“文化為壤，傾心灌溉，靜待花開”

羅杏萍

【摘要】? 班主任德育工作一直是學(xué)校教育工作的重點，教育的對象是人，所以德育歸根到底就是做人的工作，是以人為本的教育。情思柔性德育的創(chuàng)始人陳洪義老師提出：德育最重要的工作是以一個自覺的生命去喚醒另一個生命的自覺，普遍強調(diào)柔性，提倡班主任在育人過程中要用“愛”、要動“情”，去促學(xué)生“思”，進而達到改變其“行”的目的。柔性管理，恰恰是“以人為中心”的管理?！叭帷钡氖侄斡泻芏啵梢允呛惋L(fēng)細雨的言語，可以是有溫度的關(guān)愛，還可以是潛移默化浸潤學(xué)生的文化。

【關(guān)鍵詞】? 班主任 德育工作

【中圖分類號】? G635.1 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】? A 【文章編號】? 1992-7711（2019）18-181-02

班級文化建設(shè)在德育工作中，對學(xué)生具有“潤物細無聲”的教育影響力和感染力，是一種無聲靜態(tài)的文化，因此我認為，以班級文化建設(shè)作為土壤，作為“柔”的手段，傾心用愛去灌溉，也能靜靜等待德育之花的燦爛綻放。

當(dāng)然，班級文化建設(shè)涵蓋的內(nèi)容很多，有外在表現(xiàn)形式，如班級文化環(huán)境建設(shè);有內(nèi)化的要素，如班級文化班風(fēng)建設(shè)、班級文化精神建設(shè)，等等。

一、班級文化建設(shè)首先要以班風(fēng)建設(shè)為核心，構(gòu)建健康向上的人文氛圍

班風(fēng)正才能學(xué)風(fēng)正，學(xué)風(fēng)正才能成績好。因此樹立良好班風(fēng)必須放在班級文化建設(shè)工作的首位。

我?guī)У拿恳粋€班級成立之初，都會第一時間組織學(xué)生商定我們的班級宣言、班級宗旨、班訓(xùn)、班級公約等內(nèi)容，借此激勵鞭策同學(xué)們形成積極向上的態(tài)度，共同營造純正的班級風(fēng)氣和良好的班級文化氛圍。

例如之前有個班級的宣言是“做更好的自己，創(chuàng)更強的班級，贏更優(yōu)的成績”。我們認為，班級由個人組成，只有做好了自己，班級才會進步，集體的成長最終也會帶領(lǐng)大家取得優(yōu)異的成績?！胺彩聸]有最好，只有更好”，“做更好的”便激勵同學(xué)們要不斷超越昨天的自己。今年這個班學(xué)生定下的班級宣言是：“擰成一股繩，搏盡一份力，狠下一條心，共圓一個夢。”目的也是時刻提醒自己要團結(jié)，要拼搏，才有可能在明年中考時實現(xiàn)夢想。

又如連續(xù)好多屆學(xué)生沿用的班級口號：“有福同享，有難同當(dāng);積極向上，不同凡響”。學(xué)生們都認同，福即榮譽，禍即羞恥，榮辱共存，才能互相勉勵，互相督促，共同進步。

二、班級文化建設(shè)以課室環(huán)境建設(shè)為陣地，營造溫馨和諧又促人向上的學(xué)習(xí)氛圍

美國使用主義教育家杜威認為：“想要改變一個人，必先改變他的環(huán)境。”蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深刻規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也會說話?！彼麄兊脑挾伎隙谁h(huán)境文化在浸潤人成長方面的重大功效。

課室環(huán)境是班級文化最直觀的呈現(xiàn)，良好的課室環(huán)境氛圍，利于教育和教學(xué)，能夠熏陶人、感染人，從而使學(xué)生在環(huán)境的熏陶下自覺培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和正確的審美觀。我的班級的課室布置，遵循一個原則：“簡約不簡單”，在使課室美觀的同時，還要時刻起到教育、影響同學(xué)們行為習(xí)慣的效果。

黑板報是德育和學(xué)習(xí)分享的主陣地，我們會根據(jù)學(xué)校布置的主題，設(shè)計出具有自己特色的板報。例如某假期學(xué)校布置了“我當(dāng)一天家”和“假期攝影”的活動，那么我會張貼他們做家務(wù)的精彩剪影和當(dāng)家心得，讓同學(xué)能感受家長的辛勞，并接受到感恩教育;我也會粘貼學(xué)生的攝影作品進行分享交流，讓同學(xué)們增長見聞。又如對于即將升上九年級的學(xué)生，布置他們思考應(yīng)該如何度過有意義的九年級，然后寫一篇題為《我的九年級，應(yīng)該是這樣過的》的文章，形成班刊，張貼分享，以此引導(dǎo)學(xué)生提前做好初三生活的規(guī)劃。

其次是課室圖書角的布置，首先是要有足夠量的藏書，并且定期更新，才能激發(fā)學(xué)生持久的閱讀興趣。我的班級圖書，既屆屆相傳，又年年更新，藏書量一直保證在兩百本以上，這些圖書在散發(fā)出濃郁書香的同時，也陪伴了學(xué)生的成長。然后要給它起個有好聽的名字，如“書香小屋”。再次還要有醒目的標(biāo)語，我常用“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”、“最是書香能致遠，腹有詩書氣自華”等經(jīng)典話語來勉勵學(xué)生在書海中遨游，在書香中漫步！

為了呼應(yīng)書香氣息，我還喜歡在圖書角周圍擺放花架，讓綠色植物給課室?guī)頊剀芭c舒適，增添高雅與品位、注入生機與活力。

除此之外，班級環(huán)境的布置，還要注意利用邊角位置，如可以墻角擺放一個紙箱，教育學(xué)生“變廢為寶，從我做起”，把一張張平時丟棄的廢紙收集起來，就是垃圾分類的開始。還可以在黑幫旁邊的位置，懸掛一塊小黑板，搞個“每日箴言”板塊，每天寫一句能傳遞著正能量的話語，教會同學(xué)們積極向上地面對生活。也可以在每個學(xué)生的桌角貼上一張“感恩詞”，每天誦讀，潛移默化的影響學(xué)生思想，讓他們形成感恩意識。

總之，我認為課室的布置與美化，是能夠發(fā)揮班主任智慧的肥沃之地，能夠傳遞出班主任的育人理念、價值觀和審美觀，值得班主任用心去澆灌，以便其更好地發(fā)揮柔性德育的文化浸潤功效。

三、班級文化建設(shè)要以活動為載體，彰顯學(xué)生獨特個性，促進學(xué)生精神文化的發(fā)展來實現(xiàn)

班級文化建設(shè)的成功與否，很大程度取決于孩子們是否形成了健康向上的精神文化。

多年前，我接了一批初一新生，初見他們，行動拖沓、態(tài)度散漫，總感覺不太順眼。三年過去，那個曾讓我內(nèi)心有一絲不安的集體早已沉淀為一個充滿凝聚力、充滿激情活力、充滿歡聲笑語的大家庭。在那三年里，我著重通過各項活動來促進班級精神文化建設(shè)的發(fā)展。

從他們?nèi)雽W(xué)軍訓(xùn)開始，我便注重強調(diào)班級凝聚力的重要性，讓他們建立深厚的班級情感，以及強烈的集體觀念。學(xué)校組織的所有活動，諸如軍訓(xùn)、運動會、文藝匯演、主題班會、青年志愿者活動、各類班際球賽、現(xiàn)場書法比賽、攝影比賽等等，我都會鼓勵同學(xué)們結(jié)合自己的特長踴躍參加，促使他們萌發(fā)進取心、自信心，三年下來，這個班無論是哪方面的集體活動，無論是他們的長項還是弱項，班上的同學(xué)們都會盡力一搏，發(fā)揮出最高水平，爭取到最滿意的成績。他們早已形成班興我榮，班衰我恥的觀念，在任何時候，只要面對有關(guān)集體的事，同學(xué)們都會同心協(xié)力地完成。我認為，這便是精神文化建設(shè)成功的表現(xiàn)。

學(xué)校的活動方面，我最重視的就是每一年文藝匯演班級節(jié)目對學(xué)生情感的價值引導(dǎo)。初一，學(xué)生價值觀形成之初，我編排了《少年中國說》的朗誦與《我愛你中國》的合唱，引導(dǎo)學(xué)生熱愛祖國的情懷。初二的學(xué)生青春情感萌動，所以我編排了以“當(dāng)青春遇上愛”為主題的音樂劇，引導(dǎo)學(xué)生明白大方、自信、努力的展現(xiàn)自我，才是青春最正確的打開方式。初三是離別季，所以我編排了“光陰的故事”為主題的節(jié)目，改寫了歌曲，串燒了古代送別的詩詞，引導(dǎo)學(xué)生正面對待即將到來的初三離別。

除了學(xué)校組織的各項活動之外，我還通過每學(xué)期組織具有班級特色的活動來促進班級文化建設(shè)的發(fā)展。例如七年級的破冰之旅、圣誕晚會、小組籃球賽、知識競賽、六一慶祝會;初二的K歌比賽、友誼歡送會、廚藝大比拼、擁抱青春慶典;九年級的戶外親子活動、蓮塘團隊拓展等等活動，都為同學(xué)們的初中生活留下美好記憶。

四、班級文化建設(shè)可以借用“書信”作為手段，實現(xiàn)師生之間的精神交流

作為班主任，在班級管理中，最重要的莫過于與學(xué)生的情感交流，“感人心者莫先乎情”。用心去感動學(xué)生，才能真正走進他們的心里。

青春期的中學(xué)生，較為叛逆，喜歡張揚個性，愛好追逐新鮮事物，他們反感死板的規(guī)章制度，抗拒老套的說教，有一次講授《傅雷家書》這篇課文，我靈感乍現(xiàn)，啟發(fā)我選擇了另一種更容易與他們進行心靈對話的方式來和學(xué)生溝通，那就是“書信”，我對學(xué)生稱這些信“溫情家書”。

我記得我第一次寫家書給學(xué)生，是剛剛懷孕那段時間，身體疲憊，沒有太多精力管理班級，班上學(xué)生的紀律也松散了起來，于是我以“未出生寶寶”的名義，給“哥哥姐姐們”寫信，學(xué)生們讀完信后，行為表現(xiàn)大有改善，之后我多次寫信與孩子們聊他們的日常、分享讓我感動的故事、提出我的期盼，他們也越來越感受到到我懷孕仍堅持做班主任的辛勞，變得越來越懂事。

漸漸地，我愛上了“寫家書”這種德育手段，因為它讓我跟孩子們建立了更深刻的情感對接，而且書信可以重復(fù)地看，可以有更充裕的時間讓學(xué)生去思考、感悟，從學(xué)生們的回信中，我也能更全面、更真實、更細膩地感受到他們的內(nèi)心世界及其變化。

如今，我由剛開始一個學(xué)期幾封家書，發(fā)展到每天一篇家書，同時我的班級家書形式也變得更加多樣，有我針對班級整體情況寫給全班同學(xué)的，有針對特定情況寫給某個學(xué)生的，有定期寫給家長們反饋孩子情況的，有結(jié)合“感恩”等不同主題讓學(xué)生寫給父母或老師的，有在特殊的日子，例如“百日誓師”前夕、升入九年級之初，讓學(xué)生寫給自己的，甚至還有為了達到鼓舞、關(guān)懷效果，讓父母寫給孩子的。這些家書，充滿了關(guān)愛與鼓勵，促動了學(xué)生的情感，啟發(fā)了他們的思考，更引導(dǎo)他們改變了自己的行為，也作為一種特殊的文化，豐富了班級文化的形式。

五、班級文化建設(shè)可以借用藝術(shù)手段做輔助，發(fā)揮精神文化建設(shè)的美育功能

蔡元培先生曾經(jīng)說過：“美育者應(yīng)用美學(xué)之理論于教育，以陶冶感情為目的者也”、“美育者，與智育相輔而行，以圖德育之完成者也”等名言，也曾提出了“以美育代替宗教”的觀點，可見，美育對于學(xué)校教育培養(yǎng)學(xué)生健康的人格和積極的世界觀、價值觀的重要性。

《孝經(jīng)》道：“移風(fēng)易俗，莫善于樂”。音樂在社會發(fā)展中所起到的作用不僅是娛樂，它同樣具有教育意義。

我接手每一屆的學(xué)生，都會鼓勵他們參與創(chuàng)作班歌、歌唱班歌，利用班歌表現(xiàn)班級精神和風(fēng)貌，可以培養(yǎng)學(xué)生積極健康的審美觀和創(chuàng)造美的能力，從而提高學(xué)生鑒賞美的能力。

班歌的創(chuàng)作，可以體現(xiàn)積極與拼搏，如根據(jù)《櫻桃小丸子》這首曲填詞的《天天向上歌》：“有福必定同享，好好學(xué)習(xí)、天天向上，進步每一天;敢于嘗試、敢于挑戰(zhàn)，膽量大一點;每天微笑、樂觀積極，快樂健康成長。有難必定同當(dāng)，謙讓有禮、互相幫助，文明是習(xí)慣;活動比賽、我都參與，優(yōu)秀是目標(biāo)……”歌詞向上勵志，融入班級口號、宣言等元素，孩子們在歡快的旋律中，努力進取。

班歌的創(chuàng)作，可以體現(xiàn)愛和溫馨，如根據(jù)《我想有個家》這首曲改編成《可愛的家》：“我們有個家，一個學(xué)習(xí)和生活的地方，當(dāng)成功的時候，我會想到它。我們有個家，一個相親和相愛的地方，當(dāng)我無助的時候我才不會害怕……”歌詞溫暖幸福，使班上處處縈繞著家的感覺。

班歌的創(chuàng)作，還可以體現(xiàn)友情和團結(jié)，如根據(jù)《十七歲》改編的《友情天》：“還記得軍訓(xùn)的時候汗水濕透背，我們之間的友誼在那軍訓(xùn)中積累，那些汗水疲憊一去不復(fù)回，然而友愛永固不退……”熟悉的情景在歌詞中再現(xiàn)，能夠強化學(xué)生對班級的認同感，并將其作為激勵自己的法寶，成為孩子人生中充滿意義的回憶。

“班級是知識的集散地，是人格的熏陶地，是體質(zhì)的培養(yǎng)地，是心靈的歸宿地”。作為教育工作者尤其是班主任應(yīng)對班級文化建設(shè)給予重視，發(fā)揮才智，讓班級文化，充分發(fā)揮柔性育人的功效，浸潤學(xué)生的成長！