信息化混合教學模式在初中英語教學中的應(yīng)用

謝梅娟

【摘要】 ?初中英語教學承擔著培養(yǎng)學生英語應(yīng)用能力和英語核心素養(yǎng)的重要職責。必須與時俱進，采取多元化教學方法。21世紀是一個信息技術(shù)時代，在初中英語教學中應(yīng)用信息化混合教學模式，可以使學生感受到初中英語教學的新鮮感。筆者結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，提出幾點信息化混合教學模式在初中英語教學中的應(yīng)用對策，以供同行參考。

【關(guān)鍵詞】 ?信息化混合教學模式 初中英語教學 應(yīng)用

【中圖分類號】 ?G633.41 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）02-177-01

一、前言

目前，我們生活的時代不斷進步，我國的世界影響力不斷提升，需要與各個國家打交道，具備英語技能，是我國現(xiàn)代國民的基本技能之一，這樣才能與時俱進。在這種背景下，加強初中英語教學至關(guān)重要，要使正處于快速發(fā)展時期的初中生形成核心素養(yǎng)。新課程改革對初中英語教學進行了明確的規(guī)定，希望教師靈活應(yīng)用教學手段，刺激學生的學習動機。21世紀是一個信息技術(shù)時代，在初中英語教學中應(yīng)用信息化混合教學模式，可以使學生感受到初中英語教學的新鮮感。本文重點分析信息化混合教學模式在初中英語教學中的應(yīng)用，意在起到一定的參考意義。

二、初中英語教學存在的問題

1.重視教學內(nèi)容的直接灌輸，師生互動不夠

《初中英語課程標準》明確指出初中英語課程使用的教材是教師教學和學生學習的重要內(nèi)容，在滿足課程標準基本要求的基礎(chǔ)上，初中教師為學生安排的教學內(nèi)容應(yīng)該靈活多樣，滿足不同學生的學習需求，教師安排的教學內(nèi)容要具有時代性色彩，發(fā)展性特點，還要使學生能夠拓展見識，讓學生在教學過程中掌握基礎(chǔ)知識，形成知識遷移能力，學會運用英語語言思考問題。但從目前來看，很多英語教師在課堂中處于絕對的主導(dǎo)地位，學生的學習主體性沒有得到發(fā)揮，導(dǎo)致學生感受不到自己在課堂上的重要性，所以對英語學習興致缺缺，這無助于培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。

2.課堂氣氛沉悶，教學效率較低

由于教師在課堂上使用滿堂灌、一言堂、一刀切等傳統(tǒng)教學法，忽視了學生的主體地位，所以課堂氣氛比較沉悶，很多初中生對英語這門課程不感興趣，他們對ABC等語言知識提不起興趣，這樣直接降低了教學效率，很多初中生在課堂上昏昏欲睡，心不在焉，還有部分學生甚少主動參與教師布置的課堂活動，比如很少參與小組討論活動，這樣不利于學生更好地學習英語知識，影響了他們的興趣提升，也不利于培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。教師在教學中都占據(jù)絕對的控制地位，學生學什么，怎么學，都由教師一手掌控，教師使用一刀切的教學方法，將英語知識灌輸給學生，沒有考慮到學生的消化吸收能力，在這種情況下，初中生就算積累了一些問題，也不敢反映給教師，久而久之就積累了越來越多的問題，影響了他們的學習質(zhì)量和效率。

3.受到應(yīng)試教育的影響

隨著時代的不斷發(fā)展，社會競爭越來越激烈，雖然素質(zhì)教育已經(jīng)實施了多年，但是應(yīng)試教育的慣性作用依舊在發(fā)揮著巨大影響，初中生承受著中考的巨大壓力，他們希望考得高分，以此獲得老師和家長的表揚。教師為了讓學生取得優(yōu)異的考試成績，也不會過多地關(guān)注學生的英語學習興趣，他們認為學生只需要掌握英語解題技巧，在考試中順利完成各種題目即可，他們沒有帶領(lǐng)學生感受英語學習過程的思想性和人文性，直接影響了學生的全面發(fā)展。

綜上所述不難發(fā)現(xiàn)，初中英語教學存在諸多問題，應(yīng)用信息化混合教學模式，可以為創(chuàng)新初中英語教學提供新的思路。

三、信息化混合教學模式在初中英語教學中的應(yīng)用

1.教師要科學靈活利用教材

在初中英語教學中，教師要善于利用英語教材，將信息技術(shù)與具體的教學內(nèi)容有機結(jié)合在一起，更好地促進學生的英語能力發(fā)展。比如我曾經(jīng)圍繞《Family》這節(jié)課的內(nèi)容展開多媒體教育，學生們的家庭成員是復(fù)雜的，與中國不同，英語中對家庭成員的稱呼相對單一。我就在班上挑選了一些學生，讓他們進行角色扮演，分別扮演一個家庭的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、姥姥、姥爺、大姨、小姑、小叔、弟弟、姐姐等多名家庭成員，我鼓勵這組學生以一個family的身份一起演一個舞臺劇。多媒體上播放代表家庭成員的單詞，如：Father，扮演爸爸角色的學生就要舉起自己的手，屏幕詞語改變了，換成了“uncle”，扮演叔叔角色的學生就要舉起自己的手。為了讓更多的學生參與其中，在第二次上課之前，我特意向?qū)W生家長們要了每個學生家庭成員的照片，我使用多媒體播放照片，學生們要根據(jù)自己看到的照片“認領(lǐng)”親人，然后用英語說出“親人”對應(yīng)的英語單詞。

2.借助多樣化的教學工具

在任何一個學習階段，“興趣”都是影響學習結(jié)果的一大要素，所以教師要借助多樣化的教學工具，豐富課堂。信息技術(shù)被引入課堂的時候依然需要注重“興趣”的引入。

3.發(fā)揮智能平臺的作用

我在教學中嘗試過運用智能平臺來提升教學效果。由于英語課堂上的學習時間有限，教師不可能將整個英語課堂拿出來教學生去背誦單詞和讀單詞，因此，智能平臺的作用就會凸顯出來。教師可以發(fā)揮家長的作用，讓家長周末在家中監(jiān)督孩子的課前預(yù)習，我先通過微信建立家長微信群，每周在群里布置英語學習任務(wù)，其主要內(nèi)容為下一周上課內(nèi)容的預(yù)習，即對課本單詞的熟讀、課文內(nèi)容熟讀和對一周內(nèi)容的復(fù)習。給學生、家長定期發(fā)送課文、單詞的英語原音文件，讓家長監(jiān)督學生跟讀，熟讀后讓學生對照課文自己朗讀并通過發(fā)送語音的方式來給教師，達到教師檢查作業(yè)的目的。此種方法可以有效解決課堂上教學時間不夠，不能逐一檢查學生的預(yù)習與學習狀況的問題，同時也將學生的課余時間利用起來。有的時候也通過口語100網(wǎng)絡(luò)平臺來檢查學生的口語朗讀作業(yè)和一周預(yù)習情況。

總之，我們教師要創(chuàng)新英語教學，結(jié)合學生的實際情況組織多元化教學活動，以此促進學生的全面發(fā)展。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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