提高低段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略

羅駿利

摘 要：低段的小學(xué)生年齡較小，他們處于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的初始性環(huán)節(jié)，在這個(gè)階段需要數(shù)學(xué)教師積極的給予學(xué)生有效的指引和幫扶，以讓學(xué)生更好的開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)教師要不斷的研究和探索適合低段學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)方法和教學(xué)策略，全面的優(yōu)化低段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方方面面，有效的激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷的提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水準(zhǔn)。本文將就提高低段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略進(jìn)行研究和探索，希望可以為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的高效教學(xué)提供思路指引。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);低段;教學(xué)效率;提升;策略

從目前的實(shí)際情況來(lái)看，低段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中還存在較多的問(wèn)題，如學(xué)生的興趣不足、課堂的互動(dòng)度較低、教學(xué)評(píng)價(jià)形式單一等等，這就要求數(shù)學(xué)教師積極的對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行細(xì)化研究，以找到制約提升低段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)持續(xù)提升的瓶頸環(huán)節(jié)，從而根據(jù)這些內(nèi)容制定具體方法和有效策略，全面的提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)水平，為小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的有效學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、提高低段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生興趣

低段的學(xué)生正處于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的初始時(shí)期，也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)重要的階段激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣無(wú)疑是非常重要的，數(shù)學(xué)教師要積極的負(fù)起責(zé)任來(lái)，在教學(xué)中采用有效的教學(xué)方法和教學(xué)策略，提升課堂教學(xué)的形象性和具體性，讓小學(xué)生在興趣的指引下更為精力集中的開(kāi)展學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》小節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以采用微課教學(xué)法進(jìn)行導(dǎo)入。其一，數(shù)學(xué)教師可以借助微課視頻向?qū)W生具體的展示鐘表的圖片以及一個(gè)具體的時(shí)間，如2019年7月29日14：47，并對(duì)時(shí)間進(jìn)行讀取示范，讓有趣的示范和良好的畫(huà)面激發(fā)學(xué)生對(duì)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》小節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣，并對(duì)時(shí)間的概念有一個(gè)初步的感知。其二，數(shù)學(xué)教師可以借助微課為學(xué)生布置具有概括性、指引性的探究任務(wù)，如進(jìn)一步的了解鐘面;能夠正確讀寫(xiě)幾時(shí)幾分;體會(huì)時(shí)間在實(shí)際生活中的作用等等，讓學(xué)生對(duì)這些高質(zhì)量的學(xué)習(xí)要求進(jìn)行討論和分析，加深學(xué)對(duì)該節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象。最后，數(shù)學(xué)教師可以在微課視頻中設(shè)計(jì)一個(gè)卡通的形象，如孫悟空形象，并讓其說(shuō)：同學(xué)們，問(wèn)題討論的怎么樣啦？快跟你們老師一起開(kāi)始對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)吧吧！從而在微課的輔助下，有效的激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，使得課堂得到了高效的導(dǎo)入。

二、提高低段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，開(kāi)展游戲活動(dòng)

該年齡段的小學(xué)生往往喜歡參加一些集體活動(dòng)或者小游戲，數(shù)學(xué)教師要在課堂教學(xué)中積極的組織開(kāi)展多樣化、豐富化、契合教學(xué)內(nèi)容的主題活動(dòng)，有效的激發(fā)學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步的提升課堂的教學(xué)效能。例如，我們同樣以《認(rèn)識(shí)時(shí)間》小節(jié)內(nèi)容為例子，組織學(xué)生開(kāi)展讀時(shí)間游戲活動(dòng)。其一，數(shù)學(xué)教師可以將學(xué)生進(jìn)行合理的進(jìn)行小組的劃分，如可以將不同學(xué)習(xí)能力、不同特質(zhì)的小學(xué)生合理的組合到一起，并指引每個(gè)小組選出組長(zhǎng)，為后續(xù)的游戲活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其二，開(kāi)展活動(dòng)。數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生以小組為單位對(duì)時(shí)間進(jìn)行讀取，如一個(gè)小組展示具體的鐘面，另一個(gè)小組對(duì)鐘面上的數(shù)字進(jìn)行準(zhǔn)確的讀取，像展示的為12：30，可以讀?。菏c(diǎn)半，這樣依次輪流進(jìn)行活動(dòng)，而數(shù)學(xué)教師在學(xué)生進(jìn)行游戲活動(dòng)時(shí)做好輔助工作，幫助學(xué)生解疑答惑，并維持好學(xué)生游戲活動(dòng)的秩序。最后，活動(dòng)總結(jié)。在游戲活動(dòng)結(jié)束后，數(shù)學(xué)教師要帶領(lǐng)學(xué)生一起評(píng)選出這些游戲活動(dòng)的獲勝者，給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)，也要讓學(xué)生積極的分享活動(dòng)中的感受、活動(dòng)中遇到的各種問(wèn)題，從而讓學(xué)生在這種有趣的游戲活動(dòng)中較好的學(xué)習(xí)和理解了《認(rèn)識(shí)時(shí)間》小節(jié)內(nèi)容，促進(jìn)了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、提高低段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，進(jìn)行有效互動(dòng)

互動(dòng)與交流是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)活力的重要手段，數(shù)學(xué)教師要積極的在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行良性和高效的互動(dòng)，以更加有效的解決學(xué)習(xí)中存在的各種問(wèn)題，不斷的激發(fā)課堂的教學(xué)活力。其一，明確互動(dòng)規(guī)則。小學(xué)生年齡小，在互動(dòng)中難免會(huì)存在較多的問(wèn)題，因此需要教師對(duì)互動(dòng)的規(guī)則進(jìn)行有效的明確。例如，在課堂要積極的同老師和同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，在互動(dòng)前先要舉手示意，互動(dòng)時(shí)盡量不要影響到其他學(xué)生的學(xué)習(xí)，而別人和老師互動(dòng)時(shí)不能隨意打斷，要認(rèn)真的聽(tīng)講，并對(duì)重要的內(nèi)容做好筆記，以解決自己存在的問(wèn)題等等，讓有效的互動(dòng)規(guī)則體系促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展良性的互動(dòng)。其二，為互動(dòng)創(chuàng)造條件。數(shù)學(xué)教師要表達(dá)自己想要和學(xué)生互動(dòng)的愿景，并積極的為課堂師生、生生的互動(dòng)創(chuàng)造良好的前提條件。例如，在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)度單位》內(nèi)容時(shí)，教師可以采用提問(wèn)法+問(wèn)題教學(xué)法+合作討論法等開(kāi)展教學(xué)，進(jìn)一步的為課堂的師生互動(dòng)創(chuàng)造條件。最后，數(shù)學(xué)教師要積極的將課堂的互動(dòng)效果、互動(dòng)質(zhì)量納入到對(duì)班級(jí)學(xué)生的總體評(píng)價(jià)中，讓制度有效的促進(jìn)課堂互動(dòng)質(zhì)量的提升。

四、提高低段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，進(jìn)行多元評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)要環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)教師要積極的在課堂開(kāi)展多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)，給予低段學(xué)生更為客觀(guān)與合理的教學(xué)評(píng)價(jià)，進(jìn)而不斷的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生高效的開(kāi)展學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)了《克和千克》內(nèi)容后，其一，學(xué)生自評(píng)。如學(xué)生A自評(píng)稱(chēng)其對(duì)于1克和1千克的概念、換算有一個(gè)初步的感知，但是對(duì)于1kg具體多重還是沒(méi)有太多的感知。其二，學(xué)生互評(píng)。如學(xué)生B評(píng)價(jià)學(xué)生A稱(chēng)，A同學(xué)在課堂的學(xué)習(xí)積極性比較高，學(xué)習(xí)態(tài)度比較好，但是在具體的實(shí)踐中不能和同學(xué)進(jìn)行友好的合作學(xué)習(xí)，需要進(jìn)一步的改進(jìn)。最后，教師總評(píng)。如對(duì)于A(yíng)可以基本的掌握《克和千克》小節(jié)基本內(nèi)容表示滿(mǎn)意，對(duì)于其在學(xué)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題給予認(rèn)真全面化的分析和解讀，并為學(xué)生找出改進(jìn)的方向，讓學(xué)生不斷的查漏補(bǔ)缺，從而有效的改進(jìn)和提升。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視起低段課堂的教學(xué)，積極的結(jié)合低段學(xué)生的年齡特點(diǎn)、教學(xué)要求來(lái)不斷的探索和研究提升課堂教學(xué)質(zhì)量的有效方法和具體策略，并在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中以激發(fā)學(xué)生興趣、開(kāi)展有效實(shí)踐活動(dòng)、進(jìn)行良性課堂互動(dòng)、組織多元化評(píng)價(jià)為突破口，進(jìn)一步的激發(fā)低段數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)活力，為小學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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