素質(zhì)教育背景下開展幼兒英語游戲教學(xué)的必要性

摘要：英語作為一門國際性語言越來越受到人們的重視。作為啟蒙教育的奠基石，幼兒英語教育自然而然的成為眾多家長關(guān)注的“焦點(diǎn)”。但在素質(zhì)教育過程中教師要怎樣才能使這些剛接觸英語的幼兒在一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍中學(xué)到知識(shí)呢？經(jīng)過眾多實(shí)習(xí)和培訓(xùn)證明，游戲教學(xué)法的有很大的可塑性，所以本文從幼兒英語游戲教學(xué)法的定義和優(yōu)勢中，分析幼兒英語游戲教學(xué)的必要性。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;幼兒英語;有效教學(xué)

游戲教學(xué)方式是提高幼兒英語學(xué)習(xí)興趣和熱情的重要方法，受到幼兒的廣泛喜愛。游戲的運(yùn)用能活躍課堂氛圍，提高英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，因此教師在英語教學(xué)中應(yīng)注重運(yùn)用，以提高英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、利用幼兒英語游戲教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果

我們?cè)谕變旱慕佑|過程中常發(fā)現(xiàn)：往往成人發(fā)出的奇怪的聲音、做出一個(gè)滑稽的動(dòng)作，孩子都能笑上半天。這與幼兒的幽默感具有形象性、直觀性的特點(diǎn)有關(guān)。教師可以利用這一特點(diǎn)，在扮演角色開展角色游戲時(shí)，有意地強(qiáng)調(diào)不同的人物用不同的聲音來做對(duì)話。甚至于聲音可以奇怪些、夸張些。形象生動(dòng)、活潑有趣的游戲活動(dòng)，能激發(fā)幼兒的幽默感。

例如：童話劇《A Little Red Riding Hood》中小紅帽與她奶奶的對(duì)話，就可以采用改變聲音的方法來表示。當(dāng)hergrand mother蒼老而沙啞的聲音出現(xiàn)（瞇著眼面帶微笑駝著背）“Are dhood for you！”后，立即可以換成A littlered riding hood清脆甜美的聲音：“OH，how beautiful！ Thank you！”通過聲音的變化，幼兒會(huì)覺得有趣，甚至發(fā)出怪笑或跟著模仿[1]。這都表示：litlleredriding hood與her grand mother性質(zhì)不同的兩種聲音，讓幼兒立即產(chǎn)生了對(duì)比，從而加深了印象。以后每次聽到這個(gè)蒼老而沙啞的聲音后，幼兒就會(huì)記得這是grand mother的聲音以及她的典型動(dòng)作，以及她所說的話。同樣，看見她的形象，就會(huì)笑，就想起她的聲音。教師如果充分利用了這一點(diǎn)，賦予每位人物或擬人化的物體一個(gè)獨(dú)特的聲音，一個(gè)獨(dú)特的動(dòng)作。

幼兒在英語游戲中，就能體會(huì)到這種“令人發(fā)笑”很快樂，想做出來的感覺兒與游戲達(dá)成信賴感，使幼兒能樂在其中，樂此不疲。

二、利用幼兒英語游戲教學(xué)，幼兒的學(xué)習(xí)成功感

未來的社會(huì)更需要自信人才。能在激烈地競爭中立于不敗之地的人，要有良好的心理素質(zhì)。從幼兒期開始，就應(yīng)該給予幼兒成功的感覺，讓其建立向往成功，了解成功和真正獲得成功的體驗(yàn)。

首先，這種成功感來源于教師。我們以漢語為母語，英語作為第二母語，而實(shí)際上，英語對(duì)于幼兒而言是比較陌生的語言符號(hào)系統(tǒng)，幼兒接觸第二語言除了好奇職務(wù)，更多的則是陌生。因此即使只是讓幼兒輸出英語的簡單語音也都會(huì)存在著困難，但幼兒可以在英語游戲中通過反復(fù)傾聽來達(dá)到教師所期望的程度。因?yàn)橛變涸诼牭倪^程中，回理解更多的語言，使英語思維成為可能。當(dāng)他們能簡約地輸出一個(gè)或幾個(gè)單詞、短句時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)當(dāng)即給予肯定，并給于小小獎(jiǎng)勵(lì)，這就使幼兒獲得了激勵(lì)，促使他們更積極、主動(dòng)地投入到更高難度的探索活動(dòng)中。

其次，幼兒在游戲活動(dòng)過程中，成功感來源于同伴。借助相同認(rèn)識(shí)水平、相同判斷能力的集體予以積極的肯定，這樣往往效果更佳。英語游戲結(jié)合競賽性游戲，也是反應(yīng)游戲的一種[2]。例如：通過分組，將幼兒分成藍(lán)色組（Blue）和黃色組（Yellow）分別設(shè)計(jì)口號(hào)：“Blue，Blue，Wonderful！Bang！Bang！Bang！”“Yellow，Yellow，Wonderful！Bang！Bang！Bang！”在每組選舉代表來玩競賽游戲，通過比賽的結(jié)果，進(jìn)行評(píng)分，依據(jù)評(píng)分結(jié)果來判定輸贏。教師應(yīng)照顧輸方的心理，先給輸方發(fā)禮物，并同樣地肯定他們能完成游戲是成功的。教師常加入其中，同他們一起大聲地說：“Wewillbeback！”對(duì)于贏組，教師的口號(hào)是：“We'rewinners！”這樣，通過挑戰(zhàn)性的游戲，肯定了贏的一方，也沒放棄弱者，兩個(gè)組之間相對(duì)比都獲得了成功的體驗(yàn)。

最后，家庭英語游戲的開展，也有利于培養(yǎng)幼兒的成功感。在小新星學(xué)校我經(jīng)?？吹叫『⒆邮怯杉议L或長輩護(hù)送。當(dāng)孩子在上課時(shí)，家長可以在教室內(nèi)外聽課，了解一些游戲的玩法，也可課后向教師請(qǐng)教，同時(shí)也可通過自行收閱幼兒園的“信息欄目”，知道幼兒在園開展游戲教學(xué)的情況。利用幼兒在家庭的時(shí)間，玩一些認(rèn)讀游戲（例如認(rèn)讀門窗、食品等），親子間的反應(yīng)游戲，如：拍手（Clapyourhands）、跺腳（Stampyourfeet）對(duì)孩子來說，父母的認(rèn)可，更增加了自己的成功感[3]。

三、利用幼兒英語游戲教學(xué)，激發(fā)幼兒社交欲望

幼兒英語素質(zhì)教育的原則之一是“交際性原則”，語言能力是在運(yùn)用中發(fā)展起來的。《新綱要》也提出幼兒語言教育的目的之一是“使幼兒樂意于交談”。所以要為幼兒創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語言環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，讓幼兒想說，喜歡說、敢于去。讓他們體會(huì)到交流的樂趣。

例如：角色游戲：《Lovelyfruits》。教師通過將場地布置成一個(gè)水果園，將幼兒扮演成學(xué)過的幾種水果：蘋果、梨子、桃子、香蕉、橘子。首先，允許“水果”介紹自己：“I'm apple（pear＼＼peach＼＼banana＼＼orange）”;然后跟朋友打招呼：“How are you？”（I'm fine，thank you）教師可讓幼兒“Play the game”，如：跳一跳，跑一跑，做些身體動(dòng)作。最后，大家隨著音樂一起唱歌，玩找朋友“Looking for a friend.”的游戲[4]。余下的時(shí)間，教師允許幼兒自由游戲，可讓幼兒集體進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，也可請(qǐng)幼兒利用環(huán)境材料進(jìn)行個(gè)別練習(xí)，對(duì)于幼兒在游戲場地中進(jìn)行的這種交流，也正是印證了“交際法”（CommunicativeApproach.）在幼兒英語教學(xué)中的作用。

教師親切的、近距離的教態(tài)，無疑為“交際”起到了潛移默化的作用。教師通過形象的身體反應(yīng)動(dòng)作：鞠躬、擺手等，帶領(lǐng)幼兒吟唱，反復(fù)練習(xí)和模仿，從而使幼兒達(dá)到理解、記憶，以至運(yùn)用在自己的生活中，無形中就促進(jìn)了幼兒英語交往的技巧。

結(jié)語：

游戲應(yīng)寓思想教育于游戲活動(dòng)中。游戲不僅是玩，更重要的是通過游戲活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生良好的思想、情操和習(xí)慣。游戲教學(xué)應(yīng)該以“學(xué)生為主體，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用”，注意面向全體學(xué)生，讓全體學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)。在素質(zhì)教育中教師要深入了解學(xué)生，把握游戲難度，對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生應(yīng)給于提示、啟發(fā)，鼓勵(lì)他們?cè)谟螒蛑蝎@勝，培養(yǎng)他們的自信心和參與意識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]張曉薇. 學(xué)前英語游戲教學(xué)的研究及對(duì)策[D].哈爾濱師范大學(xué)，2018.

[2]鄒斌.淺談?dòng)變河⒄Z教學(xué)中游戲的運(yùn)用[J].英語廣場，2018（11）：148-149.

[3]陳靜，吳麗麗.幼兒英語游戲教學(xué)的透視與反思[J].中國民族博覽，2018（08）：92-93.

[4]孫楊.試析游戲教學(xué)在幼兒英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，33（03）：4-6+11.

作者簡介：劉云芳，女（1983.10.10—），漢族，江西萬年人，本科，講師，研究方向：英語教育