初中數(shù)學(xué)圖形趣味化教學(xué)策略分析

文朝輝

摘要：教育隨著社會、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展在不斷的進(jìn)行著變革，如何采用趣味化的的教學(xué)策略，將課堂氛圍變得更愉快、輕松成為了教師教學(xué)的重點。作為理論性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)科目，學(xué)生在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)時容易陷入無聊、枯燥的心境中。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該打破單一的教學(xué)策略，實行圖形趣味化教學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更為有趣，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和認(rèn)知。本文將以初中數(shù)學(xué)為例，探析趣味化教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);圖形趣味化;教學(xué)策略

初中數(shù)學(xué)有很多抽象且邏輯性較強(qiáng)的知識，因此，很多學(xué)生會存在為畏難心理，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)喪失了自信心。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該改變教學(xué)理念，探析趣味性的教學(xué)策略，給予學(xué)生一定的幫助。圖形趣味化教學(xué)模式是最近新興的教學(xué)策略，它能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識以趣味圖形的方式展現(xiàn)給學(xué)生，從而使學(xué)生處于輕松且優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)氛圍中?；诖耍疚膶⒔Y(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗，對初中數(shù)學(xué)圖形趣味化教學(xué)策略進(jìn)行分析。

一、開發(fā)圖形素材，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境

具有趣味性的圖形素材能夠構(gòu)建出生動的數(shù)學(xué)情境，從而使學(xué)生提升其自身的學(xué)習(xí)興趣，積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時可以開發(fā)圖形素材。

如，筆者在教授《生活中的對稱軸》這一節(jié)課本內(nèi)容時，首先會明確本課的教學(xué)目標(biāo)：了解軸對稱圖形和軸對稱概念;培養(yǎng)學(xué)生對軸對稱圖形的體驗和理解。在明確了教學(xué)任務(wù)后，筆者便會展開教學(xué)設(shè)計，筆者會在網(wǎng)絡(luò)上搜集與軸對稱的圖形有關(guān)的圖片。在數(shù)學(xué)課堂開始后，筆者會首先利用信息技術(shù)向?qū)W生展示自己所搜集的圖片，這些圖片中所涉及的內(nèi)容都與學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪兴佑|的事物有關(guān)，所以學(xué)生們都能夠認(rèn)真的進(jìn)行圖片的觀看，并陷入數(shù)學(xué)情境中。見此情況，筆者便會引導(dǎo)學(xué)生通過這些圖片探索軸對稱現(xiàn)象的共同特征，分析識別簡單的軸對稱圖形，然后一步步引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)入本科內(nèi)容的具體學(xué)習(xí)中。

總之，教師在教學(xué)實踐活動中，應(yīng)該開發(fā)圖形素材，使學(xué)生通過圖形進(jìn)入數(shù)學(xué)情境中，從而更有興趣的進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

二、結(jié)合思維導(dǎo)圖，健全知識體系

思維導(dǎo)圖是當(dāng)下一種比較流行的學(xué)習(xí)方式，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中利用思維導(dǎo)圖，能夠使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識框架進(jìn)行有效的整理和整合，從而使學(xué)生更全面、具體地了解所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識。

如，筆者在帶領(lǐng)學(xué)生們復(fù)習(xí)《一元一次不等式》這一單元內(nèi)容時，就利用了思維導(dǎo)圖，對本單元所涉及的內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)而全面的復(fù)習(xí)。筆者首先圍繞教材內(nèi)容，將這一單元的內(nèi)容分解成了一元一次不等式、一元一次不等式組、不等式及其解集、不等式的基本性質(zhì)這四大部分。在明確了這四大部分后，筆者便把它們當(dāng)做主干，每個主干上引申了眾多枝干，一步步地引領(lǐng)學(xué)生們復(fù)習(xí)文章中的那些小的數(shù)學(xué)知識點，從而為本單元的知識創(chuàng)建了一個思維導(dǎo)圖。在帶領(lǐng)學(xué)生們畫好思維導(dǎo)圖后，筆者便讓他們進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，從而加深他們的印象，使他們能夠全面、深入地了解本單元的內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生們根據(jù)思維導(dǎo)圖進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)后，筆者還會讓他們進(jìn)行本單元的思維導(dǎo)圖的背寫。筆者認(rèn)為通過這種方式，能夠避免學(xué)生混淆本單元的數(shù)學(xué)知識點，能夠使學(xué)生全面的記憶本單元的知識點，防止學(xué)生們出現(xiàn)知識遺漏的現(xiàn)象，使他們能夠?qū)λ鶎W(xué)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行深層次的鞏固。

總之，教師在教學(xué)實踐活動中，可以利用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式引領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識，從而健全學(xué)生們的知識體系，使學(xué)生們更好地掌握數(shù)學(xué)知識點，進(jìn)而提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

三、滲透數(shù)形結(jié)合，提高課堂效率

筆者認(rèn)為，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)該重視數(shù)形結(jié)合的教學(xué)策略，使學(xué)生能夠掌握數(shù)學(xué)思想和方法，從而提高課堂教學(xué)效率。

如，筆者在教授關(guān)于《有理數(shù)的加法》這一課本內(nèi)容時，為了讓學(xué)生形象地了解關(guān)于本課的數(shù)學(xué)知識，會在黑板上畫一條數(shù)軸，然后將粉筆放在數(shù)學(xué)原點，向數(shù)軸正方向移動四個單位長度，再反方向移動三個單位長度，隨即引入有理數(shù)加法的數(shù)學(xué)知識點，讓學(xué)生運算4+（-3）=？這一加法，筆者認(rèn)為通過這種方式能夠讓學(xué)生形象的了解有理數(shù)的加法這一數(shù)學(xué)知識點。再比如，筆者在教授《等腰三角形》這一節(jié)內(nèi)容時，會引導(dǎo)學(xué)生將一張長方形的紙片進(jìn)行對折，并讓他們在對折后的紙片上減去一個角，然后讓他們展開減去的這張紙片，觀察這張紙片的特點。學(xué)生們經(jīng)過思考，推導(dǎo)出這張紙片的兩條邊是相等的三角形，于是，筆者由此向?qū)W生引入等腰三角形這個數(shù)學(xué)知識點，學(xué)生因為通過紙片的推導(dǎo)，形象生動的了解了等腰三角形的特點。為了使學(xué)生深入的了解等腰三角形的性質(zhì)，筆者還會在剛才所剪的紙片上標(biāo)上了A、B、C、D的字母，通過圖形疊合的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圖形的觀察和問題的解答，使學(xué)生在思考的過程中學(xué)習(xí)到關(guān)于等腰三角形的知識?？傊?，教師在教學(xué)實踐中，可以滲透數(shù)形結(jié)合的知識點，使學(xué)生更為快速的了解課本知識。

綜上，在人們越來越重視數(shù)學(xué)教育的背景下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該不斷地提升其自身的教學(xué)素質(zhì)，創(chuàng)新教學(xué)策略，采用圖形趣味化教學(xué)策略對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，從而使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

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