對提高初中物理教學有效性的研究

李宏玲

摘要：受傳統(tǒng)教育教學理念的影響，當前初中物理課堂的教學模式機械單一，即教師只是一味地向學生講授和灌輸課本內容，這便使得課堂氣氛壓抑沉悶，進而不利于激發(fā)學生的學習興趣，也不利于深化學生對物理知識的理解認識，進而極易導致課堂教學效率的低下。因此，采取何種舉措才能扭轉傳統(tǒng)課堂低效的現(xiàn)狀，以切實提高物理教學的有效性，理應成為廣大初中物理教師當前應重點思考和研究的問題。

關鍵詞：初中物理;有效性;導入;探究;分層

在新課改之風大力盛行的今天，“提高教學的有效性”已然成為廣大教學工作者的共識和共同追求目標。作為初中物理教師，我們應當及時轉變傳統(tǒng)的教學觀念，將學生學習興趣與學習能力的培養(yǎng)擺在前所未有的突出位置，并積極采取靈活多樣的教學方法來優(yōu)化物理教學過程，從而獲取理想中的教學預期。下面，筆者就對初中物理教學的有效策略做些總結。

一、有效導入，激活課堂

良好的開端是成功的一半。課堂導入作為一節(jié)課的開端，指的是教師在課堂正式教學內容講授前的三到五分鐘內的教學活動，其不僅關乎著學生學習興趣的高低，而且還影響著課堂教學質量的優(yōu)劣。因此，作為初中物理教師，我們應在充分認識到課堂導入重要性的基礎上，貼合學生特點與教學內容，對導入環(huán)節(jié)進行精心設計，以此來激活課堂教學活力，激發(fā)學生的學習興趣，進而為接下來教學活動的順利開展奠定一個堅實的基礎。

以“壓強”這部分內容的教學為例，在導入環(huán)節(jié)，我對學生說道：“請同學們起立，我們大家一起來做個游戲?！敝螅易寣W生伸展雙手放在課桌上，身體前傾，用雙手支撐起全身的重量。隨后，我又讓學生將雙掌握成雙拳，用拳面支撐起全身。這時，我向學生問道：“同學們，在這兩次的活動中，手的感覺如何呢？”學生答道：“第一次手不疼，第二次手疼?！庇谑?，我追問道：“大家在這兩次的活動中的體重是一樣的，對桌面的壓力也相同，可是為什么造成手的痛覺是不同的呢？”如此，通過對導入環(huán)節(jié)進行精心設計，不僅活躍了課堂氣氛，而且還激發(fā)了學生的學習興趣，進而為接下來教學活動的順利開展奠定了一個堅實的基礎。

二、合作探究，以生為本

在傳統(tǒng)的初中物理課堂中，通常是教師處于主體地位，而學生則始終以被動者的身份來對教師所講授和灌輸?shù)闹R進行全盤接收。如此一來，既消磨了學生的學習熱情，也不利于實現(xiàn)師生之間的良好互動。鑒于此，作為初中物理教師，我們應將課堂的主動權還于學生，讓學生通過合作探究來自主習得新知識、掌握新技能，以此來深化學生對課本知識的理解認識，培養(yǎng)學生的實踐能力與創(chuàng)新意識。

在教學“摩擦力”這部分內容時，我利用多媒體向學生出示了有關摩擦力現(xiàn)象的圖片，并向學生問道：“根據以上圖片和生活經驗，你認為影響摩擦力大小的因素可能有什么？”這一饒富探究價值的問題一經提出便引發(fā)了學生的熱烈討論，待學生闡述了自己的想法之后，我要求學生以小組為單位來共同設計一份實驗方案，并利用已有的實驗器具來進行探究實驗，以驗證自己的猜想。在這一過程中，我會在行間巡視，并對學生在實驗過程中遇到的問題及時予以針對性的指導和點撥。如此，通過合作探究，引導學生對物理知識的形成過程進行親身參與，不僅增強了學生的學習主體意識，而且還培養(yǎng)了學生的實踐能力與創(chuàng)新意識，實現(xiàn)了師生、生生之間的良好互動。

三、分層教學，落實成效

長期以來，絕大多數(shù)教師在課堂中通常采取的是“無差別”的教學模式，即只是按照教學大綱的要求來進行統(tǒng)一授課，這不僅背離了新課改以生為本的教學理念，而且也難以獲取理想中的教學預期。而將分層教學法有效運用于初中物理課堂中，不僅可以在極大程度上克服由以往“無差別”教學模式所帶來的種種局限，而且還能夠在最大限度上滿足不同層次學生的學習需要，從而有利于獲取高質量、高效化的物理教學效果。

在教學“重力”這部分內容之前，我根據學生過往的學習水平，將其劃分為了A、B、C三個層次，并為不同層次的學生制定了分層教學目標。C層學生：知道重力的產生原因;知道重力的大小和方向;知道重心的概念;知道重力的三要素;B層學生：會用彈簧測力計測重力，能夠自主探究重力的大小與質量的關系;理解重心的位置會影響物體的穩(wěn)定性等等;A層學生：除需掌握上述知識之外，還應能夠利用數(shù)學模型解決一些物理問題;知道重垂線的應用等等。如此，通過分層教學，不僅兼顧了全體學生的學習需要，而且還充分挖掘了學生的學習潛能，增強了學生的學習信心，進而有利于切實提高物理教學的有效性和針對性。

總而言之，作為初中物理教師，我們要想從根本上扭轉傳統(tǒng)課堂低效的教學現(xiàn)狀，就必須要勇于革新傳統(tǒng)的教學觀念，積極探索和尋求符合學生興趣愛好、滿足學生學習需要的教學策略，以獲取高質量、高效化的物理教學效果。

參考文獻：

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