翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在健美操教學(xué)中的認(rèn)識(shí)誤區(qū)及對(duì)策研究

張麗玫 歐陽蘋

摘要：健美操在我國高職院校的普及，引入了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，來增強(qiáng)教學(xué)效果，本文詳述了翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵與外延，分析了健美操教學(xué)中對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，提出了解決認(rèn)識(shí)誤區(qū)的相應(yīng)對(duì)策，能對(duì)健美操教學(xué)中使用翻轉(zhuǎn)課堂模式起到有益的指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式;認(rèn)識(shí)誤區(qū)

中圖分類號(hào)：G712.4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1003-2177（2019）19-0000-00

學(xué)校體育課程的主要目標(biāo)是增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，讓學(xué)生通過體育課程的引導(dǎo)，獲得鍛煉身體的方法，擁有一個(gè)健康的身體。隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，素質(zhì)教育深入開展，健美操的教育漸漸普及，成為高職院校普遍開設(shè)的課程。健美操能夠健身、塑造優(yōu)美體型、進(jìn)行心理輔助，還具有休閑娛樂作用，參加表演競賽功能。健美操結(jié)合了健、力、美的特征，具有強(qiáng)烈的音樂特征，是動(dòng)作與音樂的完美結(jié)合，將各種藝術(shù)手法融合到體育鍛煉之中，是一項(xiàng)具有很強(qiáng)吸引力的有氧體育鍛煉項(xiàng)目。健美操以熱情奔放的外在形式，對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的吸引力，在運(yùn)動(dòng)過程中，顯示了年輕人的勃勃生機(jī)，充分體現(xiàn)了大學(xué)生的旺盛生命力特征，健美操的團(tuán)隊(duì)合作要求，極大的提高了學(xué)生的社會(huì)協(xié)調(diào)性，對(duì)學(xué)生的整體運(yùn)動(dòng)能力，有顯著的提高。為了在高職院校開設(shè)的健美操課程具有良好的效果，達(dá)到很好的輻射效益，在課堂中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，會(huì)是一個(gè)行之有效的方法、但在使用翻轉(zhuǎn)課堂的時(shí)候，存在許多認(rèn)識(shí)誤區(qū)，我們就這些方面進(jìn)行探討，并給出相應(yīng)的對(duì)策。

1翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵與外延

翻轉(zhuǎn)課堂（ The Flipped Classroom）于2011年在美國興起，很快傳播到世界各地，特別引起我國教育人士的重視，對(duì)于我國來說，主要應(yīng)用填鴨式教學(xué)，是一個(gè)很好的補(bǔ)充。它的主體思想是讓學(xué)生在課前利用教師準(zhǔn)備的相關(guān)資料如音視頻教程、電子教材等在家中自主學(xué)習(xí)，在課堂上，同學(xué)與老師相互活動(dòng)，老師主要由講授轉(zhuǎn)換到答疑，學(xué)生在上課之前，就通過網(wǎng)絡(luò)和相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，把課堂內(nèi)容熟悉了，在課堂上，學(xué)生只對(duì)自己的疑問進(jìn)行咨詢，課堂是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)的場所，進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，解決學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂主要有下面三個(gè)方面的變化：第一個(gè)變化是：在課堂上，從以教師為中心，轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為中心，學(xué)生的理論知識(shí)和模擬訓(xùn)練由從前的教師在大課堂上講授，轉(zhuǎn)化為學(xué)生在課前通過老師給的相關(guān)資料，自主學(xué)習(xí)，課堂的主要任務(wù)，由以前的老師主導(dǎo)的講授，轉(zhuǎn)化為學(xué)生為主的交流討論，向老師提出在自學(xué)過程中自己解決不了的疑問，教師起到引導(dǎo)和答疑的作用，重點(diǎn)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題，教師由主角轉(zhuǎn)化到配角，成為服務(wù)的角色。第二個(gè)變化是：教師在課堂上地位的轉(zhuǎn)變，由過去填鴨式教學(xué)的全程主導(dǎo)，轉(zhuǎn)換為被動(dòng)者，教師的關(guān)鍵作用是引導(dǎo)，同時(shí)，回答學(xué)生的疑問，這就在業(yè)務(wù)上對(duì)教師提出了很大的挑戰(zhàn)，課堂上會(huì)出現(xiàn)很多不穩(wěn)定因素，教師的一個(gè)大腦要應(yīng)對(duì)同學(xué)們的幾十個(gè)大腦，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性真的調(diào)動(dòng)起來了，那么對(duì)老師的專業(yè)知識(shí)水平是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。第三個(gè)變化是學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換，學(xué)生在課堂上由別動(dòng)的角色，轉(zhuǎn)換為課堂的主人，學(xué)生自我決定學(xué)習(xí)的速度、學(xué)習(xí)的深度，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難，可以及時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)、同學(xué)和教師的互動(dòng)來解決，避免認(rèn)知錯(cuò)誤積累。

我們?cè)诮∶啦俳虒W(xué)過程中為學(xué)生量身打造的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是：首先，教師依靠慕課網(wǎng)站和其他相關(guān)網(wǎng)站豐富學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)資源，給學(xué)生制定相應(yīng)的授課計(jì)劃，撰寫學(xué)生學(xué)習(xí)指南，學(xué)生根據(jù)老師的布置，自主通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行測量，然后整理相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)疑問，寫出上課和同學(xué)、老師交流的手卡，便于提問的條理性。其次，在課堂中，學(xué)生按照自己在自學(xué)中遇到的問題，整理出來的學(xué)習(xí)手卡，和同學(xué)、老師有條理的進(jìn)行交流，制定統(tǒng)一可行的方案，解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，包括健美操的理論問題和實(shí)際的動(dòng)作難度問題。

2翻轉(zhuǎn)課堂在健美操教學(xué)中的認(rèn)識(shí)誤區(qū)和相應(yīng)解決對(duì)策

翻轉(zhuǎn)課堂的在健美操教學(xué)中的第一個(gè)認(rèn)識(shí)誤區(qū)就是有很重的拿來主意思想，翻轉(zhuǎn)課堂產(chǎn)生于美國，對(duì)于我國的教育有很多針對(duì)性的效果，我國的健美操教育，普遍是填鴨式的教育，不能很好的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于健美操編排的創(chuàng)新思維。這也是翻轉(zhuǎn)教育受到我國健美操教育工作者熱捧的主要內(nèi)因，但我國教育者有很大一部分人存在盲目跟風(fēng)的狀態(tài)，不根據(jù)我國的教育氛圍，學(xué)生的特殊性，因材施策，盲目照搬國外的教學(xué)思想和教學(xué)模式，帶來了許多水土不服的負(fù)面影響。翻轉(zhuǎn)課堂在健美操教學(xué)方面的第二個(gè)認(rèn)識(shí)誤區(qū)就是認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂是萬能的，適用于所有課程，每門課程的所有課時(shí)。翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于理工類的課程，健美操這種動(dòng)作技術(shù)類課程比較適用，老師針對(duì)固定的理論知識(shí)點(diǎn)、動(dòng)作難度制定7到10分鐘的講解視頻，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生在課前認(rèn)真學(xué)習(xí)，達(dá)到熟練的程度，這會(huì)對(duì)教學(xué)有很大的幫助。但對(duì)于一些人文性質(zhì)比較強(qiáng)的課程，譬如思想理論課程，全程使用翻轉(zhuǎn)課堂，就有些難度，這些課程，主要是需要老師的人格魅力去感化學(xué)生，這也就是說，不是所有課程都適合于使用翻轉(zhuǎn)課堂，適合于翻轉(zhuǎn)課堂的課程，也不是每一節(jié)課程都可以使用翻轉(zhuǎn)課堂，要具體課程具體安排，對(duì)于在健美操教學(xué)中熏陶學(xué)生的形象氣質(zhì)，就需要老師自身的素質(zhì)去影響。翻轉(zhuǎn)課堂在健美操的教學(xué)中的第三個(gè)認(rèn)識(shí)誤區(qū)就是認(rèn)為教師的作用沒有以前那么重要了，甚至有人認(rèn)為，可以使用先進(jìn)的信息技術(shù)替代健美操教師，這些都是對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式認(rèn)識(shí)不深入，具有很深的偏見。健美操教師還是整個(gè)翻轉(zhuǎn)課堂的靈魂人物，教師要組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課堂知識(shí)點(diǎn)，對(duì)老師的業(yè)務(wù)素質(zhì)提出了更高要求。在上課前，教師要根據(jù)所授課程內(nèi)容和教學(xué)要達(dá)到的目的，給學(xué)生分析教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，預(yù)估學(xué)生學(xué)習(xí)情況和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到的問題，根據(jù)相應(yīng)的情況，錄制高質(zhì)量的答疑解惑的視頻，為學(xué)生的學(xué)習(xí)高效率提供幫助，并要做好課前預(yù)習(xí)的組織工作。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要根據(jù)學(xué)生的課前學(xué)習(xí)情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力、因材施教，具體學(xué)生具體對(duì)待，運(yùn)用各種教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生提問，讓學(xué)生有問題問，問出高質(zhì)量的問題。教師在課堂中要把握課程的進(jìn)度，起到靈魂核心的誘導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生融入到學(xué)習(xí)的樂趣中，教師在課后還要寫出課堂教學(xué)總結(jié)，反思課堂的得與失，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，批改學(xué)生作業(yè)，教師就是整個(gè)課堂的靈魂人物，翻轉(zhuǎn)課堂不是弱化了教師的作用，而是從另外一個(gè)角度，對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求。教師不但是知識(shí)的傳授者，還是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)者和學(xué)生學(xué)習(xí)的誘導(dǎo)者。需要教師提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，從各個(gè)方面來適應(yīng)這種新的教學(xué)模式。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生是通過教師制作的教學(xué)視頻來奠定課前的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中通過與老師和同學(xué)的交流，把這些知識(shí)點(diǎn)內(nèi)化為自己的東西，這就和傳統(tǒng)的教學(xué)思維有很大的差別，教師必須根據(jù)學(xué)生的愛好和特點(diǎn)，制作能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的小視頻，制定能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的檢測方法和評(píng)價(jià)體系。首先教師要改變自己的教學(xué)方式，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是統(tǒng)一授課，不利于因材施教的實(shí)施。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生可以根據(jù)自己的具體學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)接受程度，來安排自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，遇到疑難問題，可以通過網(wǎng)絡(luò)答疑平臺(tái)，向老師和同學(xué)請(qǐng)教，得到解答，也可以在上課的時(shí)候，和老師同學(xué)交流解答，這就給老師提出了更高的要求，老師需要有能力準(zhǔn)備回答學(xué)生千奇百怪的問題。其次、教師的教學(xué)方法和手段也需要跟隨改變，對(duì)于只習(xí)慣于傳統(tǒng)的粉筆加黑板、現(xiàn)代的 PPT 教學(xué)的教師就是一個(gè)重大的挑戰(zhàn)，它需要使用現(xiàn)代的信息技術(shù)，制作出既能傳授知識(shí)點(diǎn)，又能吸引學(xué)生注意力的高質(zhì)量的小視頻。然后、教師的教學(xué)策略也需要改變，在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)中，學(xué)生一直都是處于積極主動(dòng)的位置，老師是起到配合誘導(dǎo)的作用，老師要費(fèi)心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，誘導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，設(shè)計(jì)可行的檢測方法，督促學(xué)生按時(shí)按量的自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，高質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以更好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

3結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂是隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的普及，在美國最先產(chǎn)生的一種先進(jìn)的教學(xué)模式，它對(duì)我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式形成了很大的沖擊，改變了我們固有的許多教學(xué)思維，我們要結(jié)合我國的實(shí)際，聯(lián)系我國的國情，對(duì)其吸收精華，變?yōu)樽约旱臇|西，深刻理解翻轉(zhuǎn)課堂背后的教育理念，分析我們的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，找到相應(yīng)的對(duì)策，讓翻轉(zhuǎn)課堂為我們的健美操教學(xué)服務(wù)，讓我們的健美操教學(xué)具有更強(qiáng)的創(chuàng)新性，對(duì)學(xué)生的形象和素質(zhì)的塑造與提高具有更大的功效，也讓我們的健美操對(duì)學(xué)生具有更大的吸引力。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：張麗玫（1982—），女，湖南益陽人，碩士研究生，講師，研究方向：體育教學(xué)。

通訊作者：歐陽蘋（1979—），女，土家族，湖南張家界人，碩士研究生，講師，研究方向：體育教學(xué)。