課堂教學(xué)因改變而精彩

顧正鳳

摘要：多年前的一次旅游經(jīng)歷引發(fā)了筆者對自己教學(xué)的思考，所以在之后的教學(xué)中從教學(xué)模式、教學(xué)方法等方面作了改變，使得傳統(tǒng)語文課堂煥發(fā)了新的生機(jī)，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變得樂學(xué)、善學(xué)，收到了良好的教學(xué)效果。本文試對此作一闡述。

關(guān)鍵詞：改變教學(xué)模式?主動(dòng)學(xué)習(xí)?精彩課堂

多年前學(xué)校利用暑假組織畢業(yè)班老師到三峽旅游，幾天的時(shí)間里我們欣賞到了三峽優(yōu)美的自然風(fēng)光，感受到了三峽工程的偉大……當(dāng)然，印象最深的還是當(dāng)?shù)氐膶?dǎo)游。每當(dāng)我們坐車前往下一個(gè)目的地時(shí)，導(dǎo)游就會(huì)在車上滔滔不絕地解說當(dāng)?shù)氐淖匀?、人文等方面的知識(shí)，非常的敬業(yè)。盡管他說了很多，但我一句也沒記住，可能是因?yàn)檎麄€(gè)解說過程中他總是用單一的語調(diào)不停地說，無法吸引人們的注意力。這次旅游給了我深刻的思考——我在課堂上不也是這樣給學(xué)生上課的嗎？我在講臺(tái)上說得津津有味，自認(rèn)為講得很精彩，可學(xué)生們能聽進(jìn)去多少呢？遇到測試時(shí)不會(huì)的還是不會(huì)。我們經(jīng)常會(huì)聽到有老師這樣抱怨：“這些知識(shí)點(diǎn)我在課堂上都說了無數(shù)遍，學(xué)生們怎么還不會(huì)呢？”其實(shí)這樣的問題也一直困擾著我。經(jīng)過反思，我決定改變“一言堂”的教學(xué)模式，爭取讓學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。為此，我采取了如下具體做法。

一、不局限于課堂教學(xué)，將課堂延伸到課外

語文知識(shí)不僅要在課堂上、教科書中學(xué)，還要靠課堂外的積累。要想提高語文素養(yǎng)，學(xué)生需要進(jìn)行大量的課外閱讀。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，初中學(xué)生可以利用圖書館和網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料。課外要廣泛閱讀各種類型的讀物，初中階段課外閱讀總量要達(dá)到兩百萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。這就要求語文教師將課堂擴(kuò)展到社會(huì)與家庭中，將知識(shí)延伸到名著與網(wǎng)絡(luò)上。在教學(xué)中，我立足課堂教學(xué)，充分挖掘一切有利因素，讓學(xué)生廣泛閱讀，擴(kuò)大知識(shí)面，主動(dòng)探究語文知識(shí)。

在教學(xué)《出師表》時(shí)，我提前布置了預(yù)習(xí)作業(yè)：查閱與《出師表》相關(guān)的資料。上課時(shí)，學(xué)生已將查閱的資料打印出來，躍躍欲試地?fù)屩卮穑河姓f寫作背景的;有說三國故事的，如《赤壁之戰(zhàn)》《三顧茅廬》等;有翻譯課文的;還有背誦古詩的，如《蜀相》《書憤》;甚至還有同學(xué)自學(xué)了《后出師表》……同學(xué)們展示的資料非常全面，讓我眼界大開。經(jīng)過詢問我得知了資料的來源：有從網(wǎng)上查的，有從圖書館借的，有自己積累的，也有家長幫助查的。同學(xué)們展示結(jié)束后，我?guī)ьI(lǐng)大家學(xué)習(xí)課文，這節(jié)課在輕松的氛圍中很快結(jié)束了。同學(xué)們的精彩表現(xiàn)讓課堂充滿活力。

二、運(yùn)用多種教學(xué)方法

在長期的教學(xué)實(shí)踐中，教師容易形成固定的教學(xué)套路。千篇一律的模式，再加上教師不動(dòng)聲色的表情和波瀾不驚的語調(diào)，正如那個(gè)一路滔滔不絕的導(dǎo)游一樣。這樣下去，學(xué)生在課堂上怎能不酣然入睡呢？所以，課堂教學(xué)要講究方法。

首先，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。大家都有這樣的生活經(jīng)驗(yàn)，將一勺鹽放在你的面前讓你吃，你無論如何也難以下咽，但將它放入你愛吃的佳肴中，你就在享用佳肴時(shí)將鹽不知不覺地吃下去了。情境之于知識(shí)猶如佳肴之于鹽：鹽溶入了佳肴中，才能被吸收;知識(shí)需要融入情境中，才能顯出活力和美感。如在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我根據(jù)課文內(nèi)容，或講一則奇聞，或講一個(gè)故事，或設(shè)一個(gè)懸念……總之要能激發(fā)起學(xué)生的求知欲。在研讀課文過程中，我不是一味地提問題，而是鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)并提出問題，將各個(gè)問題交給學(xué)習(xí)小組討論交流，我則深入各個(gè)小組參與討論，并適時(shí)地做出必要的提示和點(diǎn)撥。這樣學(xué)生會(huì)感覺學(xué)習(xí)是件輕松快樂的事，不知不覺地就會(huì)由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

其次，教師語言要有幽默感，語調(diào)要充滿感染力，做到有抑有揚(yáng)，力求感染學(xué)生。語文老師聲情并茂地朗讀課文，對學(xué)生特別有吸引力，但也要適當(dāng)?shù)夭シ琶曳蹲x視頻，避免形式單一。對于某些知識(shí)點(diǎn)的介紹，盡量避免干巴巴地讀課件展示的內(nèi)容，因?yàn)檫@是需要學(xué)生掌握的知識(shí)，單純地讀一讀，印象不夠深刻?？梢試L試多種方式，比如制成微課或動(dòng)畫演示等，這些都是學(xué)生感興趣的。

教無定法，只要我們善于鉆研教材、了解學(xué)情、靈活運(yùn)用多種方法，一定會(huì)有一個(gè)精彩紛呈的課堂。

三、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教師的教學(xué)設(shè)計(jì)

我們學(xué)校每學(xué)期都開展教師的磨課活動(dòng)，這一活動(dòng)的開展極大地提升了教師的業(yè)務(wù)水平。我利用這個(gè)契機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與我的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過反復(fù)打磨，不但密切了師生關(guān)系，而且促進(jìn)了師生雙方的教與學(xué)。本學(xué)期我們選擇打磨的篇目是古詩《江南逢李龜年》。之所以選擇古詩，是想通過課本內(nèi)古詩的學(xué)習(xí)，帶動(dòng)課本外古詩詞的積累，收到以一當(dāng)十的效果。經(jīng)過一段時(shí)間的精心準(zhǔn)備，課件終于完成了。我和學(xué)生們一起到錄播教室完成了這節(jié)課，課后我們在教室看了教學(xué)錄像，然后請他們說說自己的看法。學(xué)生們紛紛舉手發(fā)言，有說導(dǎo)入不夠自然的，有說課堂朗讀不夠過癮的，有說自己過于緊張不敢舉手回答問題的……經(jīng)過討論，最后師生達(dá)成以下共識(shí)。第一，新課導(dǎo)入可以從提問學(xué)生喜愛的詩人及其作品入手，然后自然過渡到本詩的學(xué)習(xí)中來。這點(diǎn)我欣然采納，因?yàn)槲乙哺杏X一開始就通過讀有關(guān)作者的資料來猜作者是誰，的確有些突兀。第二，課堂再增加朗讀的形式，比如個(gè)人讀、同桌互讀、競賽朗讀等。古詩的音韻美的確讓學(xué)生們愛讀，以讀代講，可以讓他們自己領(lǐng)悟詩歌的情感，正所謂“書讀百遍，其義自見”。第三，多推薦幾首杜甫的詩歌作為課外積累。我在第一稿的教學(xué)設(shè)計(jì)中，課堂延伸部分推薦學(xué)習(xí)的是杜甫另一種風(fēng)格的詩，即《春夜喜雨》，這首詩學(xué)生們非常喜愛，當(dāng)堂就能背誦。他們好像意猶未盡，要求多推薦幾首。我覺得學(xué)生們學(xué)習(xí)詩歌的熱情被激發(fā)出來了，于是在第二稿的設(shè)計(jì)中，增加了《望岳》《春望》等詩，并推薦課外閱讀《唐詩三百首》。經(jīng)過再次備課，我和學(xué)生們又一次走進(jìn)了錄播教室，這次的課堂教學(xué)效果讓我非常滿意。教室里充滿了瑯瑯的讀書聲，我的教學(xué)揮灑自如，學(xué)生們也一改第一次的緊張，課堂上充滿了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

磨課，改變了教師“一言堂”的教學(xué)模式，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來，充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主人翁地位。這樣的課堂無疑是精彩紛呈的。

四、教師要與時(shí)俱進(jìn)

滿堂灌的教學(xué)方式，所有的老師都不認(rèn)可。但在實(shí)際的教學(xué)中，有些老師還是會(huì)面面俱到地講授，生怕哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒講到會(huì)影響學(xué)生的考試成績。結(jié)果一節(jié)課下來，老師一板一眼地講了一遍又一遍，而學(xué)生在下面聽得昏昏欲睡，思緒甚至飛到了九霄云外，讓語文課堂味同嚼蠟。因此，教師要認(rèn)識(shí)到自己是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者，相當(dāng)于導(dǎo)演，而學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人翁。

學(xué)生的主人翁地位如何體現(xiàn)呢？答案就是教師要放手，把課堂還給學(xué)生，把滿堂灌變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的時(shí)間、活動(dòng)的空間還給學(xué)生。只要學(xué)生通過合作、探究能得出結(jié)論，就放手讓學(xué)生自己處理。老師只需要根據(jù)課堂展示和匯報(bào)情況，適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)和總結(jié)。學(xué)生在課堂上能動(dòng)起腦、動(dòng)起手、動(dòng)起口來，才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。這樣，調(diào)動(dòng)起來的不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，還有各方面的能力。

參考文獻(xiàn)：

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