中職設(shè)計(jì)自然色彩向設(shè)計(jì)色彩轉(zhuǎn)化的教學(xué)方法

陳洪瑩

【摘要】近年來技工院校新生信息技術(shù)水平參差不齊，特別是文字錄入水平過低，嚴(yán)重影響后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。本文主要對(duì)新生信息技術(shù)水平進(jìn)行調(diào)查，從如何提高文字錄入效率及文字錄入課程與其他專業(yè)課設(shè)置的關(guān)系進(jìn)行了詳細(xì)地探討和分析。

【關(guān)鍵詞】技工院校;信息技術(shù)水平;現(xiàn)狀;對(duì)策

在近兩年技工院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)的教學(xué)實(shí)施過程中，不少教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的文字錄入水平過低，在排版、編程等課程學(xué)習(xí)時(shí)，輸入速度過慢的情況極大的影響了專業(yè)課的學(xué)習(xí)，為此，我們對(duì)2019級(jí)計(jì)算機(jī)專業(yè)新生開展問卷調(diào)查，并在同級(jí)其他專業(yè)學(xué)生及江蘇省其他地區(qū)的同類學(xué)校做了詢問交流，發(fā)現(xiàn)近年來雖然信息技術(shù)課程在省內(nèi)已普及，但是學(xué)生的文字錄入水平不容樂觀。在計(jì)算機(jī)專業(yè)課的教學(xué)實(shí)施中，如何更全面的了解學(xué)生、針對(duì)他們現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)水平讓學(xué)生盡快適應(yīng)專業(yè)課教學(xué)的節(jié)奏，保證后續(xù)專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量，是我們教學(xué)實(shí)施過程中應(yīng)該思考的問題。

1. 技工院校新生信息技術(shù)能力存在的問題

1.1 中小學(xué)階段的信息技術(shù)教育水平參差不齊

在對(duì)2019級(jí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用兩個(gè)專業(yè)（含高職、高技兩個(gè)層次）的196名新生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，他們?cè)谥行W(xué)階段所接受的信息技術(shù)教育課程相差較大，信息技術(shù)教育水平參差不齊。其中針對(duì)“使用電腦的情況”、“對(duì)鍵盤的熟悉度”、“習(xí)慣使用的輸入法”等部分問題的調(diào)查結(jié)果如下：2019級(jí)新生信息技術(shù)水平調(diào)查（部分題目）

在整個(gè)調(diào)查訪問的過程中我們得知江蘇省教育信息化經(jīng)過長(zhǎng)期發(fā)展，“三通兩平臺(tái)”建設(shè)取得顯著成效，學(xué)校信息技術(shù)課程教學(xué)環(huán)境明顯提升。但是由于學(xué)生生源地區(qū)教學(xué)條件的差異、學(xué)校對(duì)信息課的重視程度、技工院校學(xué)生的生源素質(zhì)、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度等多方面的因素，學(xué)生信息化水平的差異性明顯。一些城區(qū)中小學(xué)通過信息技術(shù)課、社團(tuán)組織和拓展課程等形式培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，這些學(xué)校的學(xué)生信息技術(shù)水平明顯高于其他學(xué)生。有一部分學(xué)校，依據(jù)《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》的教學(xué)要求，內(nèi)容還僅僅是停留在“信息掃盲”層面。

1.2 聊天軟件輸入方式的轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生的影響甚大

想要提高字符錄入的速度和準(zhǔn)確率，最重要的是盲打——記住鍵盤。從最初用按鍵手機(jī)發(fā)短信到如今使用智能手機(jī)微信、QQ進(jìn)行語音聊天，各種表情包、網(wǎng)絡(luò)語言盛行，學(xué)生在使用手機(jī)等電子產(chǎn)品溝通時(shí)大多使用語音輸入法，偶爾使用手機(jī)屏幕上的鍵盤也都以可單手操控的九宮格鍵盤為主，這就使得現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)鍵盤上字符的布局非常的陌生。在講鍵盤錄入方法時(shí)做的隨堂測(cè)試中，很多學(xué)生的錄入過程可以用“一指禪”來形容，速度極慢。在講解Word操作、編輯網(wǎng)頁(yè)代碼、程序時(shí)，很多同學(xué)的錄入速度已經(jīng)嚴(yán)重影響到練習(xí)的成效。

1.3 職業(yè)素養(yǎng)意識(shí)淡薄

技工教育以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母呒寄苋瞬艦槟康?，?jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生走向工作崗位后，不可避免的要進(jìn)行各種字符的錄入，就目前新生的職業(yè)素養(yǎng)來看，他們對(duì)錄入信息的正確率和職業(yè)崗位的工作效率沒有一個(gè)正確的認(rèn)知，不能正確認(rèn)識(shí)到因?yàn)橐粋€(gè)錯(cuò)誤的字或標(biāo)點(diǎn)符號(hào)造成的“差之毫厘謬以千里”的結(jié)果，他們甚至錯(cuò)誤地認(rèn)為有了語音輸入、手寫輸入、掃描識(shí)別等技術(shù)就不需要鍵盤錄入技術(shù)了。

2. 提高文字錄入水平，促進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)課學(xué)習(xí)的對(duì)策

2.1 兼顧學(xué)生信息水平的差異性

在教學(xué)組織過程中，應(yīng)充分考慮學(xué)生信息技術(shù)水平的差異性。在任務(wù)式教學(xué)案例的選取上，可區(qū)分難易題型，設(shè)置選做題，保證零起點(diǎn)的學(xué)生能夠完成基礎(chǔ)練習(xí)，又要激發(fā)有一定基礎(chǔ)的學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)有余力的學(xué)生做難題。

2.2 加強(qiáng)對(duì)漢字輸入技能的練習(xí)

近幾年，隨著中小學(xué)信息技術(shù)的普及，很多學(xué)校減少了《漢字輸入》這一課程的課時(shí)，甚至不再開設(shè)《漢字輸入》課程。通過這次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我們對(duì)學(xué)生文字錄入水平過于樂觀，建議在第一學(xué)期必須開設(shè)《漢字輸入》課程，每周至少安排4課時(shí)。只有從零開始教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)鍵盤，從英文打字練起，糾正指法，才能提高字符錄入的正確率和速度，才能保證后續(xù)專業(yè)課程課堂練習(xí)的效率。

2.3 在教學(xué)過程中滲透職業(yè)素養(yǎng)教育

在教學(xué)實(shí)施過程中，要通過情境式、任務(wù)式等多種教學(xué)方式，讓學(xué)生體會(huì)職業(yè)崗位的工作要求，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)思想的教育，要讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到信息的正確率對(duì)工作的重要性，鍵盤錄入仍是當(dāng)前乃至今后一段時(shí)期數(shù)據(jù)錄入的主要手段，是計(jì)算機(jī)操必備的技能。同時(shí)《漢字輸入》課程有助于磨練學(xué)生的耐心和恒心，能夠讓學(xué)生通過練習(xí)提升技術(shù)，感知學(xué)習(xí)過程的艱辛，樹立起堅(jiān)持不懈、刻苦訓(xùn)練的意識(shí)，真正體會(huì)“技能是靠練出來的”的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。

3. 結(jié)論

總之，我們要以實(shí)事求是的態(tài)度面對(duì)學(xué)生中存在的問題，正視問題，以科學(xué)的方法動(dòng)態(tài)地調(diào)整課程設(shè)置，通過不斷地探討和分析來提升教學(xué)成效。

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