如何做好農(nóng)村小學(xué)班主任工作的思考與實踐

鄒貞娥

【摘要】 ?班主任作為小學(xué)班級的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，其班級管理工作做得好，將大大有利于學(xué)生學(xué)生成績的提高及良好品行的養(yǎng)成。農(nóng)村小學(xué)的班主任管理工作更是這樣。農(nóng)村小學(xué)教育的特殊性決定了班主任需要更加重視班級管理，由于農(nóng)村地理條件的限制、資源配比不足等各種原因使班主任的實際管理工作進展受到阻礙，因此，教師就需要根據(jù)農(nóng)村小學(xué)實際情況革新教學(xué)方式，探究農(nóng)村小學(xué)的有效管理手段。

【關(guān)鍵詞】 ?農(nóng)村小學(xué) 班主任 班級管理 有效措施

【中圖分類號】 ?G625.1 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）02-188-01

農(nóng)村教育與城市教育存在較為明顯的差異，要想管理好農(nóng)村小學(xué)班級，班主任的工作尤為重要。班級是學(xué)校基礎(chǔ)和關(guān)鍵的組成部分，而班主任在班級中則起到主要領(lǐng)導(dǎo)和組織作用，但由于農(nóng)村小學(xué)教育的特殊性，班主任在開展管理工作時，需關(guān)注和處理的事務(wù)較多，對班主任的工作要求也更高，因此，完善農(nóng)村小學(xué)班主任的管理工作是當(dāng)務(wù)之急。

一、農(nóng)村小學(xué)班級管理需關(guān)注的問題

（一）學(xué)生缺少關(guān)愛

在農(nóng)村地區(qū)，大部分的學(xué)生都留守在家，而父母為了一家人的生計外出打工，由于父母長期不在身旁，學(xué)生缺乏父母的關(guān)心、關(guān)愛、關(guān)懷，在實際生活中與日常學(xué)習(xí)上存在著諸多問題，長期缺乏家庭關(guān)愛和良好的生長環(huán)境，農(nóng)村學(xué)生很容易形成孤僻、膽小、懦弱等性格，不善于與同學(xué)交際，不積極參與班級活動和相關(guān)事務(wù)，從而不利于班級的凝聚力形成，班級的團結(jié)性提升。

（二）學(xué)生行為習(xí)慣欠佳

由于學(xué)生的父母受教育程度不高且學(xué)生長期生活在相對自由的農(nóng)村環(huán)境中，因此，學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。學(xué)生的行為習(xí)慣是需要花較長時間進行培養(yǎng)的，而小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時期。農(nóng)村環(huán)境自由，學(xué)生長期散養(yǎng)，進而在生活和學(xué)習(xí)上有諸多細節(jié)行為習(xí)慣農(nóng)村學(xué)生都沒有養(yǎng)成：在學(xué)習(xí)中，學(xué)生不懂如何進行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，也不懂得如何處理班級衛(wèi)生;在思想上，農(nóng)村學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)和尊重程度往往也沒有達到理想狀態(tài);在面對師長時，部分學(xué)生連基本的禮儀也不是很清楚。

（三）教師事務(wù)繁多

農(nóng)村小學(xué)的地理位置較遠處于邊遠農(nóng)村，導(dǎo)致許多人才都不愿留在農(nóng)村任教，同時，由于農(nóng)村教師工資收入與城市教師存在較大差距，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)的師資力量嚴重缺乏，因此，大部分農(nóng)村任教的教師需要教學(xué)的科目眾多，并且還要管理農(nóng)村小學(xué)的班級事務(wù)，壓力重大，甚至在教師私人時間中，也要對班級中幾十個孩子的日常事務(wù)負責(zé)，直接影響到班主任管理工作的細致程度。

二、農(nóng)村小學(xué)班主任工作的實踐策略

（一）關(guān)懷留守兒童

農(nóng)村的留守兒童數(shù)量較多，而“留守”這一現(xiàn)象對學(xué)生的心理健康影響是十分巨大的，尤其是對于一些父母離異的農(nóng)村留守學(xué)生，更要受到班主任的重視和關(guān)懷，這類孩子不但極其敏感脆弱，同時也非常容易成為班級中難以管理的對象，因此農(nóng)村小學(xué)班主任在開展管理工作時，要更加重視這類孩子的管理和教育。比如，班主任應(yīng)定期找班級中的留守兒童進行談話交流，在溝通過程中，班主任要做好仔細聆聽工作，引導(dǎo)學(xué)生表述出心中真實的想法，同時給予他們更多的關(guān)心和幫助，尤其是在這類學(xué)生的日常生活中要給予更多的指導(dǎo)和關(guān)懷，這一類學(xué)生的異常行為大多都是因為缺少關(guān)愛和家庭溫暖。學(xué)生在訴說自己內(nèi)心想法時，班主任要給予積極正面的態(tài)度反饋，在學(xué)生提出生活或?qū)W習(xí)相關(guān)問題時，班主任不過分評論學(xué)生提出問題的難易程度，最終找出其家庭環(huán)境的本質(zhì)影響，并作出相應(yīng)的改善措施，切實達到留守兒童的關(guān)懷、教育目的。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣

農(nóng)村小學(xué)的班主任，在開展實際管理工作時，有一項重要任務(wù)是不可忽視的，那就是培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，學(xué)生需要養(yǎng)成的習(xí)慣細節(jié)很多，班主任就需要根據(jù)農(nóng)村小學(xué)生的生理、心理等實際情況給予正確的引導(dǎo)。比如，針對父母長期不在家的學(xué)生，班主任更應(yīng)做好個人衛(wèi)生引導(dǎo)工作。班主任可在班級中設(shè)立個人衛(wèi)生小標(biāo)兵，以身作則指導(dǎo)學(xué)生處理個人衛(wèi)生細節(jié)，如頭發(fā)、衣褲、鞋襪等等，并以正確、積極、科學(xué)的語言，鼓勵學(xué)生保持個人良好衛(wèi)生習(xí)慣，每周根據(jù)學(xué)生的投票以及班主任的綜合判斷評選三名衛(wèi)生小標(biāo)兵，給予適當(dāng)獎勵并引導(dǎo)其余學(xué)生向其靠攏。針對集體衛(wèi)生，教師可將班級劃分多個區(qū)域，讓學(xué)生以小組為單位負責(zé)班級內(nèi)外衛(wèi)生，同時在班級大掃除時，班主任要積極參與學(xué)生的勞動之中，并同樣采取定期評選的小組衛(wèi)生小標(biāo)兵的方式培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

（三）選用科學(xué)管理方法

農(nóng)村小學(xué)和普通中小學(xué)存在一定差異，班主任的管理工作也有不一樣的地方。班主任就要從農(nóng)村學(xué)生的實際出發(fā)，選擇符合農(nóng)村環(huán)境、農(nóng)村學(xué)生心理、生理、成長特點的方法對班級實施管理。

（四）適當(dāng)參加教師培訓(xùn)

由于農(nóng)村教學(xué)資源較少，缺乏相關(guān)的心理咨詢，農(nóng)村小學(xué)班主任就需要適當(dāng)參與心理咨詢相關(guān)培訓(xùn)和考試，提高自身專業(yè)素養(yǎng)，為農(nóng)村學(xué)生提供更多幫助。農(nóng)村小學(xué)班主任要與時俱進，在現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)極發(fā)達的大背景下充分利用互聯(lián)網(wǎng)加強專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)，努力應(yīng)用科學(xué)、先進的管理理念進行班級管理，讓學(xué)生了解更加豐富的外界知識，開拓學(xué)生的心智和眼界。農(nóng)村班主任肩負的任務(wù)比城市教師更加艱巨，因此，教師在關(guān)注農(nóng)村小學(xué)生的同時，更應(yīng)注重關(guān)注自己的內(nèi)心和身體健康。

結(jié)束語

綜上所述，農(nóng)村小學(xué)教育作為我國義務(wù)教育系統(tǒng)的特殊環(huán)節(jié)，應(yīng)得到全社會的重視。農(nóng)村小學(xué)班主任的有效管理深刻影響著農(nóng)村小學(xué)生將來的學(xué)習(xí)生活與發(fā)展，因此農(nóng)村小學(xué)班主任就需要適應(yīng)新形勢的特點，講究管理藝術(shù)，根據(jù)農(nóng)村教育的實際特殊情況，采取因地制宜的管理教育方式，同時農(nóng)村小學(xué)班主任要以現(xiàn)代教育思想為要求，充分將班主任的主導(dǎo)作用發(fā)揮出來，促進農(nóng)村小學(xué)生身心健康發(fā)展。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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