高校汽車專業(yè)機(jī)械制圖教學(xué)

李豐

摘要：本文將以筆者的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)為例，分析高校汽車專業(yè)在機(jī)械制圖教學(xué)中存在的問題，從教材、教師與教學(xué)方式三個(gè)點(diǎn)闡述教育改革要求與必然性。利用過往教育經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐思路提出對(duì)教材、教師與教學(xué)方式的改良建議，希望能夠改善當(dāng)前國(guó)內(nèi)的教育環(huán)境，提高與保障教育水平。

關(guān)鍵詞：高校;汽車專業(yè);機(jī)械制圖教育

一、汽車專業(yè)機(jī)械制圖教育情況

（一）缺少基礎(chǔ)與積極性

很多學(xué)生在入學(xué)前并沒有涉及與考慮過本專業(yè)知識(shí)，對(duì)專業(yè)知識(shí)了解不夠深刻。高中時(shí)期的沉重壓力使得很多大學(xué)生一進(jìn)入學(xué)校以后便形成了惰性心理，缺少學(xué)習(xí)積極性。

（二）內(nèi)容不夠突出內(nèi)容較為繁瑣

汽車專業(yè)學(xué)生機(jī)械繪圖知識(shí)的學(xué)習(xí)是為了掌握汽車零部件圖樣，完成汽車零件圖的繪制?？墒钱?dāng)前所用教材對(duì)學(xué)生的專業(yè)性有著較高要求[1]。深刻的難度與繁瑣的知識(shí)點(diǎn)，包括較大的難度、繁瑣的內(nèi)容影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生在這樣的環(huán)境下自身制圖能力無法得到很好的成長(zhǎng)。

（三）重理論輕實(shí)踐

汽車專業(yè)學(xué)生機(jī)械制圖學(xué)習(xí)的目的為掌握、繪制與讀懂汽車零部件。教學(xué)中，很多教師只考慮理論內(nèi)容的講解，忽視了對(duì)其中知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。學(xué)生在理論學(xué)習(xí)中只能掌握最基礎(chǔ)的讀圖技能與要求，而在實(shí)踐中卻表現(xiàn)出無從下手的情況。

（四）教法單一無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前很多教師仍舊采用黑板教學(xué)、對(duì)話教學(xué)方式，這種方式顯然無法充分展現(xiàn)理論知識(shí)的奧妙與玄機(jī)。雖然部分教師運(yùn)用多媒體教學(xué)，改善了這一情況。不過多媒體學(xué)習(xí)雖然趣味性突出、直觀性顯著，但因缺少實(shí)踐、互動(dòng)，所以很多學(xué)生往往學(xué)完就忘。甚至部分學(xué)生存在教師因播放課件快，沒有跟上教師腳步的問題。在這樣的背景下學(xué)生的制圖能力自然得不到保障[2]。

二、改善機(jī)械制圖教學(xué)質(zhì)量的應(yīng)對(duì)辦法

（一）制作模型

對(duì)學(xué)生機(jī)械制圖學(xué)習(xí)來說，最大的問題便是學(xué)生存在空間思維意識(shí)差。為了保障學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，就需要做好教學(xué)資源的整合，以此提高學(xué)生動(dòng)手能力、空間思維能力與創(chuàng)新能力。該過程能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力與學(xué)習(xí)興趣。如相貫線知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生并不理解截交線知識(shí)點(diǎn)。為了保障學(xué)生能夠掌握截交線知識(shí)，教師可以讓學(xué)生使用小刀與粉筆用雕刻的方式制作截交線模型。學(xué)生在模型的分析過程中，掌握了知識(shí)原理[3]。該方法趣味性突出，學(xué)生在實(shí)踐操作中加深了對(duì)截交線知識(shí)印象，提高了學(xué)生思維能力。學(xué)生在該過程中思維能力得到了充分培養(yǎng)，對(duì)后續(xù)的制圖學(xué)習(xí)有很好的幫助意義。

（二）單元整合

汽車專業(yè)機(jī)械制圖教學(xué)的作用在于幫助學(xué)生理解與區(qū)分汽車配件，并且要做到能夠獨(dú)立完成簡(jiǎn)單零部件圖樣的繪制。當(dāng)前所用教材僅僅考慮了機(jī)械專業(yè)本科學(xué)生，存在教育難度大、知識(shí)點(diǎn)寬泛的問題。為了確保所有學(xué)生包括專業(yè)學(xué)生同樣能夠理解其中的知識(shí)，就有必要做好學(xué)科知識(shí)的整合與刪除，優(yōu)化教學(xué)資源，確保其中的內(nèi)容能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）理論與實(shí)際并用

汽車專業(yè)教育目的是培養(yǎng)具備汽車技師能力的人才，汽車專業(yè)機(jī)械制圖的過程是學(xué)生繪制、識(shí)讀、認(rèn)識(shí)機(jī)械部件的基礎(chǔ)。汽車機(jī)械制圖教學(xué)的過程能夠幫助學(xué)生順利的理解很多知識(shí)與技能。不過當(dāng)前教師講解知識(shí)的過程中，僅僅考慮了理論內(nèi)容知識(shí)，沒有考慮難重點(diǎn)知識(shí)教學(xué)。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)以后自己的關(guān)注點(diǎn)仍舊停留在表面，該現(xiàn)象顯然與學(xué)生學(xué)習(xí)目的和追求是沖突的，會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)斷層情況。試想即便學(xué)生能夠畫出精致、正確的零部件圖，但是在實(shí)踐中卻不知道哪些部件是哪些部件顯然違背了學(xué)科教育的初衷。為了改變這一情形，教師就需要調(diào)整教學(xué)思路。教師需要重視理論與實(shí)際的聯(lián)系。例如講解理論知識(shí)的時(shí)候教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行操作，在操作中明白不同零配件的關(guān)聯(lián)、結(jié)構(gòu)與知識(shí)。

（四）多維教學(xué)

對(duì)保障學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效果來說，關(guān)鍵點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生向往之情，這樣學(xué)生的機(jī)械制圖學(xué)習(xí)效果才能夠得到保障，實(shí)現(xiàn)學(xué)生形象思維、創(chuàng)新協(xié)調(diào)、動(dòng)手能力的全方位培養(yǎng)。教師在教學(xué)中需要根據(jù)學(xué)生興趣，制定教學(xué)形式，保障學(xué)生學(xué)習(xí)效率。汽車機(jī)械制圖教學(xué)需要用多種多樣的形式保障學(xué)生能夠更好的理解知識(shí)。如教師可以用角色互換法、模型制作法、多媒體教學(xué)法、任務(wù)學(xué)習(xí)法、分組教學(xué)法等形式開展教學(xué)。任務(wù)學(xué)習(xí)法、分組教學(xué)法都是很好的教學(xué)形式，能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)點(diǎn)整合目的。教師需要將學(xué)生分成小組，隨后在小組中完成圖樣繪制與組裝。學(xué)生在小組中討論，交換彼此的經(jīng)驗(yàn)與看法。學(xué)生在合作的過程中將圖樣轉(zhuǎn)化為了平面，很好的鍛煉了學(xué)生思維能力、想象意識(shí)。這里需說明的是角色互換法，這是一種顛倒師生關(guān)系、角色的教學(xué)方式。該方法能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與自學(xué)能力，學(xué)生需要自學(xué)以便在課堂中更好的講解知識(shí)。

結(jié)語(yǔ)：汽車專業(yè)機(jī)械制圖教學(xué)目的是為了讓學(xué)生能夠讀懂甚至是繪制汽車零部件。在教學(xué)過程中，教師需要把握學(xué)生的實(shí)際情況，也就是參照學(xué)生的能力特點(diǎn)重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)。教師需要不斷創(chuàng)新教育思路、教育方法，用多種多樣的教學(xué)形式引導(dǎo)學(xué)生，最大化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。只有在學(xué)生能夠熟讀與靈活將制圖技能運(yùn)用于汽車零部件繪制，學(xué)生的汽車發(fā)動(dòng)機(jī)、汽車電器、汽車底盤學(xué)習(xí)才能夠更加順利。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃沛英.機(jī)械制圖與CAD課程教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].職業(yè)，2018（29）：36-37.

[2]張春芳.淺談機(jī)械制圖與AutoCAD課程教學(xué)整合[J].職業(yè)，2018（28）：84-85.