利用手機微信共享教學(xué)資源提升高中化學(xué)課堂效率

胡焱

【摘要】 ?隨著新課程改革的不斷推進和發(fā)展，學(xué)生綜合素質(zhì)已成為現(xiàn)代教育的重要培養(yǎng)目標。信息化時代的到來，突破了傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，讓素質(zhì)教育更加快速地滲透到高中化學(xué)的課堂中。就要有效運用現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)，革新教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠在充滿現(xiàn)代化氣息和富有生命力的高中化學(xué)課堂中挖掘化學(xué)知識，進而提高教師教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生的感官能從多角度、多維度、多方面感受化學(xué)魅力。

【關(guān)鍵詞】 ?手機微信 共享 教學(xué)資源 高中化學(xué)

【中圖分類號】 ?G633.8 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）02-173-01

現(xiàn)代教育在信息化技術(shù)的發(fā)展中對化學(xué)教學(xué)提出了更高要求，希望化學(xué)課堂結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)豐富教學(xué)手段。手機微信是現(xiàn)代社會運用較為廣泛的社交軟件，使用微信也是高中學(xué)生人人具備的技能。因此，開展以微信共享教學(xué)資源的教學(xué)模式，能夠使學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣全面提升，從而有效的提高化學(xué)教學(xué)效率，學(xué)生可通過微信傳送的視頻、音頻資料更加直觀地了解化學(xué)知識、拓展學(xué)生創(chuàng)新思維，進而培養(yǎng)學(xué)生核心化學(xué)素養(yǎng)。

一、運用微信功能引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)

在高中化學(xué)教師實際開展化學(xué)教學(xué)活動時，需要將課堂內(nèi)容與新課程標準有機結(jié)合，從而展開綜合化探究，科學(xué)、合理、有效地使用微信輔助高中化學(xué)教學(xué)。在課堂開始前，教師需要根據(jù)高中學(xué)生生理、心理的成長特點，結(jié)合化學(xué)內(nèi)容運用生動、形象、充滿趣味性的教學(xué)資料引導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，這不但能夠牢牢抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠自主探究將要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，同時也能夠使學(xué)生了解大致課堂內(nèi)容，教師在課堂中也能順利開展教學(xué)活動。

比如，教師在教學(xué)《用途廣泛的金屬材料》相關(guān)內(nèi)容時，教師就可結(jié)合現(xiàn)如今學(xué)生最感興趣的電子產(chǎn)品，為學(xué)生打開探究化學(xué)知識的大門。教師將電子產(chǎn)品的內(nèi)部結(jié)構(gòu)以及相關(guān)金屬材料的種類以圖文資料的形式制作成教學(xué)材料通過微信分享給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生以此為線索結(jié)合課本相關(guān)知識展開對自己手機內(nèi)部結(jié)構(gòu)的探索和猜測。然后，教師也要引導(dǎo)學(xué)生將自己在預(yù)習(xí)過程中的結(jié)論以文字的形式記錄下來，并到課堂中與其他同學(xué)進行深入探討。最后，教師可引導(dǎo)學(xué)生對圖文資料后方設(shè)計的問題進行思考，如，“日常生活中所見的電子產(chǎn)品，是由什么材質(zhì)構(gòu)成的？”、“構(gòu)成電子產(chǎn)品的材質(zhì)有什么特征？”、“這些材料可以怎么使用，又能被什么毀壞？”等等。通過這樣的方式，不僅使微信功能得以充分利用，同時也讓化學(xué)課程更具有實效性。此外，有效應(yīng)用微信功能也能夠使學(xué)生的邏輯思維能力得以鍛煉，并全面激發(fā)學(xué)生對化學(xué)知識的探究興趣，從而有效利用課前預(yù)習(xí)時間，掌握化學(xué)課本的大概輪廓。

二、利用微信功能幫助學(xué)生完成化學(xué)實驗

在傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)過程中，由于各種原因?qū)е虏糠只瘜W(xué)實驗無法在課堂中實驗，僅僅通過教師的圖片講解和理論傳授讓學(xué)生認知，但這樣的方法往往使學(xué)生不能夠準確地了解相關(guān)化學(xué)知識點，導(dǎo)致在實際運用和相關(guān)習(xí)題解答時，無法有效利用該知識點。但利用微信的傳輸功能就可讓學(xué)生通過視頻資料切實觀看到實驗的反應(yīng)形式和產(chǎn)生的現(xiàn)象。此外，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是化學(xué)課堂當(dāng)中的主體角色，學(xué)生在進行實驗或觀察實驗時都處于被動地位，但運用微信共享教學(xué)資源的方式，學(xué)生能夠反復(fù)進行實驗觀察，甚至可以使用微信視頻當(dāng)中的暫停和倒退功能，為學(xué)生帶來真實的感官體驗。

三、利用微信功能促進學(xué)生互動

化學(xué)是一門實踐與觀察同樣重要的課程，因此教師在實際開展高中化學(xué)教學(xué)活動時，就必須要讓學(xué)生聯(lián)系實際生活開展課程實踐，才能夠逐步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力、邏輯思維能力，同時也能強化認知化學(xué)抽象知識，感受化學(xué)所帶來的魅力。

比如，教師在教學(xué)《幾種重要的金屬化合物》相關(guān)內(nèi)容時，首先，可在微信中引導(dǎo)學(xué)生進行課外觀察，讓學(xué)生了解鐵、銅、鋁等等材料之間的異同，并將相關(guān)結(jié)論用文字記錄。然后在課上，教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進行討論和探究，將自己所觀察到的結(jié)論以及相關(guān)知識與小組內(nèi)的成員進行綜合。接著，教師鼓勵學(xué)生將自己的結(jié)論表述出來，并以此為線索展開課堂內(nèi)容的講解，從而讓學(xué)生了解鐵的氧化物的性質(zhì)與用途。最后，通過實驗為學(xué)生全面剖析相關(guān)知識難點和所需要掌握的重點實驗內(nèi)容。課下，教師通過微信將課堂中的精彩部分和難點內(nèi)容通過微信分享給學(xué)生，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的薄弱點進行更加深入的學(xué)習(xí)和探討，同時，教師也要讓學(xué)生以小組為單位在課后通過網(wǎng)絡(luò)實驗的方式探究如何制得白色氫氧化亞鐵的沉淀，并將相關(guān)結(jié)論和制作方式分享到微信班級群中，其余同學(xué)可根據(jù)相關(guān)資料進行檢驗和提出疑問，教師在微信群中給予一定的指導(dǎo)和糾正。通過這樣的教學(xué)方法，學(xué)生能在課后形成良好的互動，同時能夠?qū)⑽⑿殴蚕斫虒W(xué)資源的作用充分發(fā)揮，讓教師的教學(xué)工作得以順利開展，學(xué)生的團隊協(xié)作能力、自主探究能力和創(chuàng)新能力都得以扎實的訓(xùn)練，促進學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)全面培養(yǎng)。

結(jié)束語

綜上所述，高中化學(xué)教師將化學(xué)課堂結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)開展依托微信的教學(xué)活動，能夠使學(xué)生的化學(xué)認知水平得以提升，同時也能增強學(xué)生的化學(xué)實際應(yīng)用能力，不僅有效提升了學(xué)生的課堂參與積極性，使學(xué)生形成自主探究化學(xué)知識的意識，培養(yǎng)良好的自學(xué)態(tài)度，同時，也逐步形成了師生合作探究式的課堂，充分展現(xiàn)了學(xué)生的主體性，為學(xué)生學(xué)習(xí)更高階層的化學(xué)知識打下夯實的基礎(chǔ)。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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