開發(fā)生物課程資源 培養(yǎng)學(xué)生生態(tài)觀念

譚群霜 何英姿

[摘 要]目前，我國(guó)存在著一系列的生態(tài)問題，如森林草原生態(tài)系統(tǒng)退化，土地荒漠化程度加劇，水土流失情況嚴(yán)重，等等。青少年是祖國(guó)的未來，需要樹立科學(xué)的生態(tài)觀念。教師在生物教學(xué)中應(yīng)積極開發(fā)和利用生物課程資源，幫助青少年形成關(guān)注環(huán)境，愛護(hù)植被的意識(shí)，并建立可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)觀念。

[關(guān)鍵詞]開發(fā) 生物課程資源 生態(tài)觀念

[中圖分類號(hào)] G633.91 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2015）230101

當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，但在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的同時(shí)帶來了一系列的生態(tài)問題。在各項(xiàng)生態(tài)資源中，我國(guó)森林草原生態(tài)系統(tǒng)退化問題突出，土地荒漠化程度加劇，水土流失情況嚴(yán)重。全國(guó)第三次水土流失遙感普查確認(rèn)，僅是漢江流域水土流失面積就達(dá)到3.39萬(wàn)平方公里，每年輸入長(zhǎng)江的泥沙達(dá)1.2億噸，大量的泥沙不僅影響地下水的水質(zhì)，還直接威脅到防洪安全。另外，大中城市的空氣質(zhì)量不斷下降，部分城市霧霾天氣嚴(yán)重。青少年是祖國(guó)的未來，需要樹立科學(xué)的生態(tài)觀念。而生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，是自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科。植物、動(dòng)物、菌類、病毒以及它們與環(huán)境的關(guān)系，都是生物學(xué)的研究對(duì)象，生物學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)是人與自然界的關(guān)系。因此，教師在生物教學(xué)中應(yīng)積極開發(fā)和利用生物課程資源，幫助青少年形成關(guān)注環(huán)境，愛護(hù)植被的意識(shí)，并建立可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)觀念?！冻踔猩镎n程標(biāo)準(zhǔn)》也明確提出“要讓學(xué)生理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)；要求學(xué)生了解我國(guó)的生物資源和生物技術(shù)發(fā)展的狀況，培養(yǎng)學(xué)生愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)的情感；要求教師在教學(xué)中運(yùn)用多種教學(xué)手段增強(qiáng)學(xué)生振興祖國(guó)和改變祖國(guó)面貌的使命感和責(zé)任感”。作為生物教師，在日常教學(xué)中要挖掘教材中的生物生態(tài)資源，積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)生態(tài)文明建設(shè)的重要性和緊迫性，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的生態(tài)觀念和積極參與生態(tài)文明建設(shè)的自覺性和主動(dòng)性。

一、挖掘教材，展示我國(guó)生態(tài)資源

生物教材中的一些章節(jié)都有涉及我國(guó)生態(tài)環(huán)境的內(nèi)容，如在七年級(jí)第二章《了解生物圈》中就詳細(xì)介紹了生物與環(huán)境的關(guān)系，介紹了我國(guó)多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性對(duì)人類生活的重要性，讓學(xué)生明白保護(hù)生物圈是每一個(gè)地球人的責(zé)任。在第三單元《生

物圈中的綠色植物》中，先從低等到高等給植物分類，再介紹被子植物的一生，通過《綠色

植物與生物圈的水循環(huán)》《綠色植物與生物圈中的碳—氧平衡》說明綠色植物與我們?nèi)祟惤】瞪钕⑾⑾嚓P(guān)及人類生活的重要性。對(duì)此，教師應(yīng)積極挖掘教材的生態(tài)資源，讓學(xué)生收集和認(rèn)識(shí)城市和校園中的主要植物，結(jié)合城市的氣候特點(diǎn)來分析植物的生長(zhǎng)特性，了解家庭中種植植物需要注意的方法，等等。在第六章《愛護(hù)植被，綠化祖國(guó)》中可以通過讓學(xué)生課前收集資料、圖片和視頻等手段展示我國(guó)主要的植物類型和這些植被的特點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)豐富多彩的植被，以增強(qiáng)他們熱愛祖國(guó)的情感。教師還可以通過相關(guān)案例展示我國(guó)植被目前面臨的主要問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注我國(guó)植被，從自身做起，從一點(diǎn)一滴做起，積極參加學(xué)校組織的義務(wù)植樹、種草等活動(dòng)，真正樹立保護(hù)植被的意識(shí)。在課后，教師可以結(jié)合本節(jié)課讓學(xué)生每8人一個(gè)小組，嘗試設(shè)計(jì)完成“綠化校園的設(shè)計(jì)活動(dòng)”方案。從中學(xué)生可以學(xué)到關(guān)于常見花卉、草皮、林木等植物的知識(shí)，提高審美情趣，從而增強(qiáng)愛護(hù)植物和熱愛學(xué)校的情感。

二、收集資料，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生態(tài)危機(jī)

我國(guó)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)進(jìn)入快速發(fā)展時(shí)期，伴隨經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)的生態(tài)環(huán)境問題十分嚴(yán)重，國(guó)家非常重視嚴(yán)峻的生態(tài)問題，去年出臺(tái)了新的《環(huán)境保護(hù)法》，旨在打擊以破壞環(huán)境為代價(jià)發(fā)展經(jīng)濟(jì)的行為，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)與環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。生物學(xué)是一門基礎(chǔ)的自然科學(xué)，生物教師在教學(xué)中要學(xué)會(huì)整合資源，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生態(tài)環(huán)境問題。在學(xué)習(xí)七年級(jí)《愛護(hù)植被，綠化祖國(guó)》中，教師可以結(jié)合實(shí)際案例，通過多媒體展示我國(guó)植被面臨的主要問題：國(guó)家對(duì)森林資源的不合理開發(fā)與利用；一些地區(qū)村民保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)淡??；長(zhǎng)期對(duì)森林里的樹木亂砍濫伐；等等。這些問題引發(fā)了森林生態(tài)系統(tǒng)衰退，導(dǎo)致了生態(tài)系統(tǒng)的退化、沙化。對(duì)此，教師應(yīng)通過圖片、視頻等展示水草優(yōu)美、生機(jī)勃勃的草原在人為的干擾下和在狂風(fēng)的侵蝕下退化成荒涼的沙漠的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注我國(guó)的生態(tài)環(huán)境問題，關(guān)注我國(guó)現(xiàn)在走的可持續(xù)發(fā)展道路，關(guān)注《環(huán)境保護(hù)法》，進(jìn)而明白綠化祖國(guó)，愛護(hù)植被的重要性。在學(xué)習(xí)第七章第一節(jié)《分析人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響》時(shí)，教師可以在課前讓學(xué)生利用圖書館或者網(wǎng)絡(luò)收集人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境影響的案例，課堂中讓學(xué)生來展示和小組討論分析，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生

態(tài)環(huán)境，關(guān)注

人類自身發(fā)展。有的學(xué)生收集來展示由于我國(guó)人口過快增長(zhǎng)及對(duì)資源的開發(fā)過快，對(duì)社會(huì)、

家庭、個(gè)人和生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生的一系列影響的案例（教師可結(jié)合現(xiàn)在我國(guó)為控制人口數(shù)量和提高人口素質(zhì)而實(shí)施的計(jì)劃生育國(guó)策，讓學(xué)生了解并積極響應(yīng)國(guó)家政策，對(duì)學(xué)生灌輸晚婚晚育、優(yōu)生優(yōu)育的思想）；有的學(xué)生收集來關(guān)于工廠把大量煙霧和污染氣體直接排放到大氣中對(duì)環(huán)境造成影響的案例；有的學(xué)生收集來不法分子利用非法手段捕殺國(guó)家保護(hù)動(dòng)物的案例；有的學(xué)生收集當(dāng)?shù)爻鞘泻恿髦邪l(fā)生嚴(yán)重污染的現(xiàn)象，及一些湖泊的污染導(dǎo)致藍(lán)藻大量繁殖，形成水華的案例。在小組展示資料和學(xué)生們共同分享、互相交流時(shí)，生物教師要注意引導(dǎo)學(xué)生分析人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響（既有正面影響也有負(fù)面影響），讓學(xué)生更客觀地、全面地了解人類活動(dòng)與生態(tài)環(huán)境的辯證關(guān)系，同時(shí)認(rèn)同人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響，樹立保護(hù)生物圈人人有責(zé)的意識(shí)。

三、整合學(xué)科資源，滲透生態(tài)觀念

《初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：生物學(xué)向著更加關(guān)注人類自身的方向發(fā)展，并日益與物理、化學(xué)、地理、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)以及其他各學(xué)科不斷交叉、滲透和融合，生物學(xué)已經(jīng)日益呈現(xiàn)出主導(dǎo)學(xué)科的地位。同時(shí)，生物學(xué)在解決人口增長(zhǎng)、生態(tài)環(huán)境惡化、資源危機(jī)、生物多樣性面臨威脅等諸多問題方面發(fā)揮越來越大的作用，有力地促進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)文明的發(fā)展。在生物教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用教材資源，積極整合各學(xué)科資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，將不同學(xué)科資源整合在生物學(xué)習(xí)中，構(gòu)成互動(dòng)資源網(wǎng)。如在學(xué)習(xí)七年級(jí)生物《探究環(huán)境污染對(duì)生物的影響》和《擬定保護(hù)生態(tài)環(huán)境的計(jì)劃》時(shí)，可以結(jié)合教材中的“科學(xué)·技術(shù)·社會(huì)”專題《溫室效應(yīng)和臭氧層破壞》、化學(xué)學(xué)科《使用燃料對(duì)環(huán)境的影響》和化學(xué)擴(kuò)展性課堂《石油和煤的綜合利用》對(duì)相關(guān)教學(xué)資源進(jìn)行整合，以滲透生態(tài)觀念。在課前，教師可將學(xué)生分成三個(gè)小組，讓學(xué)生分別負(fù)責(zé)收集酸雨與廢舊電池的資料。學(xué)生要提前做模擬酸雨對(duì)生物的影響實(shí)驗(yàn)和調(diào)查了解本地天然雨水對(duì)生物的影響，同時(shí)教師也要在課外收集有關(guān)環(huán)境污染與保護(hù)的內(nèi)容，以便為課堂教學(xué)中學(xué)生的發(fā)言提供更好的補(bǔ)充。在上課時(shí)，教師可先結(jié)合化學(xué)資源導(dǎo)入，展示1952年震驚世界的“倫敦?zé)熿F事件”和近年來一些國(guó)家和地區(qū)的重要污染事件，如日本水俁病事件、比利時(shí)馬斯河谷煙霧事件、美國(guó)洛杉磯光化學(xué)煙霧事件等，引導(dǎo)學(xué)生深刻了解嚴(yán)峻的生態(tài)環(huán)境問題給人類生活帶來的影響。接著，教師播放我們生物共同的家園——地球，因人類的無知、自私與貪婪，對(duì)環(huán)境進(jìn)行無情的破壞，導(dǎo)致嚴(yán)重地影響生物的生存，而我們?nèi)祟惖纳钜采钍芷浜Φ囊曨l。接下來，第一小組學(xué)生展示酸雨的定義以及酸雨產(chǎn)生的過程，第二小組學(xué)生測(cè)定模擬酸雨、天然雨水、清水的pH，并通過課堂實(shí)驗(yàn)展示，敘述本小組實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。學(xué)生在各自實(shí)驗(yàn)后討論并發(fā)言，教師根據(jù)化學(xué)資料來補(bǔ)充酸雨的知識(shí)。再通過PPT展示我國(guó)酸雨較嚴(yán)重的地區(qū)和酸雨對(duì)生物和環(huán)境的危害，最后總結(jié)控制酸雨的根本措施。通過本環(huán)節(jié)的討論，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)保行動(dòng)是從小事做起的，我們?nèi)祟惒荒芤誀奚h(huán)境為代價(jià)去發(fā)展經(jīng)濟(jì)。第三小組學(xué)生展示關(guān)于廢電池對(duì)生物的影響。首先分析電池中含有的物質(zhì)，及這些物質(zhì)會(huì)對(duì)環(huán)境造成的危害，其次結(jié)合實(shí)驗(yàn)分析和羅列出重金屬對(duì)人類的危害，重點(diǎn)介紹重金屬進(jìn)入人體后的癥狀，最后教師課堂展示通過百度搜索到的“廢電池”資料，介紹我國(guó)早就認(rèn)識(shí)到廢電池對(duì)環(huán)境的危害，并制定了相關(guān)規(guī)定，如要求國(guó)內(nèi)電池制造企業(yè)逐步降低電池汞含量?！皬U電池污染防治技術(shù)政策”是學(xué)生了解廢電池污染控制的重點(diǎn)，知道并分類需要回收處理的電池類型。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了不能亂丟電池及電池可回收再利用。教師可讓學(xué)生觀看和閱讀我國(guó)的溫室效應(yīng)和臭氧層破壞的視頻和案例，讓學(xué)生了解大氣污染的其他種類，認(rèn)同環(huán)境污染對(duì)人類生活的影響，樹立學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)人類活動(dòng)與環(huán)境保護(hù)之間的辯證關(guān)系，樹立人與自然和諧發(fā)展的環(huán)保理念。

在我國(guó)的發(fā)展過程中，必須要面對(duì)和解決的是生態(tài)環(huán)境問題，作為公民，我們有責(zé)任有義務(wù)為保護(hù)我們的生活環(huán)境作貢獻(xiàn)。作為生物教師，我們更有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，讓我國(guó)的可持續(xù)發(fā)展的火炬代代相傳。因此，我們生物教師要充分開發(fā)和利用生物課程資源，潛心發(fā)掘出其現(xiàn)實(shí)意義，將人文精神理念和生態(tài)文明教育融入課程教學(xué)及課外活動(dòng)中，將人類可持續(xù)發(fā)展的思想觀念與保護(hù)生態(tài)環(huán)境的觀念根植于學(xué)生的思想意識(shí)中，使學(xué)生掌握必要的科學(xué)知識(shí)，具備生態(tài)文明的素質(zhì)，努力實(shí)現(xiàn)真正的可持續(xù)發(fā)展。

（責(zé)任編輯 黃春香）