積極互動、快樂教學(xué)

何霞菲

摘? 要：新課改不斷深化的背景下，小學(xué)英語課堂的教學(xué)活動，應(yīng)遵循“以生為本”的教育理念，從而充分重視英語趣味化教學(xué)的課堂構(gòu)建，采用多樣化的教學(xué)方法，開展快樂的教學(xué)。讓學(xué)生能夠在愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，主動地參與學(xué)習(xí)，積極的交流互動，最終呈現(xiàn)出英語這一語言類學(xué)科知識的靈活性與運用性優(yōu)勢，促進學(xué)生整體英語素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;趣味教學(xué);課堂構(gòu)建

【中圖分類號】G623.3??? 【文獻標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）18-0180-01

1.游戲化教學(xué)，帶動課堂互動性

小學(xué)英語趣味教學(xué)的課堂構(gòu)建，首先要改變枯燥的語言講解，創(chuàng)建新穎的教學(xué)模式，實現(xiàn)快樂教學(xué)的課堂氛圍，從而以積極地教學(xué)參與，帶動課堂的互動性。例如《At the zoo 》一單元的教學(xué)目標(biāo)是要學(xué)生能聽、說、讀“big、small、long、short.”這些形容詞，并能夠用“l(fā)ook at…… It has…… It’s so……的句型介紹動物的特征。教師在教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生用“動物頭飾”來實現(xiàn)“I am…”單詞認讀游戲的開展。比如教師依次出示“l(fā)ong、short、big、small”的單詞卡片，讓佩戴與之相符頭飾的學(xué)生站起來并朗讀。這樣他們就能夠在趣味化的操練中深化單詞記憶。此外，教師還可以讓學(xué)生根據(jù)自己的頭飾，仿照課文中來描述其特征。注意區(qū)別第一人稱“我”要用have，做let’s practice局部的練習(xí)。比如讓佩戴小豬頭飾的學(xué)生用“I am a pig，I have big ears and small eyes.”等等。這樣游戲化的教學(xué)模式，真正迎合了小學(xué)生愛玩的天性，使他們能夠在簡單的游戲環(huán)境中，促進英語學(xué)習(xí)興趣的提升，并實現(xiàn)師生間、生生間積極地互動。

2.多媒體教學(xué)，呈現(xiàn)學(xué)科靈活性

英語作為一門非母語類的語言學(xué)科，要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成母語思維，確實具有一定難度。因此，教師在課堂教學(xué)中可以借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，以多媒體的教學(xué)方式，呈現(xiàn)出學(xué)科的靈活性以及拓展性，從而幫助學(xué)生增強知識的積累與理解，促進趣味教學(xué)的課堂構(gòu)建。例如在《What does he do》的單元教學(xué)中，教師可以利用多媒體課件出示課本中“Mr Jhones”的工作照片，并做出介紹：“This is Mr Jhones.What’s his job（課件中標(biāo)出job的意思為工作）？”以此引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題：“What does he do？”（板書重點句型），回答：“He’s a teacher.”此外，多媒體技術(shù)輔助下的課堂教學(xué)，能夠更顯示出豐富、靈動、形象。教師可以充分利用其優(yōu)勢，為學(xué)生帶來更加直觀的“職業(yè)工具”，讓學(xué)生根據(jù)課件完成“職業(yè)猜測”的游戲，從而熟練運用重點句型“What does he/she do？ He/she is…完成P48中的單詞“taxi driver、cleaner、writer、singer、dancer、football player?！辈倬殹?/p>

3.情境式教學(xué)，突出知識運用性

英語是一門語言，因此它終將運用于生活當(dāng)中。情境式的教學(xué)方法，改善了傳統(tǒng)教學(xué)“一支粉筆撐滿堂”的知識灌輸。它可以用趣味化的教學(xué)情境，支撐起學(xué)生直觀的思維意識。例如《My family》的單元教學(xué)是圍繞“家庭”這一主題。因此，教師可以在基礎(chǔ)知識教授完成后，讓學(xué)生將自己的“全家?！崩猛队皟x展示并進行家庭成員的介紹，創(chuàng)建“A picture of my family”的教學(xué)情境，從而讓他們在口語運用中扎實的掌握“This is my father/mother……”句型。此外，教師還可以請學(xué)生來組建“臨時家庭”，讓他們根據(jù)自己不同的角色定位，在特定的情境中運用和鞏固單詞“Mother，father，sister，brother.”句型“She’s my ...;Who’s that man？...”這樣情景式的教學(xué)活動，學(xué)生能夠感受到參與其中的樂趣，對于要用到的單詞和句型，他們愿意主動的去記憶，更樂于去運用，使學(xué)生真正做到“學(xué)以致用、用以促學(xué)”，實現(xiàn)語言知識的實踐與操作，突出知識的運用性。

總而言之，小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。而英語這一非母語的語言類學(xué)科，需要學(xué)生對其產(chǎn)生極大的興趣，才能形成良好的學(xué)習(xí)能力。因此。教師應(yīng)充分重視英語趣味教學(xué)的課堂構(gòu)建，為學(xué)生營造出較為優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們能夠在興趣的帶動下，積極地參與課堂的互動與交流，從而接受知識的灌輸，促進思維的發(fā)展，形成能力的提升，最終實現(xiàn)教師的教學(xué)目標(biāo)，真正做到快樂教學(xué)。

參考文獻

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