情景教學在小學數(shù)學課堂中的應用策略

岳國祥

摘 要：小學數(shù)學作為學生數(shù)學學習過程中的開始階段，同時也是奠定學生數(shù)學學習基礎，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣的關鍵階段。小學低階段的學生因其自控力較差，通常會對教學課堂提出更多不同的要求，而這也為小學數(shù)學的教學課堂增加了教學難度。為了培養(yǎng)學生的數(shù)學學習能力以及對數(shù)學的學習興趣，教師可以在數(shù)學課堂中應用情景教學法，通過向學生模擬教學情景的方式，來為學生提供更加良好的數(shù)學學習環(huán)境，同時也能夠通過情景的模擬來加強學生的數(shù)學實踐能力。

關鍵詞：情景教學;小學數(shù)學;學習環(huán)境;深化理解;加強實踐

情景式教學法作為眾多教學方法中備受教師歡迎的教學方法之一，同樣也是一種能夠有效吸引學生在課堂中學習注意力的教學課堂模式。教師通過應用情景式教學法，能夠創(chuàng)建出一個有效吸引學生學習興趣的教學課堂，從而加強學生的數(shù)學學習興趣，提高了學生在課堂中的數(shù)學學習效率。因此教師應積極探索情景教學在小學數(shù)學教學課堂中的有效性，以為學生提供更加優(yōu)質的數(shù)學教育。本文筆者結合自身多年小學數(shù)學教學經(jīng)驗，對情景教學在小學數(shù)學教學課堂中的應用策略進行了一番簡單的探討，希望本篇文章能夠為廣大教師和學生帶來一定的幫助。

一、營造良好學習環(huán)境

情景式教學法通過向學生模擬一定的教學情景，讓學生能夠自主的投入到數(shù)學學習過程之中，從而為學生營造了良好的數(shù)學學習環(huán)境，為學生的數(shù)學學習提供了更加積極的動力。

例如，教師在教授一年級下冊“前后左右等位置的認識”這一部分教學內容時，便可以通過情景式教學的應用為學生營造更加良好的數(shù)學學習課堂。教師在教學課堂中可以向學生提出：“今天我們所要學習的內容與位置有關。大家在班級中都有自己固定的位置，那么大家都知道自己的前后左右分別是哪位小朋友嗎？有沒有人愿意說一說自己的前后左右分別是誰呢？”這時有學生積極主動的回答問題，在學生回答完問題之后，教師應該給予一定的鼓勵。接著教師可以繼續(xù)提出：“剛剛小明同學為我們解釋了他的前后左右分別是誰，那么我們是不是也可以將小明同學前后左右分別是誰用自己的角度來表達出來呢？比如我們可以說小華同學在小明同學的前面，或者小明同學的前面是小華同學。”在以上教學過程中，教師將學生的座位表作為數(shù)學教學素材，完成對數(shù)學知識的傳授。而這樣的教學方式同樣為學生營造了良好的學習環(huán)境，讓學生能夠感知到數(shù)學知識與生活之間的緊密聯(lián)系。

二、深化學生知識理解

小學階段的學生在數(shù)學學習過程中經(jīng)常會遇到一些問題，而這些問題往往是因為他們不能夠在情景中了解數(shù)學知識造成的。因此教師同樣可以利用情景式教學法來深化學生對于數(shù)學知識的理解。這樣學生能夠在恰當?shù)那榫爸袑W習數(shù)學知識，應用數(shù)學知識，進一步完成對數(shù)學知識的掌握。

例如，教師在講解一年級下冊“認識人民幣”這一部分教學內容時，同樣可以為學生創(chuàng)建良好的教學情景來加深學生對于知識的理解。教師在講解完基本的教學內容之后，可以向學生提出：“剛剛我們認識了生活中最常見的人民幣，不知道大家對本堂課的內容掌握了多少呢？接下來我們會進行一個簡單的小游戲，我會隨機邀請一名學生作為數(shù)學商店的店主，而商店中的商品類別以及商品價目表會在之后展示在大屏幕中，而店主之外的大家每個人都有20元的使用限額，接著請大家購買大屏幕中的商品，便計算自己需要支付的價錢，并讓店主決定需要將人民幣怎樣組合來找回需要給大家的零錢。”這樣，教師通過模擬數(shù)學商店這一教學情景，能夠讓學生對人民幣的組合有更深入的理解和認識，同時這樣的教學活動還能夠鍛煉學生的數(shù)學計算能力，提高學生在生活中的數(shù)學應用意識。

三、加強學生數(shù)學實踐

任何知識的熟練掌握都離不開知識的實踐應用，數(shù)學知識的學習也是如此。在學生的小學低年級的數(shù)學學習過程中，教師同樣應該加強對學生數(shù)學實踐能力的鍛煉，為學生提供更多數(shù)學實踐機會，讓學生完成對數(shù)學知識的練習及應用。

例如，教師在講解二年級上冊“兩部計算的加減法問題”這一部分的數(shù)學知識應用時，同樣可以通過情景式教學法的應用來加強學生在數(shù)學方面的實踐能力。教師在教學課堂中可以為學生模擬一個恰當?shù)慕虒W情景，同時教師還應在這過程中為學生提出一定的數(shù)學問題，這樣學生便能夠在課堂之中完成對數(shù)學知識的應用。比如教師可以利用多媒體技術為學生模擬一次春游的游玩經(jīng)歷，在游玩經(jīng)歷之中，教師可以對學生提出以下問題：“剛剛大家欣賞過了公園中的花朵，是不是都有些口渴了。王老師為大家買來了飲用水，已知王老師第1次帶來了30瓶飲用水，這30瓶飲用水被大家拿走了18瓶，接著李老師又拿來了12瓶飲用水，請大家?guī)兔λ阋凰悻F(xiàn)在老師手里一共有多少瓶飲用水呢？”學生通過完成類似的數(shù)學計算題目，能夠充分完成對本堂課教學知識的有效應用，同時也能夠實現(xiàn)自身數(shù)學實踐能力的加強。

總而言之，小學階段的學習對于學生今后的數(shù)學學習過程而言是十分基礎，同樣也是十分重要的。教師在教學過程中應恰當?shù)睦们榫笆浇虒W法為學生提供更好的數(shù)學教學課堂，提高學生的數(shù)學學習效率。

參考文獻：

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[2]鄭娜.小學數(shù)學的情景教學策略[J].中國校外教育，2014（07）