培育小學數(shù)學學科核心素養(yǎng)的實施策略研究

陽建怡

摘 要：隨著新課程改革的推出和層層深入，在小學教育中，越來越注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)能力，而不是僅僅提高學生的解題能力。小學數(shù)學不同于初高中，其難度雖然是十分簡單，教師的教學任務也并不繁重，但是小學數(shù)學所包括的基礎知識種類則十分多，并且應用性和生活性極強，可以說是將日常生活中的數(shù)學知識都包含在內(nèi)，因此在小學數(shù)學教學中核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為當下小學數(shù)學教師所要重點研究的課題。下面，本文將結合作者自身多年的教學經(jīng)驗，談一談如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)能力。

關鍵詞：小學數(shù)學;學科核心素養(yǎng);策略研究

引言：由于受到了之前的應試教育模式影響，在小學數(shù)學課堂上，教師們普遍都是采用填鴨式教育方法進行教學，即按照課本一字不漏的讀完知識內(nèi)容，再根據(jù)數(shù)學課本中所給的例題重復演示，最后給學生布置大量作業(yè)進行課后鞏固，這一系列的教學環(huán)節(jié)使得孩子如同成為機器一般進行機械性學習，最終導致他們學習效率極差。完全沒有自己學習的時間，使得學生缺乏了在解題過程中的核心素養(yǎng)能力。除此之外，在短期來看，這一做法盡管使得學生在考試中能取得高分，但在長期的時間卻不會應用所學的數(shù)學知識，這一現(xiàn)狀也成為當下小學數(shù)學教師不得不去解決的問題。

一、目前小學數(shù)學的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)出現(xiàn)的問題

（一）教師課前準備工作不足

由于小學數(shù)學課本內(nèi)容對于教師來說比較簡單，因此許多教師在進行備課工作時，并沒有重新認真編寫符合當前學習的教案，而是直接找出以往的教學方案或者是書店中買教輔資料進行備課，甚至一些教師沒有備課直接到課堂上照著書教學，這種教學方法沒有針對學生的特點以及參考書本內(nèi)容是否變更備課，這使得大量同學在課堂上只是聽教師照讀書本或者教案，課堂氣氛一點也不活躍，學習興趣也很低落，久而久之便產(chǎn)生厭煩數(shù)學這門學課的現(xiàn)狀，學生的成績也會提升不上去。

（二）為完成教學任務而灌輸式教學

除了教師在備課出現(xiàn)錯誤以外，在教學中由于課本中的知識內(nèi)容較多，因此教師為了完成教學任務而灌輸式教學也成為先進小學數(shù)學教學中所存在的問題。在課程有限的時間內(nèi)，教師為了完成教師任務，在課堂上只是一味的講解而不與教學主體進行溝通，即便在學習中產(chǎn)生問題，許多教師也置之不理，并且對于在課堂上一些沒講到的知識點，教師常常是將這些知識點留給學生作為家庭作業(yè)來完成，這便增加了他們的學習負擔和壓力。盡管教師通過這種教學方法完成了自己的教學任務，但是學習狀況以及學習效率卻十分差，因此這種教學方式也是不可取的[1]。

二、應對日常教學的方法

以學生為主體，充分了解他們的愛好方向。在平時已經(jīng)在課堂上進行了培養(yǎng)核心素養(yǎng)的教師，可以在課后及時聯(lián)系，傾聽學生對于這堂課的理解，例如有一所學校的小學數(shù)學老師，教學效果明顯，教學目標明確、清楚，很好的把握了新課改教學目標的要求，她平時的上課主要以下特點：在教學的過程中，以學生為核心，充分將自身的學習積極性調(diào)動起來，在上課踴躍發(fā)言，課堂氣氛十分活躍;在教學內(nèi)容上，準確的把握了新課改的要求，并且將學生對于知識的把握作為重點，充分把握到了“在動中學，在學中動”的要求;在教學藝術的方面，不僅拓展了孩子的知識視野，而且在積極的學習中思考數(shù)學學習方法[2]。

對于沒有很好實行培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)的教師，可以組織這樣的老師去對于培養(yǎng)核心素養(yǎng)效果好的學校進行學習，現(xiàn)場觀摩教學，可以更加直觀的了解到學生核心素養(yǎng)的重要之處，才能從心底深處認知到一個好的教學方法的重要性。

三、在學習中如何教導學生

要糾正老師和家長以分數(shù)為先的思想，就要首先改變以分數(shù)評價學生的觀點，學校可以在日常的教學中進行評分，還有日常的測驗也會在期末的總分中占有比例，不能僅僅依靠一次期末考試的成績就要抹殺孩子在一個學期所做出的努力。學校還可以多組織一些比賽，比如說奧數(shù)競賽，快速算術競賽等等，不僅可以培養(yǎng)對于學習數(shù)學的樂趣，還可以對于比賽成績突出的進行加分，提高學生的參賽積極性，對于他們來說是有百利而無一害的，這樣的目的完全符合對于學生核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。

在日常的課堂上，還要注意對于數(shù)學課堂的建構形式，一個好的、唯美的課堂建構，不僅僅可以將老師所要講授的知識融入其中，還可以更好的幫助他們?nèi)ダ斫庵R點，使得學生有更加濃厚的興趣去學習數(shù)學。比如說在進行講述乘法這個知識點時，我們的數(shù)字學生們基本上是十分熟悉的，所以老師可以給學生講一些有關乘法的例子，比如說到超市去買糖果，一顆糖果四元，而自己想買四顆，那么需要多少元，這樣，以生活中的實際例子來吸引學生進行學習，這樣會起到事半功倍的效果。

結束語

總的來說，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是目前現(xiàn)代化教育的必經(jīng)之路，需要小學數(shù)學教師的高度重視，在進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，要重視學生的主體地位，從實際情況出發(fā)，盡可能的提高教師的教學質(zhì)量，為國家培養(yǎng)更多的人才。

參考文獻

[1]丁福軍.核心素養(yǎng)視域下小學數(shù)學課程實施現(xiàn)狀個案研究[D].江西師范大學，2018.

[2]周淑紅.小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究[D].哈爾濱師范大學，2017.

[3]莊惠芬.小學數(shù)學學科關鍵能力的培育策略[J].教育理論與實踐，2015，3535：59-60.