簡述在初中語文課堂教學(xué)中促進(jìn)動(dòng)態(tài)生成

王月婷

摘 要：素質(zhì)教育推廣中有一個(gè)新興詞匯“動(dòng)態(tài)生成”引人注目，并且這個(gè)詞匯引申的理念是素質(zhì)教育中的一個(gè)重要的理念，它是素質(zhì)教育提出的教師觀中“教師要做課程的研究者”的具體實(shí)踐，它保證了教師教學(xué)具有一定的彈性及活性。語文教學(xué)是初中教育階段的重要組成內(nèi)容，因此，本文將探究動(dòng)態(tài)生成的具體內(nèi)涵，提出有效的在初中語文課堂教學(xué)中促進(jìn)動(dòng)態(tài)生成的策略。

關(guān)鍵詞：初中語文;課堂教學(xué);動(dòng)態(tài)生成;促進(jìn)策略

我國教育中存在的一個(gè)很大的問題就是許多教師在開展教學(xué)時(shí)必須圍繞自己的教案進(jìn)行，“執(zhí)行教案”現(xiàn)象出現(xiàn)導(dǎo)致的嚴(yán)重后果是教師不能夠恰當(dāng)?shù)靥幚硪馔獬霈F(xiàn)的教學(xué)事故，教師的一些應(yīng)激反應(yīng)往往是缺少理性的思考，做出的反應(yīng)不符合“以人文本”的教育教學(xué)觀念，因此，在教學(xué)中促進(jìn)教師的動(dòng)態(tài)生成能力是保證課堂教學(xué)活性、開展人性教育。

一、動(dòng)態(tài)生成的具體內(nèi)涵

（一）動(dòng)態(tài)生成的具體概念

動(dòng)態(tài)生成目前還沒有準(zhǔn)確的定義，從字面上來看，動(dòng)態(tài)是指某件事情發(fā)展過程中發(fā)生變化，可能是運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變，也可能是時(shí)間狀態(tài)的改變;生成是指產(chǎn)生并形成某種事物;總結(jié)來講，動(dòng)態(tài)生成就是在事情發(fā)展的過程中產(chǎn)生形成一些事物。結(jié)合國內(nèi)外的大量文獻(xiàn)資料及研究報(bào)告，筆者將教育行業(yè)中的動(dòng)態(tài)生成做了一個(gè)更深層次的定義：動(dòng)態(tài)生成是教育過程中在與原本既定的教育方案與路徑的情況下出現(xiàn)教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況、學(xué)生具體反映而做出的讓學(xué)生獲得非預(yù)期性發(fā)展的教學(xué)行為的過程，因此，動(dòng)態(tài)生成是結(jié)合教師與學(xué)生共同作用后對現(xiàn)實(shí)世界、自我與他人的價(jià)值判斷及認(rèn)識過程。當(dāng)然，要達(dá)到動(dòng)態(tài)的效果，生成性行為必須在足夠合理的預(yù)設(shè)中產(chǎn)生，這就是動(dòng)態(tài)生成的必備條件，所謂預(yù)設(shè)的情況不一定生成出來，有效的生成必定經(jīng)過一定的預(yù)設(shè)就是對預(yù)設(shè)與生成之間聯(lián)系的高度總結(jié)。

（二）生成性教育的理念

首先，動(dòng)態(tài)生成是一種素質(zhì)教育下的理念，人們習(xí)慣性的將其稱之為生成性教育理念，它是建構(gòu)主義教育學(xué)家維特羅克提出的，因此他將“以人為本”作為教學(xué)展開的最高指示，“學(xué)生為本”是生成性教育的關(guān)鍵論點(diǎn)。其次，生成性教育的教學(xué)目標(biāo)是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的多維度、全面性發(fā)展，它是整合了“三維目標(biāo)”與促進(jìn)“人”的發(fā)展要求而提出的具有高度彈性的目標(biāo)。最后，生成性教育具有超文本、創(chuàng)造性與生活性的基本特點(diǎn)，超文本的特點(diǎn)表現(xiàn)于動(dòng)態(tài)生成出現(xiàn)的必要條件就是教育過程的發(fā)展不會(huì)按照文本所書寫的那樣，它是突破了文本作者或教材編訂者的既定意義而出現(xiàn)的出乎意料的行為;創(chuàng)造性是指動(dòng)態(tài)生成的發(fā)生是需要教師刺激創(chuàng)造性思維，發(fā)揮自身的本能的創(chuàng)造性能力的;生活性特點(diǎn)就是指所有的動(dòng)態(tài)生成行為都是以生活中的真實(shí)世界的一些動(dòng)作及行為為范本產(chǎn)生的，并且，動(dòng)態(tài)生成需要結(jié)合生活現(xiàn)實(shí)價(jià)值觀、人際關(guān)系等因素經(jīng)過對具體的學(xué)生的了解而發(fā)生在現(xiàn)實(shí)生活中的行為過程。

二、在初中語文課堂教學(xué)中促進(jìn)動(dòng)態(tài)生成的有效策略

（一）進(jìn)行必要的預(yù)設(shè)，保證預(yù)設(shè)與生成的矛盾統(tǒng)一

生成的對立面就是預(yù)設(shè)，盡管有許多研究者認(rèn)為生成性教育應(yīng)該完全丟棄預(yù)設(shè)這一部分，但是經(jīng)過長時(shí)間的檢驗(yàn)，我們不難發(fā)現(xiàn)缺少預(yù)設(shè)的生成是不完整或者不夠符合教育要求這一現(xiàn)象，因此，動(dòng)態(tài)生成過程將合理的預(yù)設(shè)作為其中重要的一部分。預(yù)設(shè)的定義為教師在開展教學(xué)活動(dòng)之前將可能發(fā)生的事件進(jìn)行超時(shí)空的預(yù)判與設(shè)想。初中語文教學(xué)為了達(dá)到預(yù)設(shè)的目的，可以通過以下兩個(gè)方面進(jìn)行嘗試：第一，對教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、教輔材料等進(jìn)一步鉆研。教材是教學(xué)的根本依據(jù)，教輔材料是教材的有效補(bǔ)充能夠幫助教師更好的理解教材中的重點(diǎn)及難點(diǎn)，課程標(biāo)準(zhǔn)是教師進(jìn)行教學(xué)的指示標(biāo)，因此，鉆研教材、教輔材料、課程標(biāo)準(zhǔn)能夠設(shè)置出具有彈性的目標(biāo)，而預(yù)設(shè)往往是圍繞目標(biāo)進(jìn)行設(shè)定與展開的。第二，深入了解學(xué)生。學(xué)生是教學(xué)的主體，教師預(yù)設(shè)的各種情況是為了解決在教導(dǎo)學(xué)生時(shí)學(xué)生出現(xiàn)的各種問題而存在的，因此，了解學(xué)生能夠進(jìn)一步的將學(xué)生可能出現(xiàn)的行為、想法、困難進(jìn)行判斷，并據(jù)此預(yù)設(shè)出各種解決方案。

（二）開發(fā)語文教學(xué)資源，保證生成的來源有據(jù)可依

教學(xué)資源是指教材內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)資源、生活資源等等，這些資源有大部分是直接被教師及學(xué)生忽略的，但是，實(shí)際上這些資源是能夠被利用且能夠進(jìn)一步生成資源的。舉例來講，在進(jìn)行“部編版”七年級上冊《狼》這一課文的講授時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去收集網(wǎng)絡(luò)信息、圖書館圖書、采訪中對于狼的客觀及主觀上的描述，并下載或剪裁關(guān)于狼的圖片，讓學(xué)生首先對狼這一生物有最基本的了解，之后，在課堂上讓學(xué)生將與文中狼有關(guān)的形象、描述等相關(guān)資源生成一張海報(bào)或者一張圖簽。這樣的資源生成只是很簡單的一種，還有更復(fù)雜、更深層的資源可以通過對已有資源的利用生成，這樣的資源生成過程能夠讓學(xué)生將主要精力花費(fèi)在語文課堂上，并且也在學(xué)生的自主體驗(yàn)過程中獲得了對知識的攫取。

（三）捕捉語文教學(xué)契機(jī)，保證生成的良機(jī)不被錯(cuò)過

契機(jī)是一個(gè)很抽象的詞，它可能是學(xué)生的一次發(fā)問，也可能是學(xué)生的一次犯錯(cuò)，但通常來講發(fā)現(xiàn)契機(jī)是根據(jù)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、對學(xué)生的理解、教師的創(chuàng)新性思維等多種因素才能夠?qū)崿F(xiàn)的，當(dāng)然，這也是一位教師的軟實(shí)力，這種實(shí)力可以通過以下訓(xùn)練進(jìn)行有效提升：第一，教師要重視學(xué)生的錯(cuò)誤。教師首先要樹立學(xué)生犯錯(cuò)是學(xué)習(xí)過程中必然存在的事件，學(xué)生出現(xiàn)犯錯(cuò)時(shí)教師不能一味的否定，而是應(yīng)端正對待學(xué)生的態(tài)度，以一種寬容的態(tài)度讓學(xué)生從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，生成經(jīng)驗(yàn)才是正確的處理方式，這種動(dòng)態(tài)生成過程被統(tǒng)稱為錯(cuò)誤生成。第二，教師要與學(xué)生建立平等、合作的關(guān)系。這種關(guān)系是和諧的課堂氣氛的前提，而只有處于這種氣氛中，學(xué)生才能敢于質(zhì)疑，將自己的創(chuàng)造性想法公之于眾，而這些質(zhì)疑、想法則是教師教學(xué)進(jìn)行動(dòng)態(tài)生成的重要契機(jī)，這就是環(huán)境生成。

綜上所述，為在初中語文課堂中促進(jìn)動(dòng)態(tài)生成，可以通過進(jìn)行必要的預(yù)設(shè)、開發(fā)語文教學(xué)資源、捕捉語文教學(xué)契機(jī)三重策略達(dá)成。

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