淺談素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施

湯達(dá)杰

摘? 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革在當(dāng)下正進(jìn)行的如火如荼，關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的素質(zhì)教育受到的注視日益增加。在六年的小學(xué)生涯中，數(shù)學(xué)是小學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門課程。在有關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)該如何進(jìn)行的問題，本文進(jìn)行了一些探討，以下是對于是否應(yīng)該進(jìn)行素質(zhì)教育以及該如何進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的一些意見和看法，同時(shí)也給出了一些建議。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)

【中圖分類號】G623.5??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）18-0159-01

進(jìn)行素質(zhì)教育是提高中國國民總體素質(zhì)即全國文化水平最為切實(shí)有效的方法。小學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育，是未來進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí)的前奏和根基，是基礎(chǔ)之中的基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)老師對學(xué)生素質(zhì)教育實(shí)施與否，不僅直接影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，同時(shí)在無形之中體現(xiàn)和表明了基礎(chǔ)教育的質(zhì)量和水平。素質(zhì)教育在教育方面強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中面向的團(tuán)體是全體學(xué)生，讓所有學(xué)生都參與到教學(xué)過程中來，從學(xué)生的角度來思考學(xué)生的需要，以正確的方式來激起學(xué)生對于學(xué)習(xí)的樂趣，讓孩子們積極主動(dòng)的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。

1.培養(yǎng)創(chuàng)新精神

素質(zhì)教育是當(dāng)前國家對教育行業(yè)進(jìn)行大力改革后的產(chǎn)物，想要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中讓這種教育方式得到真正的貫徹，則需要老師和學(xué)生的通力合作。教師的行為是進(jìn)行素質(zhì)教育必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，在課堂中，老師是學(xué)生的引領(lǐng)者，對學(xué)生的思維和想法起著暗示和引導(dǎo)的作用。因此，教師在素質(zhì)教育中有著舉足輕重的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)理念上對自己予以改變，讓學(xué)生做課堂上的主人，降低和減弱自身在課堂上的主導(dǎo)性作用，破解“老師是課堂的主人”的尷尬局面。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，小學(xué)教師應(yīng)該耐心的指導(dǎo)學(xué)生解答題目，與學(xué)生進(jìn)行平等的交流，褪去教師身上神圣的外衣，貼近學(xué)生，啟迪學(xué)生的思維。當(dāng)學(xué)生的思路卡在一個(gè)節(jié)點(diǎn)上時(shí)，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和恰到好處的點(diǎn)撥。小學(xué)教師在制作教案時(shí)，應(yīng)該充分考慮到小學(xué)生還不夠成熟的思維能力、認(rèn)知水平和心理能力，設(shè)計(jì)出一份適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)計(jì)劃，而不是紙上談兵，各種教學(xué)手法天馬行空、不切實(shí)際。在課堂上布置習(xí)題時(shí)，可以根據(jù)習(xí)題的難易程度，將學(xué)生分為幾個(gè)討論組，讓孩子們進(jìn)行自主討論，給學(xué)生提供充足的時(shí)間和空間，在思考、整理思路時(shí)不至于手忙腳亂，慌里慌張。同時(shí)，小學(xué)教師也可以在學(xué)生進(jìn)行討論的時(shí)候參與其中，通過討論的內(nèi)容來了解學(xué)生的水平，懂得學(xué)生的思路和方法，進(jìn)而可以進(jìn)行和組織更加合理的教學(xué)活動(dòng)。在學(xué)生思考出一種解題方法后，作為教師，可以鼓勵(lì)學(xué)生再進(jìn)行新一輪的思考和討論，嘗試找出題目的另一種解法，從而做到避免傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“填鴨式”教學(xué)，讓學(xué)生的思維不局限于教師所劃下的條條框框中，不是迫于老師的壓力而被動(dòng)式的學(xué)習(xí)。素質(zhì)教學(xué)推崇老師和學(xué)生的雙向交流和學(xué)習(xí)，從而激發(fā)和逐漸鍛煉出學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

例如：小學(xué)教師提出這樣一個(gè)問題：小紅家里一共有三只鴨子，每只鴨子都產(chǎn)下了兩枚蛋，那一共有幾枚蛋？學(xué)生可能會給出算式即2+2+2=6（枚），然后教師可以問問學(xué)生：“可不可以再列出一個(gè)不一樣的算式呢？”讓學(xué)生進(jìn)行思考，最后得出算式“3*2=6（枚）。這就是一個(gè)很好的激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神的方法。

2.創(chuàng)設(shè)興趣教學(xué)

數(shù)學(xué)對大部分的孩子來說，都是既枯燥又無趣的，也因此，會有相當(dāng)大一部分的學(xué)生因?yàn)橛X得數(shù)學(xué)乏味而在學(xué)習(xí)的過程中掉隊(duì)，甚至對數(shù)學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的抵制和厭惡的情緒。因此，在素質(zhì)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)興趣教學(xué)不失為一個(gè)好辦法。當(dāng)一個(gè)人在學(xué)習(xí)某件事或認(rèn)識某個(gè)新事物時(shí)，興趣通常會給予他們強(qiáng)大的動(dòng)力去對他們所感興趣的事物進(jìn)行探究和摸索。同樣的，如果小學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，那么就能夠很輕易的讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)這個(gè)過程中來。將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度化被動(dòng)為主動(dòng)，化厭惡為喜悅，興趣能夠讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的動(dòng)力和能量。充分利用學(xué)生對于新事物的心理因素，創(chuàng)設(shè)出讓學(xué)生易于接受的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予學(xué)生鼓勵(lì)，不吝嗇自己的獎(jiǎng)賞，對學(xué)生的肯定，而不是一味的打壓和否定。在培養(yǎng)學(xué)生興趣的時(shí)候，可以適當(dāng)?shù)拈_展一些游戲，游戲是孩子們最喜歡的課余活動(dòng)之一，同時(shí)也是許多老師用于教學(xué)的手法之一，將游戲和教學(xué)結(jié)合起來，既可以增加學(xué)習(xí)的趣味性，又可以讓學(xué)生加深對授課內(nèi)容的印象，從而讓學(xué)生更好的接受和理解老師的課堂內(nèi)容。與此同時(shí)，學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性也得到了大大的提高，自主性大大增強(qiáng)。

例如：在背誦乘法口訣表的時(shí)候，可以進(jìn)行游戲行為，依據(jù)座位橫向、縱向或者斜向的一個(gè)接一個(gè)的背誦口訣表的其中一個(gè)口訣，對于背誦正確的學(xué)生，讓全班同學(xué)鼓掌表示肯定，對于背錯(cuò)的孩子，老師也應(yīng)該進(jìn)行安慰，告訴他們多讀幾遍肯定會背的更好，不要讓孩子有氣餒，消極的情緒出現(xiàn)。

3.結(jié)語

總而言之，素質(zhì)教學(xué)是當(dāng)下應(yīng)該被推崇且有效的教學(xué)方式，它能夠緩解當(dāng)下學(xué)校教學(xué)中普遍應(yīng)試教育的情況，讓學(xué)生真正喜歡上一門課程，而不是迫不得已，因?yàn)閷W(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。在小學(xué)時(shí)期，如果產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，那么未來在求學(xué)路上會出現(xiàn)很多問題，素質(zhì)教育的出現(xiàn)，在很大程度上能夠避免這種情況，給孩子帶來一個(gè)穩(wěn)定的教學(xué)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

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