被吸引課堂上了，為欣賞引子時用大鼓伴奏做好了充分的鋪墊，達到了激發(fā)學生學習興趣的目的。

電視劇《外地媳婦本地郎》的片頭曲在廣東地區(qū)家喻戶曉，極具廣東音樂特色。音樂一響起，學生不由自主地跟著唱，學生的好奇心和學習興趣有了進一步的提高，整個課堂氣氛立刻熱烈起來，對廣東音樂充滿好奇心。

反思一：激趣導向重點在“趣”上。兩個活動帶動學生進入課堂，活動有趣、易懂，能抓住學生的眼球，讓學生對后面的學習內容充滿期待，這節(jié)課就已經成功了一半。

（二）活動導學：音樂活動為載體

活動一：走入廣東音樂

在學生充滿期待的目光中進入廣東音樂，廣東音樂主要流傳于廣東省珠江三角洲，2006年5月20日，廣東音樂經國務院批準列入第一批國家級非物質文化遺產名錄?；顒油ㄟ^看視頻---賞音樂—-辨樂器—-識名家四個環(huán)節(jié)去了解廣東音樂，讓學生迅速了解什么是廣東音樂？

反思二：由于大部分學生對廣東音樂不了解，讓學生通過小視頻了解廣東音樂的音樂風格、演奏形式、音樂名家、特色樂器，可以為欣賞《賽龍奪錦》做好準備，同時也可以了解《賽龍奪錦》為什么是一首很有個性的廣東音樂。課堂所選擇的幾分鐘的視頻內容豐富，直接簡單，很易于理解，目的在于將門檻放低些，先放學生進門。音樂知識是多講？還是讓學生自己多感受？顯而易見，學生的自己感受更容易產生共鳴。

活動二：魅力龍舟競渡

這個活動設計成總-分-總的形式：

1、總：初聽，感受作品，說一說龍舟競渡的場景;

2、分：分段賞析（引子+A+B+C+尾聲）。分段欣賞時，設計成以個人或小組形式進行挑戰(zhàn)1、2，內容分別為引子和音樂主題（加入沖刺奪錦）。

挑戰(zhàn)1：引子加入大鼓元素，營造威風凜凜的氣勢以及召集龍舟準備。

挑戰(zhàn)2：學唱音樂主題，體會主題音樂塑造的兩艘龍舟形象，感受沖刺奪錦時兩支隊伍的熱烈比拼。

3、總：梳理并展示作品的曲式結構，播放視頻再次欣賞《賽龍奪錦》全曲，感受團結、拼搏的龍舟精神。

反思三：總分總環(huán)節(jié)的設計減少了重復，目標更明了?；顒釉O計緊緊圍繞作品的欣賞，不枯燥、不乏味;選擇鼓棒作為這節(jié)課的載體，從節(jié)奏模仿到用大鼓為引子伴奏，再到越戰(zhàn)越勇環(huán)節(jié)，鼓棒貫穿在整節(jié)課中，讓學生都能積極參與教學活動中。再通過小組的“比”，將學生團結在一起。如果一個人沒有勇氣展示，也可以小組為單位，只要愿意參與課堂活動就是勝利。幾個活動下來，學生的學習興趣十分濃厚，上臺打大鼓、演唱音樂主題、模仿奪錦場景每個環(huán)節(jié)的完成度都很高，學生在比賽中欣賞音樂、感受音樂。當學生興奮度提高了，思維就特別活躍，再次欣賞時能夠將前面所學內容運用起來，對《賽龍奪錦》有了更深刻、更完整的理解。

（三）檢測導結：越戰(zhàn)越勇，全員參與

檢測1：越戰(zhàn)越勇，七道判斷題。要求：（1）說法正確（站起來用鼓棒敲xx）（2）說法錯誤（坐著不動）（3）答案錯誤淘汰，交出鼓棒，七題結束，小組剩幾人得幾分。

檢測2：以小組為單位，梳理本節(jié)課的知識點，以及《賽龍奪錦》帶來的思考。

播放廣東音樂，課堂結束。

反思四：越戰(zhàn)越勇環(huán)節(jié)將整節(jié)課推向高潮，學生的情緒完全被調動起來，對所學知識的反應特別快。不管是聽辨音樂還是音樂知識，都掌握得不錯，歸納總結也將知識點梳理得很清晰，學生帶著愉悅的心情離開了音樂室。

二、探民樂欣賞課模式

通過課例《賽龍奪錦》，反思初中民樂教學。學生不喜歡上民樂欣賞課，也不是很懂民樂，但初中階段民樂欣賞是重要組成部分，也是中華文化的重要組成部分。為了傳播民樂、發(fā)展民樂在音樂教材中出現(xiàn)大量的民樂欣賞內容，民樂欣賞課模式的形成刻不容緩，民樂欣賞課之路的探索就在每一節(jié)課中每一次反思中。

（一）民樂課堂模式應以教學活動設計為中心

民樂是傳統(tǒng)文化的重要體現(xiàn)形式，每首作品都有一定的地域、民族等方面的特點。在上民樂欣賞課時要凸顯作品的特點，結合每節(jié)課的重點、難點，教學活動設計在圍繞教學的重難點而開展的同時，充分體現(xiàn)本節(jié)課的音樂特點。通過開展活動解決重點、突破難點，不是為活動而活動，更不能不活動，創(chuàng)設趣味性與開放式有機結合的學習情境，進一步激發(fā)學生對音樂的興趣，擴展學生的思維。通過讓學生初賞、理解創(chuàng)作背景、復聽、哼唱音樂主題、了解演奏形式及樂器、掌握作品題材等活動設計，逐一解決教學難點，結合欣賞內容激發(fā)學生情感，讓學生在音樂欣賞活動中獲得情感體驗，做到入情入境，情樂交融。在《賽龍奪錦》的活動中以用大鼓為引子伴奏，感受引子部分的音樂情緒;挑戰(zhàn)2：模唱音樂主題，小組練習和挑戰(zhàn)比賽，熟悉音樂主題為后階段欣賞做好鋪墊，幾個活動的設計全部圍繞本節(jié)課的重點難點而設計。

（二）初探民樂欣賞課模式

通過反復磨課研課，民樂欣賞模式有了初步的構想，將一節(jié)課分成學生活動—三個環(huán)節(jié)—教師活動三個組成部分，如下圖：

1.激趣導向

教師要根據欣賞的作品的風格，設計情境環(huán)節(jié)，情境要符合作品的特點，要生動有趣、形象逼真、吸引學生，以最大限度激發(fā)學生的學習欲望。

2.活動導學

教師要準確確立教學目標，課前必須分析音樂作品的背景、曲式結構，掌握音樂作品欣賞時重點、難點，引導學生欣賞，幫助學生掌握欣賞音樂的套路。同時，要抓住音樂作品的特點，在學生創(chuàng)編時可加以提示，幫助學生理解音樂，鼓勵學生敢于想象，大膽創(chuàng)造，讓學生在實踐中感悟，在實踐中體驗，在實踐中創(chuàng)新，給學生提供展示自己的空間和時間。

3.檢測導結

在此環(huán)節(jié)中，檢測形式應多樣化?？刹扇€人、小組競賽，或競猜或延伸等多種方法，多從聽覺感受出發(fā)，培養(yǎng)學生的音樂感受能力。活動能檢測學生學習情況，及時了解學生學習中出現(xiàn)的漏洞。也通過檢測督促學生認真學習，做到有的放矢。引導學生梳理知識結構，總結到位，觀點明確，延伸內容設計要有特點，也可為下節(jié)課的學習做鋪墊。

在《賽龍奪錦》的教學設計中嘗試用這個模式，緊扣三個環(huán)節(jié)，再層層鋪開，思路十分清晰。課前擔心學生會跟不上節(jié)奏、不會熱情參與等問題，結果這些情況并未發(fā)生在課堂上，相反學生參與度很高，而且對知識點掌握得很好，欣賞音樂時十分認真，超出課前的預判。

（三）民樂欣賞課模式應固而不僵

確定民樂欣賞課教學模式是為教學提供一定的理論依據，使教師擺脫憑經驗和感覺上課的舊習，在課堂中搭起一座理論與實踐的橋梁。它來源于我們的課堂，又是理論的簡化形式。教學模式的研究也是教學方法的革新。我們要動態(tài)的觀點去把握教學規(guī)律，加強教學設計的能力、研究教學過程的優(yōu)化組合。任何模式都不是僵死教條的，《賽龍奪錦》用到節(jié)奏模仿、鼓棒、小組挑戰(zhàn)音樂主題、奪錦再現(xiàn)等活動，換一首音樂作品后必須根據音樂本身的特點去設計教學活動，做到模式固而不僵。

課后評課環(huán)節(jié)中，老師們各抒己見，對課堂模式的運用給予肯定，也提出不少問題大家相互交流。課例《賽龍奪錦》的成功不僅僅是這節(jié)課的成功，而是在不斷的實踐經驗中提煉出來的成功。使用課堂模式的教學，讓民樂欣賞課煥發(fā)出新的光彩。靜思下來，只要勇于嘗試，我們其實可以做得更好，教是為了不教。如何培養(yǎng)學生的能力？如何讓學生真正感受音樂之美、民族文化之美？……我們的探索之路還很長…