大題小做夯基提素

李樹堂

摘? 要：在平時的學(xué)習(xí)中若“大題小做”，注意檢查落實(shí)語文字詞句的學(xué)習(xí)積累，必會逐步夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，逐漸有效提升學(xué)生的語文基本能力，有助于構(gòu)建并有效提升學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。基于此，本文在分析“大題小做”含義的基礎(chǔ)上，對“大題小做”的教學(xué)模式、教學(xué)方式以及注意事項進(jìn)行了說明，希望對語文教學(xué)有所助益。

關(guān)鍵詞：最優(yōu)化;大題小做;夯實(shí)基礎(chǔ);語文學(xué)科;核心素養(yǎng)

【中圖分類號】G 642? ?????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2019）16-0029-01

“萬丈高樓平地起”，語文的字詞句的基本功不扎實(shí)，難建一所“高質(zhì)量的樓”。培養(yǎng)興趣，學(xué)好語文，如何做呢？經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐探索，筆者發(fā)現(xiàn)用“大題小做”的方法很容易夯實(shí)高中生的語文基礎(chǔ)，并能有效提升學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

1.什么是“大題小做”

（1）“大題”具體指什么

“大題”就是指積累和熟練運(yùn)用祖國語言文字，進(jìn)一步構(gòu)建提升學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生雖知道“語言文字是人類社會最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。”，老師也強(qiáng)調(diào)“豐富語言積累。培養(yǎng)良好語感，掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高運(yùn)用祖國語言文字的能力……”，高考語文考試突出了對熟語，病句的辨析修改，語句表達(dá)的得體、連貫、準(zhǔn)確，文言文斷句、文化常識、翻譯，詩詞的理解等的考查，題做不完的現(xiàn)象已非常突出，但仍然有一部分學(xué)生不重視語言文字基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)！這樣提升核心素養(yǎng)難！

（2）“小做”具體指什么

“語文學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語言實(shí)踐活動中積累與構(gòu)建起來，并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的語言能力及其品質(zhì);是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中獲得的語言知識與語言能力，思維方法與思維品質(zhì)，情感、態(tài)度與價值觀的綜合體現(xiàn)?！毙抡n標(biāo)強(qiáng)調(diào)，在語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力為重點(diǎn)。

瑞士心理學(xué)家皮亞杰的建構(gòu)主義理論認(rèn)為“以學(xué)生為中心，在整個教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的?！薄Ｇ疤K聯(lián)教育家巴班斯基認(rèn)為，教學(xué)過程最優(yōu)化的基本方法有：使教學(xué)內(nèi)容具體化，采取專門措施節(jié)約時間，選擇最優(yōu)的教學(xué)速度，組織和實(shí)施學(xué)習(xí)活動可用檢查和自我檢查的方法等。

據(jù)此，“小做”就是立足新課標(biāo)，緊扣高考，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，具體教學(xué)中將需要學(xué)習(xí)或已經(jīng)學(xué)習(xí)的文章中的重點(diǎn)字詞的音、形、義，每課生字、通假字、易讀錯寫錯的字、詞語、詞類活用、成語、文學(xué)常識、名言、名句、名篇……借助于一小片紙，出小題測試學(xué)生，“記憶是理解的基礎(chǔ)”，天天訓(xùn)練，“溫故知新”，終身受益。

2.“大題小做”一種模式，兩種方式

（1）一種模式

語文教學(xué)歷來屬于一種模糊教學(xué)，學(xué)哪些，學(xué)到什么程度，缺乏定量，用好定量法改變語文教學(xué)的隨意性的，落實(shí)到每課，變模糊為精確十分必要。依據(jù)建構(gòu)主義的拋錨式教學(xué)模式的五環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境、確定問題、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、效果評價。我的“大題小做”的具體操作方法為：

聯(lián)系高考，緊扣課本，突出積累，提前一周準(zhǔn)備好五道題：一道拼音，一道字形，一道字義（或詞義，側(cè)重于成語），一道重點(diǎn)語句的理解，一道為名句默寫……標(biāo)明題號，每題20分，共100分，題目寫于一小片紙上，利用自習(xí)課或上課時間，學(xué)生抽題，答題，評分，糾錯，課后再檢查鞏固復(fù)習(xí)。

（2）兩種方式

第一種方式為：老師出題，學(xué)生答，老師評判。優(yōu)點(diǎn)為能保證題目的連貫性，一致性，時效性，系統(tǒng)性，易于掌握難易度。不足在于出題環(huán)節(jié)缺少了學(xué)生的參與，學(xué)生對該活動的積極性會打折扣，有時也會無形中增加老師的工作量。

第二種方法為：學(xué)生出題，學(xué)生答，學(xué)生評判，老師指導(dǎo)監(jiān)督。這種方法的優(yōu)點(diǎn)為充分信任發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動性。不足在于學(xué)生出的題質(zhì)量有一定的局限性，易簡單化，易出現(xiàn)一個知識點(diǎn)重復(fù)化現(xiàn)象……

3.“大題小做”需注意事項

第一，題中的考點(diǎn)盡可能一篇課文只有一點(diǎn)，緊扣課后練習(xí)題，兼顧輔導(dǎo)書以及課堂講析補(bǔ)充，突出課本注釋，通假字，詞類活用，古今異義，特殊句式的翻譯，名句默寫高中與初中兼顧，標(biāo)明出處，出題切入點(diǎn)小而具體，答案小而精確。

第二，學(xué)生出題人選應(yīng)以語文水平好，責(zé)任性強(qiáng)的同學(xué)為主，兼顧語文基礎(chǔ)不好的同學(xué)。

第三，當(dāng)堂評價，鼓勵為主，應(yīng)多用學(xué)生的掌聲調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。

第四，用10分鐘以內(nèi)的時間。巴班斯基主張如果既定的任務(wù)是在科學(xué)規(guī)定的時間內(nèi)完成的，那么為此消耗的精力可以認(rèn)為是最優(yōu)的。

美國科學(xué)教育專家蘭本達(dá)說：“學(xué)習(xí)是在學(xué)習(xí)者自身內(nèi)部發(fā)生的過程，他越是卷入得深，他越是有動力，也就越能積極地和這一過程合作?！保按箢}小做”需從小處入手，抓字詞的音形義，抓一句的默寫及理解等，不求面面俱到，只求一小題一解決，一收獲，充分發(fā)揮學(xué)生主動性，讓學(xué)生“卷入”，在活動中落實(shí)，長期堅持必會達(dá)到“夯基提素”的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）.人民教育出版社，2018.2

[2]百度百科，建構(gòu)主義理論.皮亞杰.皮亞杰簡介

[3]（蘇）巴班斯基著.教學(xué)過程最優(yōu)化—一般教學(xué)論方面.人民教育出版社，2007.11