簡析初中歷史教學(xué)中學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升

巫艷紅

摘 要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，人們對(duì)教育事業(yè)的關(guān)注程度越來越高。但是，在當(dāng)前的歷史教學(xué)實(shí)踐中，仍有許多教師并不注重對(duì)學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)，這就導(dǎo)致了在歷史課堂上個(gè)別同學(xué)出現(xiàn)了態(tài)度不端正、不熱愛歷史等現(xiàn)象出現(xiàn)。這不僅僅會(huì)影響學(xué)生歷史成績的高低，同時(shí)這還會(huì)對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)產(chǎn)生不良的影響。本文將會(huì)對(duì)初中歷史教學(xué)中學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升的方法進(jìn)行簡要的分析，以期能夠?qū)v史這一門學(xué)科的價(jià)值展現(xiàn)出來。

關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué);歷史素養(yǎng);培養(yǎng);提升

隨著教育事業(yè)的不斷改革以及人們觀念的更新，教師在為學(xué)生講授歷史這一門課程時(shí)，不僅僅要對(duì)基本的歷史知識(shí)以及相關(guān)事件進(jìn)行講解，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考?xì)v史的能力，盡自己最大的努力去提升學(xué)生的歷史思維以及歷史判斷力與感知能力。這種教學(xué)理念能夠使得學(xué)生在今后的道路上能夠有著極其強(qiáng)大的思考能力以及觀察能力。

改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)課程的多元化

在傳統(tǒng)的初中歷史課堂的教學(xué)中，教師教學(xué)的目標(biāo)普遍都存在著較大的功利性。在對(duì)許多初中歷史教師的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了解之后可以發(fā)現(xiàn)，他們多數(shù)都只是注重對(duì)考試中所需要道理的講解，而忽視了課程教學(xué)分散性和多樣化的發(fā)展，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史事實(shí)時(shí)，只是機(jī)械的對(duì)一些時(shí)間、年份以及事件進(jìn)行記憶，基本沒有對(duì)每個(gè)歷史知識(shí)背后的故事進(jìn)行深入的思考，這并不利于學(xué)生歷史感知能力以及推斷能力的培養(yǎng)[1]。這也會(huì)影響到學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。在日常的教學(xué)中，初中歷史老師應(yīng)該盡力規(guī)避這些不利因素，從而使得學(xué)生改變從前對(duì)歷史學(xué)習(xí)以及歷史事件的看法，久而久之，學(xué)生的歷史素養(yǎng)也會(huì)隨之提升上來。除此之外，歷史教師在上歷史課之前應(yīng)當(dāng)對(duì)課程進(jìn)行合理的安排，努力將歷史知識(shí)以及歷史事件進(jìn)行深入的分析，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)對(duì)這其中的內(nèi)涵進(jìn)行分析，這便是一種多元化學(xué)習(xí)的方法[2]。例如，歷史老師在講解部編版歷史教材中鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)這一課時(shí)，教師可以提前對(duì)與鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的精彩內(nèi)容以及視頻進(jìn)行搜集，進(jìn)而在課堂上為學(xué)生播放，引起他們的學(xué)習(xí)興趣，這樣在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中就會(huì)更加認(rèn)真。在上完本節(jié)課之后，教師也可以采用有獎(jiǎng)競(jìng)答的方式來幫助學(xué)生鞏固本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。當(dāng)歷史教師改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了課堂多樣化之后，學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力以及歷史感知能力都會(huì)隨之提升，這時(shí)，他們的歷史學(xué)科素養(yǎng)也會(huì)在不知不覺中培養(yǎng)起來。這對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)都會(huì)起到極其重要的作用。

營造良好的歷史課堂氛圍，提升歷史課堂的感染力

如果想要學(xué)生在最短的時(shí)間將歷史學(xué)科的素養(yǎng)培養(yǎng)起來，那么就需要幫助學(xué)生融入到學(xué)習(xí)歷史的氛圍中，讓其對(duì)歷史知識(shí)與歷史事件進(jìn)行自主的思考與體味。這樣他們就可以在字里行間中體會(huì)到豐富的歷史情感以及濃烈的愛國之情。在當(dāng)下的初中歷史教學(xué)中，歷史教師為了讓學(xué)生盡快掌握考試知識(shí)點(diǎn)，他們通常會(huì)在課堂上攻克本課中的難點(diǎn)與重點(diǎn)知識(shí)，從而忽視了對(duì)歷史課堂氛圍的營造，這也是歷史教師所需要改正的做法之一。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科的素養(yǎng)時(shí)，教師需要最大程度的發(fā)揮自己的潛能將歷史課堂的氛圍營造起來，加強(qiáng)歷史學(xué)習(xí)的代入感。例如，在講述部編版教材中的近代化早期探索與民族危機(jī)中的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)這一課時(shí)，教師就可以利用多媒體這一現(xiàn)代化信息技術(shù)的手段來為學(xué)生播放視頻以及真實(shí)的紀(jì)錄片，從而增強(qiáng)本課的代入感與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，在講課的過程中，還可以穿插著與洋務(wù)運(yùn)動(dòng)有關(guān)的歷史故事，拉近學(xué)生與歷史事件之間的距離，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史的興趣，提升歷史課堂的感染力。久而久之，學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)便會(huì)得到最大程度上的提升。

拓寬初中歷史課的教學(xué)內(nèi)容，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離

在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式中，教師在講課時(shí)仍舊存在著較大的局限性，只是注重學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握程度，而忽視了學(xué)生的歷史感知能力及運(yùn)用能力的提升，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)是十分不利的[3]。因此，教師需要改掉這個(gè)問題，努力將初中歷史課中的教學(xué)內(nèi)容拓寬，從而加強(qiáng)歷史與現(xiàn)實(shí)之間的溝通聯(lián)系[4]。例如，在進(jìn)行歷史教學(xué)的實(shí)踐時(shí)，教師可以對(duì)某個(gè)歷史知識(shí)進(jìn)行延伸，將有關(guān)于這一知識(shí)的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)中的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，從而讓學(xué)生體會(huì)到歷史這一門學(xué)科的實(shí)用性以及其濃厚的生活感。這樣的教學(xué)方法不僅僅可以提升歷史課堂的效率，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)和提升他們的初中歷史學(xué)科素養(yǎng)。

結(jié)語

隨著新課標(biāo)的改革，社會(huì)上的各個(gè)人士也不只是注重一個(gè)學(xué)生成績的高低，隨著社會(huì)的進(jìn)步，他們更加關(guān)注的是其學(xué)科素養(yǎng)的高低[5]。因此，各高校的教師需要不斷提升自身的素質(zhì)，探索出適合學(xué)生提升綜合素養(yǎng)的途徑，從而促進(jìn)學(xué)生的健康成長。另外，學(xué)生也需要加強(qiáng)對(duì)自身綜合素養(yǎng)的提升，對(duì)自己今后的發(fā)展負(fù)責(zé)。

參考文獻(xiàn)

[1]林彩英.新課標(biāo)下初中歷史教學(xué)中學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)研究[D].華中師范大學(xué)，2015.

[2]蘇建.中學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)研究[D].云南師范大學(xué)，2015.

[3]李高原.初中歷史教學(xué)中學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)[D].南京師范大學(xué)，2015.

[4]黃麗芬.文學(xué)作品在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].閩南師范大學(xué)，2017.

[5]王藝諾.高中歷史教學(xué)中學(xué)生歷史問題意識(shí)培養(yǎng)探究[D].渤海大學(xué)，2017.