德育教育在小學(xué)班級管理的重要性

李美群

摘 要：本文首先介紹了德育教育在班級管理中的作用，并闡述了德育教育在班級管理中的重要性。在此基礎(chǔ)上，對班級管理德育教育體系的構(gòu)建途徑進(jìn)行了探索，并從三個(gè)方面入手分別進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：德育教育;小學(xué);班級管理;重要性

新課程背景下，教育改革的方向和普遍規(guī)律不僅適用于日常教學(xué)工作、學(xué)科建設(shè)，同時(shí)對班級管理也同樣適用。班級是學(xué)校的基本單位，也是老師和學(xué)生的共同舞臺(tái)。好的班級管理會(huì)形成良好的班風(fēng)班貌，利于正能量的傳播，促進(jìn)小學(xué)生的身心健康發(fā)展，引導(dǎo)規(guī)范學(xué)生的行為方式，養(yǎng)成良好的道德品格素養(yǎng)。班主任在班級管理中滲透得德育教育，對構(gòu)建德育教育體系有十分重要的意義。

一、德育教育在班級管理中的作用

所謂班級管理，就是教師在學(xué)校（包括課內(nèi)和課外）管理學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生的過程。班級管理是教育管理的重要組成部分，對學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有非常重要的作用。班級管理體系的構(gòu)建是以班主任為核心，也是由班主任為主導(dǎo)來設(shè)置開展管理工作的具體實(shí)施，從而達(dá)到班級內(nèi)部的有效管控。但隨著教育改革的深化，班主任的權(quán)威角色定位發(fā)生了改變，過去這種以班主任為權(quán)威體系的管理工作已經(jīng)受到了極大質(zhì)疑和挑戰(zhàn)，當(dāng)今教育理念認(rèn)為其體系嚴(yán)重制約管理效益，導(dǎo)致管理封閉，加劇師生沖突。素質(zhì)教育更傾向于淡化老師的權(quán)威性，教師樹立行為規(guī)范，以身作則，形成道德規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，成為榜樣和表率以此引導(dǎo)學(xué)生，將德育教育潛移默化的滲透在班級管理過程當(dāng)中，以此提高學(xué)生的道德覺悟和德育水平，讓學(xué)生從小樹立正確的三觀。

二、德育教育在班級管理中的重要性

我國已明確規(guī)定教師在實(shí)施教育過程中要將學(xué)生素質(zhì)作為教學(xué)主要內(nèi)容，并充分強(qiáng)調(diào)了德育思想的重要性。所謂“以德育人”的本質(zhì)就是要達(dá)到提升學(xué)生德育水平的目的。德育教育圍繞德育內(nèi)容開展教育教學(xué)工作，以德育為中心實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)，從而提升學(xué)生的道德素質(zhì)修養(yǎng)。德育教育可以說是學(xué)生道德素質(zhì)發(fā)展的基本保障，在班級管理中滲透德育教育是實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)的有效途徑。

在新課標(biāo)教學(xué)體系的要求下，班級管理的目標(biāo)也發(fā)生了改變。從過去的被動(dòng)管理轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)協(xié)作，把德育素養(yǎng)置于了管理控制的核心。德育教育以“以人為本”為理念，以學(xué)生素質(zhì)為主體，充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。在素質(zhì)教育新課標(biāo)教學(xué)體系下，學(xué)生的主體地位受到了重視和強(qiáng)調(diào)。教師在新的理念下開展班級管理，調(diào)整自我角色界定，可以真正對學(xué)生實(shí)施素質(zhì)培養(yǎng)，不僅融洽師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展，并且還能有效的提高班級管理的凝聚力。

教師在班級管理中尊崇人性化教育理念，滲透德育教育，讓學(xué)生體會(huì)人文關(guān)懷，對于開發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，養(yǎng)成自律的習(xí)慣有極大幫助。

三、構(gòu)建班級管理德育教育體系的途徑

（一）明確教育目標(biāo) ?確定管理方向

班主任在德育教育班級管理工作實(shí)施前，要先明確德育教育的目標(biāo)，依照管理目標(biāo)來設(shè)置管理內(nèi)容，才能保證各項(xiàng)管理工作措施的科學(xué)性、有效性和合理性。目標(biāo)是工作實(shí)施的前提，也是形成正確管理方向的依據(jù)。班級管理的目標(biāo)構(gòu)建，既要把握德育，又要把握管理。德育教育的實(shí)施是培養(yǎng)學(xué)生的品德、素質(zhì)，而管理是調(diào)控學(xué)生的行為規(guī)范，兩者結(jié)合統(tǒng)一。無論是在德育教育還是在管理調(diào)控上，要注意和學(xué)生的互動(dòng)協(xié)作，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，營造民主化的氣氛和環(huán)境。

要達(dá)到德育教育目標(biāo)，形成正確的管理方向。班主任必須重視人際關(guān)系，人際關(guān)系的和諧建立在對學(xué)生的充分 尊重、理解及真誠和學(xué)生交心交流上，用德育教育的情感感化學(xué)生，這一點(diǎn)直接影響班級管理工作的成敗和有效性。

（二）開展特色班級教育活動(dòng)，深入德育教育實(shí)質(zhì)

要實(shí)施小學(xué)教育德育工作，教師必須不斷地在小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中滲透德育教學(xué)，但是在實(shí)際操作過程中，未必每個(gè)老師都能收到好的成效，很多老師未得其法，在德育工作中收不到好的效果。因此，在教學(xué)活動(dòng)中如何有效的滲透教學(xué)理念已經(jīng)成為老師德育教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師的教學(xué)模式單一，會(huì)消耗學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，甚至?xí)斐蓪W(xué)生對德育教學(xué)的誤解，阻礙小學(xué)德育教育教學(xué)目標(biāo)的完成。為避免這種情況，教師要引入先進(jìn)的教學(xué)理念，改變教學(xué)模式，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，用開展特色教學(xué)活動(dòng)的方式，向?qū)W生傳遞正能量，來提升教育教學(xué)效果。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，不防選擇一些有思想教育的教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，比如帶領(lǐng)學(xué)生參觀博物館，感受傳統(tǒng)文化、歷史文化、英雄故事，讓學(xué)生在這種氛圍里受到感染和熏陶。課堂內(nèi)，教師還可以選擇思想品德的某個(gè)話題，讓學(xué)生自己選擇闡述的角度，進(jìn)行備稿和演講，通過有效的教學(xué)手段來提升德育教育的趣味性和生動(dòng)性，鼓舞學(xué)生的參與熱情。讓學(xué)生真正深入德育教育的實(shí)質(zhì)，提升德育素質(zhì)，完善人格，提升道德情操。

（三）建設(shè)班干隊(duì)伍 凝聚班級力量

教師在管理班級的過程中，為了強(qiáng)化優(yōu)化班級管理，需要建設(shè)管理隊(duì)伍來輔佐自己開展德育教育工作。選擇班干部是一個(gè)十分有效的途徑，也是普遍采取的辦法。但是為了保證班干部隊(duì)伍的質(zhì)量和素質(zhì)，應(yīng)嚴(yán)格按照德育教育的建設(shè)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)對班干部進(jìn)行篩選。同時(shí)充分考核班級備選人員的管理行為和管理能力，考核結(jié)果達(dá)不到德育教育要求的，不能允許其參與班級管理的工作。在班干部的推舉制度上，教師要避免“專制獨(dú)裁” ，應(yīng)該啟用民主制度，充分考慮和尊重其他學(xué)生的意見，來對班干部的任用進(jìn)行甄別。篩選后，還要充分考核班干部的特長和能力，有針對性的對學(xué)生進(jìn)行分工，讓他們更好的發(fā)揮作用和優(yōu)勢，根據(jù)他們的能力劃分班級管理的項(xiàng)目，形成民主化管理結(jié)構(gòu)，讓其他學(xué)生監(jiān)督，創(chuàng)造班級的民主氛圍，最終達(dá)到凝聚班級力量的目的。

結(jié)語：

班級管理是教師貫穿在教育和教學(xué)始終的一個(gè)重要職能。班級是學(xué)生學(xué)習(xí)成長的主要平臺(tái)，班級管理對學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展起著重要的作用。教師要充分認(rèn)識和重視這一點(diǎn)，積極發(fā)揮班級管理這項(xiàng)職能。把握德育教育工作的本質(zhì)，加強(qiáng)德育工作的實(shí)施，把德育教育至始至終地滲透到班級管理過程中，以身作則、以身為范地引導(dǎo)和影響學(xué)生的德育素質(zhì)發(fā)展。在深入研究德育教育內(nèi)容的同時(shí)，建立系統(tǒng)化的教育管理體系，實(shí)現(xiàn)班級管理的效益，讓小學(xué)生能夠自覺自愿的遵守，形成良好的行為規(guī)范。

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