中職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴小組合奏策略研究

白海燕

【摘要】? 通過(guò)數(shù)碼鋼琴合奏訓(xùn)練，在教學(xué)中通過(guò)初步的技巧訓(xùn)練，讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握基本的鍵盤(pán)彈奏技巧、科學(xué)的鋼琴?gòu)椬喾椒?，同時(shí)，教師把教學(xué)重心放在合奏實(shí)踐上，這種集體合作的授課形式，提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的彈奏技能，并將其所學(xué)運(yùn)用到幼兒音樂(lè)教育中才是學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的最終目的，這也是培養(yǎng)優(yōu)秀幼兒音樂(lè)教師的重要手段。

【關(guān)鍵詞】? 中職 學(xué)前教育 數(shù)碼鋼琴合奏

【中圖分類號(hào)】? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）18-146-01

數(shù)碼鋼琴集體課作為中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的必修課程之一，得到了越來(lái)越多的關(guān)注。本文試圖探索出一種新的數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)模式，使這門課程真正成為適合中等職業(yè)學(xué)校的要求、滿足學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)際需求、真正提高他們綜合素質(zhì)的一門課程。

本人通過(guò)深入研究，提出以鋼琴?gòu)椬嗉记捎?xùn)練為基礎(chǔ)、合奏實(shí)踐為主要內(nèi)容，試圖為中職學(xué)前教育專業(yè)數(shù)碼鋼琴集體課賦予新的課程理念，為中職生提供一門理論結(jié)合實(shí)踐的課程，通過(guò)技巧、合奏和音樂(lè)欣賞的有機(jī)結(jié)合，突破傳統(tǒng)教學(xué)的限制，使數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)更適合中職學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)，有利于提高全面的音樂(lè)素養(yǎng)。

一、中職學(xué)前教育專業(yè)現(xiàn)狀

中等職業(yè)學(xué)校數(shù)碼鋼琴集體課采用集體上課的形式，每個(gè)班的學(xué)生人數(shù)應(yīng)在25—50人之間。每學(xué)期授課約18周，每周授課一次，每次授課2課時(shí)。教學(xué)中，鋼琴技巧彈奏訓(xùn)練、合奏實(shí)踐和音樂(lè)作品欣賞結(jié)合起來(lái)，以合奏實(shí)踐為主。根據(jù)授課內(nèi)容，可以先安排欣賞，或先安排鋼琴技巧訓(xùn)練或合奏實(shí)踐。

在許多中外音樂(lè)教育家看來(lái)，合奏教學(xué)，不僅是音樂(lè)教育的一個(gè)重要方面或重要領(lǐng)域，同時(shí)也是體現(xiàn)“音樂(lè)應(yīng)該屬于每一個(gè)人”（柯達(dá)伊語(yǔ)）這一普通音樂(lè)教育思想的重要途徑。

合奏的目的，以音樂(lè)帶動(dòng)彈奏，因彈奏走進(jìn)音樂(lè)。鍵盤(pán)彈奏技巧的訓(xùn)練比較枯燥，通過(guò)數(shù)碼鋼琴集體課的合奏，不管程度深淺（程度深的學(xué)生彈奏旋律等較難聲部、程度淺的學(xué)生彈奏較容易的填充聲部），所有學(xué)生都能投入到音樂(lè)體驗(yàn)和創(chuàng)造中，能激發(fā)中職生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，促進(jìn)了學(xué)生鍵盤(pán)彈奏技巧的訓(xùn)練，鍵盤(pán)技巧訓(xùn)練和合奏實(shí)踐二者相輔相成，使學(xué)生的鍵盤(pán)彈奏能力提升要快得多，興趣也大得多。

二、數(shù)碼鋼琴合奏訓(xùn)練的實(shí)施策略

（一）降低演奏難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生基本都是零基礎(chǔ)，鋼琴程度低，在教學(xué)中進(jìn)行的合奏，可以依據(jù)作品聲部把學(xué)生分成多個(gè)小組，不同聲部組的學(xué)生分別選用不同音色彈奏，化整為零，這樣一個(gè)難度較大的作品被分成幾個(gè)相對(duì)簡(jiǎn)單的獨(dú)立聲部，學(xué)生會(huì)感到作品演奏的難度大大降低，演奏曲目范圍大大增加，而且程度較淺的學(xué)生也可以在最短的時(shí)間就體會(huì)到音樂(lè)和音樂(lè)創(chuàng)作的樂(lè)趣。合奏的過(guò)程中讓每一個(gè)學(xué)生都可以參與進(jìn)來(lái)，學(xué)生能獲得成就感，從而提高學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們的自信心。

（二）分手或分聲部進(jìn)行練習(xí)

在數(shù)碼鋼琴集體課合奏實(shí)踐中，可以將合奏的曲目進(jìn)行分聲部處理，把學(xué)生根據(jù)樂(lè)隊(duì)編制分成若干小組，每組再由幾位學(xué)生分別演奏不同的聲部。組織學(xué)生進(jìn)行齊奏、分聲部（或分手）、合奏等練習(xí)。在課堂教學(xué)中教師可以采取如下步驟：（1）首先介紹作品，進(jìn)行必要的分析。（2）分開(kāi)小組，各小組再分好學(xué)生演奏的聲部，并提出不同樂(lè)器演奏的音色、力度、表情要求。（3）先單獨(dú)練習(xí)，然后分小組合練，最后教師指揮全體同學(xué)合奏。（4）各個(gè)聲部小組的學(xué)生可以互換，以便能夠演奏更多的樂(lè)譜，熟悉掌握樂(lè)隊(duì)的全部聲部，同時(shí)也為熟練閱讀總譜打好基礎(chǔ)。

（三）合奏訓(xùn)練的內(nèi)容

合奏本身就體現(xiàn)為一種藝術(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程。這一過(guò)程還要求學(xué)生逐步了解合奏的要求與方法;培養(yǎng)學(xué)生良好的合奏意識(shí)與合作經(jīng)驗(yàn);增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣、樂(lè)趣及能力等等。因此，我們?cè)跀?shù)碼鋼琴集體課合奏訓(xùn)練中，還要注意循序漸進(jìn)。比如：（1）從節(jié)奏練習(xí)開(kāi)始，逐漸擴(kuò)展為合奏;（2）從兩個(gè)聲部的合奏練習(xí)開(kāi)始，逐漸擴(kuò)展為多個(gè)聲部的合奏;（3）從短小的作品開(kāi)始，逐漸擴(kuò)展為較大的音樂(lè)作品;（4）從單一調(diào)性開(kāi)始（諸如C大調(diào)、a小調(diào)或其它五聲性調(diào)式），逐漸擴(kuò)展為較為復(fù)雜的調(diào)性;（5）從通俗易懂的樂(lè)曲逐漸過(guò)渡為經(jīng)典作品。這樣既有利于學(xué)生的音樂(lè)興趣和能力得到充分發(fā)展，教師對(duì)小作品的嚴(yán)格要求和精雕細(xì)琢，也有利于學(xué)生形成較為扎實(shí)的音樂(lè)知識(shí)和表現(xiàn)技能。合奏是一種要求高度協(xié)作的音樂(lè)表演形式，在數(shù)碼鋼琴集體課中的合奏實(shí)踐中，一首作品經(jīng)過(guò)大家的齊心協(xié)力，演奏出的音樂(lè)美妙動(dòng)聽(tīng)，學(xué)生會(huì)感到愉快、得到享受。反之，則會(huì)使效果大受影響。通過(guò)這樣的傾聽(tīng)、合作訓(xùn)練，學(xué)生將從中體會(huì)到協(xié)作的重要性，可以更好的培養(yǎng)大學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神和和諧共處的能力。

（四）教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合奏

在彈奏過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)幾個(gè)聲部的速度不統(tǒng)一或節(jié)奏不準(zhǔn)等問(wèn)題，這時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生彈奏時(shí)注意拍子及不同時(shí)值的音符，并確定統(tǒng)一速度。而且在合奏過(guò)程中，告訴學(xué)生除了自己的聲部外，還要注意傾聽(tīng)其他聲部，注意各聲部之間的協(xié)調(diào)配合，只有這樣才能產(chǎn)生良好的音響效果，因此每個(gè)聲部都要積極與其他聲部配合。

這種教學(xué)模式不僅對(duì)教師的探索意識(shí)和創(chuàng)新精神提出了新要求，對(duì)教師的教學(xué)觀念和教法提出了新要求。所以，針對(duì)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴集體課進(jìn)行改革，使之適應(yīng)培養(yǎng)未來(lái)幼師的具體要求，最大限度地發(fā)揮電鋼琴合奏的效益，才能夠更多地培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]郭淑君.《普通高校公共藝術(shù)教育中數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)研究》.首都師范大學(xué)，2007.

[2]李美格.《全新數(shù)碼鋼琴集體課教程》.人民音樂(lè)出版社.2004.