提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略探究

曹建濤

摘? 要：隨著新課改和素質(zhì)教育的深入實施和發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和理念已很難適應(yīng)時代的發(fā)展和人才培育的需求。教師在教學(xué)活動中也積極探究有效的方法和策略，力求通過教學(xué)活動的改進和更新實現(xiàn)教學(xué)有效性的提升。然而在不少農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校里，教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，單一、刻板地向?qū)W生傳授知識，造成教學(xué)效益低下。如何合理地改進教學(xué)工作，進而促進課堂教學(xué)有效性的提升是教師關(guān)注的話題。作為農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)從自身的實際情況出發(fā)，積極探究有效的方法和策略開展教學(xué)活動，以此來促進學(xué)生對課堂的積極、主動參與，為課堂教學(xué)注入無限生機與活力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)有效性;策略研究

【中圖分類號】G623.5??? 【文獻標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）19-0079-01

與城鎮(zhèn)地區(qū)的學(xué)校相比，農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校設(shè)施落后，條件相對差些，加上一些教師觀念的落后，仍死守傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方式，致使教學(xué)效益低下。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的興趣出發(fā)，巧妙設(shè)計教學(xué)活動，從而促進學(xué)生對課堂的積極、主動參與，使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

1.巧用故事導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)和內(nèi)在動力，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中亦是如此。小學(xué)階段的教育應(yīng)以學(xué)生的興趣為先導(dǎo)，巧妙設(shè)計教學(xué)活動。而課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的重要一環(huán)，良好、新穎、引人入勝的課堂導(dǎo)入能夠吸引學(xué)生對課堂的快速注意力，使其積極投身于課堂教學(xué)中。教師可以通過創(chuàng)設(shè)有趣故事情境的形式導(dǎo)入新課知識，以此來增添課堂教學(xué)的趣味性，將學(xué)生的注意力聚焦到課堂上，為課堂教學(xué)的順利開展打好基礎(chǔ)。

例如，以“多邊形的面積”這部分內(nèi)容為例，在課堂伊始環(huán)節(jié)，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我給學(xué)生講了一個趣味性的故事，故事的大致內(nèi)容是：阿凡提在街市上賣地毯時碰到地主巴依路過詢問價格，想到他平時對待工人的苛責(zé)，阿凡提決定愚弄他一番，說到：“我這有兩塊分別是長方形和平行四邊形的地毯，假設(shè)你能猜出他們哪塊面積大的話，我將兩塊全送給你;猜錯的話，出雙倍的價錢買地毯?！卑鸵啦患偎妓鞯卣f道，肯定是平行四邊形的面積大。阿凡提則搖了搖頭，說巴依的回答是錯誤的。視頻播放至此，我將其暫停，向?qū)W生問到：“為什么阿凡提說巴依的回答是錯誤的？如何比較這兩種圖形的面積？”順勢引入了教學(xué)內(nèi)容，開始了本節(jié)課的教學(xué)活動。如此，便將學(xué)生的注意力吸引到了課堂中來，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)的順利開展打好了基礎(chǔ)。

2.開展生活化的教學(xué)，促進學(xué)生的廣泛參與

數(shù)學(xué)是一門與實際生活有著密切聯(lián)系的學(xué)科，體現(xiàn)在數(shù)學(xué)源于生活，又高于生活，在生產(chǎn)、生活中有著廣泛的應(yīng)用?；谶@一點，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以聯(lián)系學(xué)生的生活實際開展生活化的教學(xué)活動，以此來激活學(xué)生的生活經(jīng)驗，將縝密、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)教學(xué)變得充滿生活氣息，將抽象、枯燥的數(shù)學(xué)知識變得直觀、具體，從而降低學(xué)生對知識的理解難度，促進學(xué)生對課堂的積極、主動參與，使數(shù)學(xué)教學(xué)得以順利、有序開展。

例如，以“小數(shù)的加法和減法”這部分內(nèi)容為例，為了使學(xué)生更好地認(rèn)識小學(xué)加減法在生活中的運用，我在課堂上開展了生活化的教學(xué)活動，具體的操作形式是：利用多媒體為學(xué)生播放了一張超市購物的圖片作為背景;將學(xué)生的學(xué)習(xí)用具收集起來作為商品;用價簽以小數(shù)的形式為商品標(biāo)上價格，讓學(xué)生分別扮演顧客和賣家，進行商品買賣的活動。在貼近生活的情境中，學(xué)生對課堂所學(xué)知識有了深刻的認(rèn)識。如此，通過開展生活化的教學(xué)活動，拉近了學(xué)生與知識間的距離，促進了學(xué)生對課堂的積極、主動參與，推動著課堂教學(xué)活動的順利開展。

3.開展小組合作教學(xué)，促進學(xué)生的交流互動

自主學(xué)習(xí)、合作探究不僅是新課改倡導(dǎo)的新型教學(xué)方式，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑。小組合作教學(xué)作為一種有效的教學(xué)方式近年來在課堂教學(xué)活動中得到了廣泛的應(yīng)用。它能夠開發(fā)學(xué)生的思維，促進學(xué)生之間的交流合作，使學(xué)生能夠取長補短，優(yōu)勢互補。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)從學(xué)生的特點出發(fā)，巧妙設(shè)置分組，促進小組合作教學(xué)的順利開展。

例如，以“圓柱的認(rèn)識”這部分內(nèi)容為例，在課堂上，我依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力將學(xué)生分為若干小組，開展了小組合作教學(xué)。同時任命小組中學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生作為小組長，以便指導(dǎo)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)。首先為學(xué)生展示了一些具有圓柱特征的實物，如水杯、燈籠、蠟燭等，并給學(xué)生提供了圓柱模型，讓學(xué)生探究圓柱的特點，它是由哪幾部分組成的。之后，給學(xué)生提供了長方形硬紙板，讓學(xué)生以小組為單位制作圓柱，探究長方形的長、寬是圓柱的哪一部分。在觀察、操作、驗證的過程中加深了學(xué)生對所學(xué)知識的理解。

總之，課堂教學(xué)有效性的提升離不開教師對課堂的精心設(shè)計及學(xué)生的積極主動參與。作為農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)從自身的實際情況出發(fā)，積極探究有效的方法和策略開展教學(xué)活動，以此來激發(fā)學(xué)生的興趣，增添課堂教學(xué)的趣味性，使課堂教學(xué)綻放出無盡的光彩和魅力。

參考文獻

[1]李娟.淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊，2012

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