中職計算機應用基礎遷移教學策略研究

周靜

【摘要】 ?隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，信息技術在人們的生活中發(fā)揮著越來越重要的作用，計算機應用已經(jīng)成為一項必備的工作能力，培養(yǎng)符合時代發(fā)展需求的新型人才，各中職院校積極開設了計算機應用課程。在中職計算機教學過程中，不僅要提高學生的計算機理論知識，還要培養(yǎng)學生的實際操作能力，推動知識向能力的有效遷移，促進學生的全面發(fā)展。本文將結合中職計算機實際教學情況，探究中職計算機應用基礎遷移教學策略。

【關鍵詞】 ?遷移教學 中職教育 計算機基礎應用課程

【中圖分類號】 ?G712 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）02-176-01

計算機課程，是中職學校教學中的一項重要的內容，旨在提高學生對計算機的應用能力。目前中職院校的計算機教學模式較為落后，無法滿足學生的實際需求，學生對于理論知識的理解不夠深刻，在實際操作環(huán)節(jié)問題頻頻。新課標下，教師應樹立新的教學理念，創(chuàng)新教學方法，探索符合中職學生學習發(fā)展的高效課堂模式，激發(fā)學生的學習興趣，應用遷移教學策略，提高學生的計算機實踐能力，促進學生的全面發(fā)展。

一、遷移教學的內涵及作用

遷移是一種關系轉換，是已有知識對新知識的一種影響效果，能夠有效的加強知識之間的聯(lián)系。遷移分為正遷移和負遷移，正遷移對學生的學習起到積極的促進作用，能夠使學生做到舉一反三，達到觸類旁通的學習效果。負遷移會對學習者的學習產(chǎn)生阻礙作用，遷移需要建立在學生已有的認知結構上，對學生的分析能力和概括能力有很高的要求。要想實現(xiàn)遷移教學法，首先需要學生有一定的基礎知識做依托，其次學生要有學習興趣，對獲取新知識充滿動力，維持良好的學習狀態(tài)，積極發(fā)揮學習遷移主體的作用，課堂作為學生學習的主陣地，大部分知識遷移都在課上進行，課外主要是對學生知識的鞏固與加強，因此，在中職計算機應用基礎遷移教學過程中，教師要為學生創(chuàng)造良好的遷移環(huán)境，精心設計教學方案，明確教學思路，引導學生對知識進行梳理概括，促進學生學習的正遷移。

二、中職計算機應用基礎遷移教學的有效策略

（一）樹立新的教學理念，激發(fā)學生的學習興趣

新時代背景下，教師應明確教學目標，樹立新的教學理念，采取創(chuàng)新教學，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的課堂參與度，發(fā)揮學生的主體作用，為學習遷移奠定基礎。例如：在學習網(wǎng)頁制作相關內容時，首先，教師可以帶領學生，瀏覽一些學生感興趣的網(wǎng)頁，然后讓學生以自己喜歡的產(chǎn)品為主題，通過網(wǎng)頁布局和頁面排版等制作出精美的網(wǎng)頁，然后選取最具特色的主頁進行班級展示，調動學生學習的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，為計算機遷移教學奠定基礎。

在中職計算機應用基礎遷移教學過程中，教師要善于整合各模塊的教學內容，提高知識之間的聯(lián)系性，幫助學生構建知識體系。例如：word不僅是字處理軟件，還具備Excel的函數(shù)圖表等功能，利用word也能實現(xiàn)表格制作，因此，在教學過程中，教師要加強教學模塊的內容整合，采用靈活多變的手段，引導學生建立知識的內在聯(lián)系，充分利用原有的知識進行計算機遷移教學，激發(fā)學生的學習興趣，提高遷移教學效果。

（二）實施分層次教學

隨著中職院校入學考試的取消，中職學生專業(yè)素質水平層次不齊，中職計算機應用基礎教學過程中，學生計算機水平相差較大，水平較高的學生覺得教學內容過于簡單，沒有學習的必要性，在學習過程中三心二意，不夠專注，導致教學內容缺乏有效性，而計算機水平較差的學生，在學習過程中會遭遇很多障礙，嚴重的將會打擊學生的學習信心。因此，教師應明確學生的差異性，實施分層式教學，有效的解決教學矛盾，對學生的計算機實踐操作進行針對性指導，為學生制定科學合理的學習方案，增強學生學習的自信心，關注學生的學習心態(tài)，建立多元化的評價機制，營造和諧的課堂氛圍，給予學生及時的肯定，使學生每天都能獲取新知識，強化學生的知識體系。

（三）加強教學實踐活動

隨著我國科技的快速發(fā)展，計算機已經(jīng)成為一種必備的辦公用具，在中職計算機應用基礎教學過程中，教師要加強實踐教學，促進學生的知識遷移，提高學生的自主學習意識，培養(yǎng)學生的實際操作能力。例如：教師可以組織學生開展計算機組裝活動、網(wǎng)頁制作活動等，加強學生對理論知識的應用能力，提高學生的知識遷移能力，學生未來的發(fā)展奠定基礎。

在學生制作網(wǎng)頁前，教師可以帶領學生，瀏覽一些學生感興趣的網(wǎng)頁，然后讓學生以自己喜歡的產(chǎn)品為主題，通過網(wǎng)頁布局和頁面排版等制作出精美的網(wǎng)頁，最后選取最具特色的主頁進行班級展示。在學生設計網(wǎng)頁過程中，教師要及時給予學生，引導學生將相關知識巧妙的結合在一起，提高學生實際操作能力，讓學生在實踐中，強化理論知識，強化學生對計算機知識的整合能力，提高遷移教學質量。中職教育是為了培養(yǎng)應用型人才，加強學生實踐活動是實現(xiàn)學生學習的有效途徑，也是遷移教學的有效策略，能夠讓學生了解到更多關于計算機應用基礎的知識，強化學生對工作技能的掌握。

結束語

綜上所述，在中職計算機應用基礎教學過程中，運用遷移教學策略，能夠強化學生的基礎知識，提高學生對計算機的操作能力。教師在教學過程中，應樹立新的教學理念，創(chuàng)新教學手段，激發(fā)學生對計算機的學習興趣，充分發(fā)揮學生遷移主體的作用，在教學過程中滲透遷移思維，引導學生探索新知識與舊知識的有效聯(lián)系，對教材內容進行歸納整理，明確教學思路，實施分層次教學，提高中職計算機教學質量。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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