初中物理高效課堂構(gòu)建的路徑研究

宋廷瑞

摘 要：初中物理高效課堂的構(gòu)建是否科學(xué)、合理，事關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞 ，科學(xué)、合理的構(gòu)建初中物理高效課堂，必會(huì)推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的不斷提升。文章就從實(shí)踐角度出發(fā)，圍繞精心的課前準(zhǔn)備并創(chuàng)建理想教學(xué)情境等三個(gè)方面加以探究，最終確立起具有可操作性的初中物理高效課堂構(gòu)建路徑。

關(guān)鍵詞：初中物理;高效課堂;現(xiàn)實(shí)意義;構(gòu)建路徑

引言：

“高效課堂”在教育教學(xué)工作中已不是新名詞，構(gòu)建高效課堂也是每一位教育工作者的奮斗目標(biāo)，初中物理課堂教學(xué)依然如此。雖然，很多教師、學(xué)者在初中物理高效課堂構(gòu)建上提出了自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，但普遍都是停留在理論層面，缺少具有可操作性的構(gòu)建路徑。文章就立足教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)這一課題展開(kāi)深入的研究，希望廣大教師、學(xué)者能夠從中受到啟發(fā)。

一、初中物理構(gòu)建高效課堂的現(xiàn)實(shí)意義

初中階段是物理學(xué)科的啟蒙階段，內(nèi)容物也是最基礎(chǔ)的、最全面的，涉及到力、熱、光、電、聲五個(gè)部分，指引學(xué)生學(xué)好初中階段物理知識(shí)，必會(huì)為學(xué)生學(xué)好物理學(xué)科夯實(shí)基礎(chǔ)。高效課堂的構(gòu)建，就是要讓教師和學(xué)生保持高效率的“教”和“學(xué)”，在教學(xué)理念、教學(xué)手段與方法、教學(xué)素材等方面都提出了更高的要求，能夠保證教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的質(zhì)量，這正是初中物理構(gòu)建高效課堂的現(xiàn)實(shí)意義所在。

二、初中物理高效課堂的構(gòu)建路徑

1.精心的課前準(zhǔn)備并創(chuàng)建理想教學(xué)情境

初中物理高效課堂的構(gòu)建，教師在課前準(zhǔn)備工作當(dāng)中，首先要明確學(xué)生在怎樣的環(huán)境下才能做到高效學(xué)習(xí)，教師在什么環(huán)境下才能保證“教”的效率，只有把握住這兩個(gè)問(wèn)題，教師才能找到構(gòu)建高效課堂的根源。找到這兩個(gè)問(wèn)題的答案其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，以及學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。就此，根據(jù)學(xué)生興趣愛(ài)好創(chuàng)建理想教學(xué)情境，理應(yīng)放在路徑構(gòu)建的首位。例如：在《壓強(qiáng)》一課的教學(xué)中，教師在課前進(jìn)行了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與愛(ài)好的了解，很多學(xué)生認(rèn)為動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃屪约寒a(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)注意力也會(huì)變得更加集中。教師完全可以根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)，在導(dǎo)入部分進(jìn)行合理分組（通常以同桌為單位較為理想），向每個(gè)小組發(fā)放等量的實(shí)驗(yàn)器材，教師通過(guò)講述實(shí)驗(yàn)步驟和示范，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的同時(shí)進(jìn)行記錄，學(xué)生普遍沉浸在實(shí)驗(yàn)操作的氛圍中，經(jīng)過(guò)探討也發(fā)現(xiàn)了壓強(qiáng)的大小與哪些因素有關(guān)，這為接下來(lái)學(xué)生理解和掌握壓強(qiáng)大小的計(jì)算方法打下了良好基礎(chǔ)。這樣的教學(xué)情境就是實(shí)驗(yàn)情境，不僅在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果顯而易見(jiàn)，還說(shuō)明了課堂導(dǎo)入部分的高效性。

2.結(jié)合學(xué)生意愿開(kāi)展多樣化師生互動(dòng)與合作

在課堂準(zhǔn)備部分中，教師已經(jīng)針對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行了全面的了解，并創(chuàng)建出較為理想的教學(xué)情境，雖然學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)，但如何讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣能夠長(zhǎng)時(shí)間保持則是最關(guān)鍵的，這也是高效課堂構(gòu)建最核心的部分。在此，結(jié)合學(xué)生意愿開(kāi)展多樣化師生互動(dòng)與合作則是最有效的渠道。以《浮力》一課教學(xué)為例，在新知探索與訓(xùn)練部分，可以結(jié)合課堂導(dǎo)入部分的教學(xué)實(shí)驗(yàn)分組情況開(kāi)展小組合作探究，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，說(shuō)出自己關(guān)于“漂浮”、“懸浮”、“下沉”三種狀態(tài)的理解，經(jīng)過(guò)相互交流和討論，最后總結(jié)出彼此都贊同的觀點(diǎn)。教師則要針對(duì)每組學(xué)生所提出的觀點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，讓學(xué)生意識(shí)到自己的理解與概念之間有哪些相同之處，以此讓學(xué)生牢記這三種狀態(tài)的概念。之后，教師還要積極參與到學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)之中，以小組成員的身份共同探討怎樣計(jì)算出浮力的大小，并將自己的觀點(diǎn)和建議與其他同學(xué)分享，經(jīng)過(guò)與同學(xué)們反復(fù)的思考與討論，最終推理出F浮=F上-F下、F浮=G排=ρ液gV排等相關(guān)計(jì)算公式。這樣的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展形式能夠讓學(xué)生與教師成為“學(xué)習(xí)共同體”，觀點(diǎn)的相互切磋能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，學(xué)生理解、掌握和學(xué)會(huì)應(yīng)用新知識(shí)的速度會(huì)更快，“教”和“學(xué)”的效率自然會(huì)明顯好于以往。

3.建立師生共同參與的教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

初中物理高效課堂指的不是某一環(huán)節(jié)高效，而是全程高效，有理想的課堂導(dǎo)入部分和課堂基本部分顯然不夠，因?yàn)榻Y(jié)束部分也是高效課堂的重要組成。其間，建立師生共同參與的教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，既可以確保課堂結(jié)束部分的高效性，又可以體現(xiàn)初中物理高效課堂的完整性。以《聲音的產(chǎn)生與傳播》一課為例，結(jié)束部分教師可以從兩個(gè)方面入手：第一，整合本課所學(xué)的內(nèi)容，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。主要包括總結(jié)教學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、聲音產(chǎn)生的原理和傳播的介質(zhì)、聲音傳播的速度與計(jì)算，以及學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)、知識(shí)點(diǎn)的掌握情況、提出學(xué)習(xí)的建議等等，讓學(xué)生在內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)成果有哪些，應(yīng)該從何處如手給予加強(qiáng)和調(diào)整。第二，開(kāi)展學(xué)評(píng)教活動(dòng)，讓學(xué)生說(shuō)出內(nèi)心學(xué)習(xí)的需要和課堂教學(xué)最真實(shí)的看法。教師要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己內(nèi)心中存在的疑惑與不解，并針對(duì)課堂教學(xué)的活動(dòng)安排進(jìn)行評(píng)述，如教學(xué)素材選擇、活動(dòng)進(jìn)度、觀點(diǎn)引導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)操作與演示等，最后讓學(xué)生說(shuō)出自己認(rèn)為應(yīng)該怎樣做最合理。教師根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)與建議，有針對(duì)性的進(jìn)行采納并進(jìn)行調(diào)整，最大程度滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要，為今后課堂教學(xué)持續(xù)保持高效性提供保障條件。

結(jié)論：

通過(guò)以上的論述，可以看出中學(xué)物理高效課堂的構(gòu)建應(yīng)涵蓋三個(gè)方面，分別為：課前準(zhǔn)備與導(dǎo)入工作、基本部分的合理設(shè)計(jì)、總結(jié)部分的高效利用。但是，文章在針對(duì)這三個(gè)部分的研究與探索中，所提出的觀點(diǎn)勢(shì)必會(huì)存在一定的不足，還望廣大教師、學(xué)者能夠及時(shí)指出，并分享各自的看法，力求初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

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