微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

謝德平

摘要：在如今，隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，給我們的日常生活帶來了翻天覆地的變化。而在教育行業(yè)之中，伴隨著信息技術(shù)手段的引入，也給教師帶來了新的教學(xué)方法和教學(xué)工具。其中微課以其短小、精悍、富有趣味性的特點(diǎn)受到了廣大教師的關(guān)注，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中合理運(yùn)用微課輔助教學(xué)，可以有效的提升教學(xué)的效果，保證教學(xué)順利進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：微課;高中數(shù)學(xué);教學(xué)探究

高中數(shù)學(xué)是高中階段的重點(diǎn)科目，其在高考科目中占分量極大，所以學(xué)好高中數(shù)學(xué)是學(xué)生在高中階段的重要學(xué)習(xí)任務(wù)。數(shù)學(xué)是一門兼具難度與抽象的學(xué)科，而在過去的數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，教師所采用的教學(xué)方法往往是以單純的講授法為主，這造成學(xué)生在學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)興趣受到了削減，使學(xué)生感覺數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥無味，失去學(xué)習(xí)熱情，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的順利開展產(chǎn)生了很大的影響。而為了改變這一情況，教師要能順應(yīng)時(shí)代，采用先進(jìn)的教學(xué)方法來改變自己的教學(xué)，增添數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性。而在如今隨著信息技術(shù)手段的引入，教師可以靈活地使用微課來開展初中數(shù)學(xué)的教學(xué)，這種新興的數(shù)學(xué)教學(xué)手段可以有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。針對(duì)如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中合理的采用微課開展教學(xué)，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探討下自己的觀點(diǎn)。

一、重視課件制作，提升教學(xué)效果

微課是一種結(jié)合了視頻、圖片、文字等多種形式的新教學(xué)媒體，其制作的過程涉及到了計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，這就要求數(shù)學(xué)教師在平時(shí)也要進(jìn)行計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師在使用微課進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要注意結(jié)合教材與學(xué)生的具體學(xué)情，選用合適的素材進(jìn)行課件制作。如果教師選擇的素材不能符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，那么微課的教學(xué)的效果會(huì)受到很大的影響。同時(shí)需要注意的一點(diǎn)是，微課制作時(shí)，為了保證視頻的吸引力，教師要在微課中融合一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容，如名人小故事等。

例如，在《集合》這一課的教學(xué)中，由于這是高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的第一課，學(xué)生可能對(duì)高中數(shù)學(xué)還沒有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，所以教師在進(jìn)行這一課的微課設(shè)計(jì)時(shí)，可以將高中數(shù)學(xué)的梗概穿插到微課視頻中，使學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)高中數(shù)學(xué)科目。教師在課件中要重點(diǎn)突出這一課中幾個(gè)重點(diǎn)名詞的含義，并結(jié)合形象的實(shí)例來向?qū)W生展示集合的概念與涵義，幫助學(xué)生樹立集合的觀念。為了增添教學(xué)的趣味性，教師還可以在微課中加入集合的提出者德國數(shù)學(xué)家康托爾的故事，讓學(xué)生感受其是如何提出集合的。

二、微課創(chuàng)設(shè)情景，增強(qiáng)學(xué)生興趣

情境教學(xué)是很早就開始被提及的一種教學(xué)模式，其核心內(nèi)容即是應(yīng)用一定的教學(xué)手段，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)建合適的教學(xué)情境，以讓學(xué)生在其中受到感染，提升教學(xué)的效果。而微課教學(xué)的核心應(yīng)用之一就是用來開展情景教學(xué)，由于情景教學(xué)可以幫助學(xué)生較為容易的解決一些數(shù)學(xué)問題，完成一些數(shù)學(xué)思考，所以在微課教學(xué)中，教師要能夠?qū)W會(huì)通過微課教學(xué)來預(yù)設(shè)相關(guān)情境，將學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)起來，放置到教學(xué)之中去，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，完成情境教學(xué)。

例如，在《空間幾何體的三視圖和直觀圖》這一課的教學(xué)中，若教師只利用黑板開展立體幾何教學(xué)，這會(huì)使得學(xué)生很難正確的認(rèn)識(shí)空間幾何體的三視圖的概念，不利于學(xué)生空間思維的形成。所以這時(shí)教師就可以利用幾何畫板等軟件，將空間幾何體制作成微課視頻，在其中向?qū)W生展示空間幾何體的多個(gè)方向，讓學(xué)生直觀的感受三視圖是如何畫出來的，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的空間思維能力。除此之外，教師還可以利用3D渲染技術(shù)，將幾何體內(nèi)部被擋住的面高亮顯示，使學(xué)生明白在制作空間幾何體的三視圖時(shí)，哪些面會(huì)被遮蓋住，進(jìn)一步加深學(xué)生的理解。

三、有效利用微課，進(jìn)行難點(diǎn)突破

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，重難點(diǎn)突破一直是備受廣大教師和研究者重視的教研內(nèi)容，這部分知識(shí)常常由于抽象性高、邏輯性強(qiáng)等原因造成學(xué)生很難快速地理解，而針對(duì)這一問題，教師在教學(xué)中也可以使用微課教學(xué)來進(jìn)行解決。教師在教學(xué)中可以針對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容，加以合適的處理，將其制作成微課課件，再利用課件將復(fù)雜的重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容清晰的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，同時(shí)輔以有趣的文字說明，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中突破重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

例如，函數(shù)、數(shù)列、三角函數(shù)、立體幾何等內(nèi)容都是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn)，也是高考數(shù)學(xué)考察的熱門方向。若教師在教學(xué)中使用常規(guī)的數(shù)學(xué)教法對(duì)這些內(nèi)容開展教學(xué)，往往很難讓學(xué)生進(jìn)行快速的理解掌握，所以在這時(shí)，教師就可以充分發(fā)揮微課的作用，講這些重難點(diǎn)內(nèi)容結(jié)合具體的范例制作成微課課件，讓學(xué)生使用這些課件進(jìn)行反復(fù)地研讀，加深學(xué)生的理解。微課教學(xué)相比普通教學(xué)手段一個(gè)重要的優(yōu)勢(shì)是，在學(xué)生回家之后也可以將微課課件下載下來在家中進(jìn)行復(fù)習(xí)，比單純的使用教材進(jìn)行復(fù)習(xí)效果要好很多。

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展微課教學(xué)，可以對(duì)教學(xué)產(chǎn)生很好的促進(jìn)作用，而為了實(shí)現(xiàn)微課教學(xué)的高質(zhì)量進(jìn)行，數(shù)學(xué)教師在制作課件時(shí)要注意從學(xué)生興趣出發(fā)，加入一些學(xué)生感興趣的因素，再結(jié)合教材重點(diǎn)知識(shí)制作課件。除此之外，教師還可以利用微課來預(yù)設(shè)教學(xué)情景，開展情景教學(xué)，讓學(xué)生全身心的投入其中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的提升。

參考文獻(xiàn)

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