游戲精神引領(lǐng)下的學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的案例研究

楊茜

摘? 要：游戲與教育已經(jīng)由來(lái)已久。長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，教育者們對(duì)游戲在教育中的使用以及角色都一直抱有矛盾的心理，其中有支持者，也不乏有反對(duì)者，但是很少能采取中立的立場(chǎng)。本文著重探討傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式和游戲精神引領(lǐng)下的學(xué)習(xí)方式的問(wèn)題，構(gòu)建一種新型學(xué)習(xí)方式——游戲化學(xué)習(xí)方式，以期沖擊嚴(yán)肅、保守的傳統(tǒng)。

關(guān)鍵詞：自由;快樂(lè);創(chuàng)造;體驗(yàn)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 622.0??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）18-0183-01

1.案例來(lái)源

本節(jié)課是二年級(jí)下冊(cè)的一首學(xué)唱歌曲，在一年級(jí)和二年級(jí)上學(xué)期，我們花了大量的時(shí)間，教師逐字逐句的進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠讀對(duì)歌詞、讀準(zhǔn)節(jié)奏，這一方式簡(jiǎn)稱(chēng)“教讀”?，F(xiàn)在二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步具備了教讀歌詞的能力，那么他們是否可以運(yùn)用一些外顯的方式自己誦讀歌詞（簡(jiǎn)稱(chēng)模讀）？基于這一想法得出了此案例。

2.拋出難題

在一、二年級(jí)我們運(yùn)用格子譜誦讀歌詞，一個(gè)格子里如果有兩個(gè)字那么需要我們讀的快一點(diǎn)，如果只有一個(gè)字那就要讀的慢一點(diǎn)，空白的格子代表休止。每一個(gè)格子代表恒拍。你能根據(jù)我的格子譜完整的讀準(zhǔn)歌詞和附點(diǎn)節(jié)奏嗎？

3.引導(dǎo)解決問(wèn)題方式

（1）用聆聽(tīng)的方式加深對(duì)歌詞節(jié)奏的記憶

初聽(tīng)歌曲時(shí)，老師問(wèn)到歌曲帶給你的感受是如何的？學(xué)生回答小老鼠偷偷摸摸十分有趣;小花貓很自信;速度是稍快的。二聽(tīng)歌曲時(shí)老師問(wèn)小老鼠和小花貓長(zhǎng)什么樣子？你能根據(jù)歌詞回答老師嗎？學(xué)生回答說(shuō)小老鼠它瞪著小眼、齜著小牙、長(zhǎng)著八字胡。小花貓叫起來(lái)的聲音是“喵喵喵”、老鼠很怕它看到它嚇的往回跑了。三聽(tīng)歌曲時(shí)老師問(wèn)你能用小老鼠的動(dòng)作和小花貓的動(dòng)作為歌曲伴舞嗎？學(xué)生自由表演。三次聆聽(tīng)歌曲，學(xué)生基本上可以解決歌詞的準(zhǔn)確性，同時(shí)對(duì)歌曲節(jié)奏有一個(gè)大概的記憶。

（2）將學(xué)生讀的節(jié)奏與師讀的作對(duì)比，看哪種更符合小老鼠和小花貓的特點(diǎn)？

老師提問(wèn)你能跟著格子譜完整的讀出歌詞嗎？友情提醒：一個(gè)格子里如果有兩個(gè)字那么需要我們讀的快一點(diǎn)，如果只有一個(gè)字那就要讀的慢一點(diǎn)，空白的格子代表休止。學(xué)生自由誦讀歌詞

在這個(gè)環(huán)節(jié)我曾發(fā)現(xiàn)不同的班級(jí)出現(xiàn)了不同的情形。歌詞他們讀的都很準(zhǔn)確，沒(méi)有錯(cuò)字，但是在節(jié)奏上，其中有一個(gè)班是有一半的學(xué)生讀的是八分音符（一只小老鼠），另一半的學(xué)生讀的是附點(diǎn)節(jié)奏（一·只小老鼠）。另一個(gè)班就是整個(gè)讀成八分音符。那第一個(gè)班級(jí)我會(huì)說(shuō)老師聽(tīng)到了兩種不同的節(jié)奏，一種是（一·只小老鼠），另一種是（一只小老鼠），你們覺(jué)得哪一個(gè)更好，為什么？第二個(gè)班級(jí)我會(huì)將兩種節(jié)奏都讀給他們聽(tīng)，讓他們選出哪一種更好，并提問(wèn)為什么？

那么很明顯大家都會(huì)選擇附點(diǎn)節(jié)奏的那一種，因?yàn)槁?tīng)上去更加的調(diào)皮可愛(ài)。在這個(gè)時(shí)候我還會(huì)提問(wèn)：你會(huì)發(fā)現(xiàn)附點(diǎn)節(jié)奏有怎樣的特點(diǎn)？學(xué)生回答第一個(gè)字讀的比較長(zhǎng)、比較強(qiáng)。

4.效果分析

（1）設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上的不同

在以往的教學(xué)中，我會(huì)選擇讓學(xué)生跟著我誦讀歌詞，然后做到節(jié)奏準(zhǔn)確、聲音統(tǒng)一、高位置、有情緒的誦讀。但這次我選擇模讀，放手讓他們?nèi)L試，雖然節(jié)奏讀的不夠準(zhǔn)確，但是他們也能做到聲音統(tǒng)一、高位置、有情緒的誦讀歌詞。最后用對(duì)比的方式認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)附點(diǎn)節(jié)奏。讓他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)中獲得快樂(lè)。

（2）問(wèn)題回答上的不同

在以前的課堂上我會(huì)直接告訴學(xué)生，附點(diǎn)節(jié)奏就是兩個(gè)音符中間有一個(gè)點(diǎn)，那第一個(gè)音符要讀的長(zhǎng)長(zhǎng)的、重一點(diǎn)，后面的音符要像小尾巴一樣緊緊跟著他，要讀的快一點(diǎn)弱一點(diǎn)。學(xué)生當(dāng)時(shí)可以鸚鵡學(xué)舌讀準(zhǔn)節(jié)奏，但是換了一首歌依舊不認(rèn)識(shí)或讀不對(duì)附點(diǎn)節(jié)奏。而本節(jié)課，我是用對(duì)比的方式讓學(xué)生自己找出八分音符和附點(diǎn)節(jié)奏的區(qū)別，這樣帶有發(fā)現(xiàn)、思考、創(chuàng)造的過(guò)程更有利于學(xué)生的記憶。

5.得出結(jié)論

（1）“游戲精神”下的教學(xué)方式彰顯學(xué)生的主體地位

同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容換成不同的教學(xué)方式會(huì)達(dá)到怎樣的效果，需要反復(fù)的推敲。例如第一次試上，我是直接教讀歌詞，雖然學(xué)生也能讀的準(zhǔn)確，但卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如自己發(fā)現(xiàn)附點(diǎn)節(jié)奏的特點(diǎn)來(lái)的有興趣、印象深刻。教師一味的掌控教學(xué)，學(xué)生的想法就會(huì)被扼殺。如何在“自由”的教學(xué)環(huán)境中“平穩(wěn)、有效”的學(xué)習(xí)，還需要在以后的學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)、去把握。

（2）“游戲精神”下的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生知識(shí)能力的提升

在音樂(lè)教學(xué)中，課堂游戲的教學(xué)方法是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要方式之一，其主要目的是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。讓他們大膽的去創(chuàng)造，表達(dá)更多自己的想法從而獲得知識(shí)的提升。

6.結(jié)語(yǔ)

“游戲精神”下的課堂打破了原本以教師為主體的現(xiàn)象，拓寬了學(xué)生的思考空間。在這一情況下，教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的設(shè)計(jì)發(fā)生較大的轉(zhuǎn)變。從學(xué)生的角度出發(fā)，通過(guò)合作、體驗(yàn)、思考等方式培養(yǎng)主觀能動(dòng)性。教師作為副體在學(xué)生創(chuàng)造的基礎(chǔ)上加以修改調(diào)整，使學(xué)生獲得最大的能力提升。

參考文獻(xiàn)

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