淺談繪本在幼兒美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

顧悅馨

摘? 要：繪本的使用歷史較為悠久，它源于歐洲，在二十世紀(jì)三十年代的時(shí)候迎來(lái)了黃金時(shí)期，一度掀起了繪本閱讀的熱潮。繪本將圖畫(huà)和文字相結(jié)合以表達(dá)特定情感，敘述完整故事。其本身不僅適合孩子的思維特點(diǎn)還可以激發(fā)幼兒興趣，激活孩子創(chuàng)造能力，因此教師利用繪本作為教學(xué)載體進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，更容易達(dá)到理想的幼兒美術(shù)教育的效果。

關(guān)鍵詞：繪本;幼兒美術(shù);運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G 610????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）19-0052-01

1.使用幼兒繪本在輔助美術(shù)課堂教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

首先繪本世界中容納了多國(guó)的優(yōu)秀文化，每一個(gè)國(guó)家都有進(jìn)行繪本工作優(yōu)秀的工作者，每一個(gè)國(guó)家的思想和文化也各不相同，以此諸多作者在進(jìn)行繪本的時(shí)候不論是在技巧還是風(fēng)格上面也更是迥異，繪本中的文字和畫(huà)面都是一種較為直觀和較為被幼兒接受的只管表達(dá)語(yǔ)言和方式，其中會(huì)記錄和收納和各國(guó)經(jīng)典的童話故事，或者民間故事，比如《白雪公主和七個(gè)小矮人》等優(yōu)秀作品，在汲取各國(guó)優(yōu)秀文化精髓的時(shí)候，進(jìn)行了對(duì)幼兒的心智啟蒙，從而擁有感受世界的格局的胸懷。其次使用繪本進(jìn)行繪畫(huà)還可以提高幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)技巧的豐富性，幼兒繪本擁有著頗多的表現(xiàn)得方式，像鉛筆畫(huà)、水彩畫(huà)、壓克力顏料畫(huà)除此之外隨著新時(shí)代的發(fā)展，還出現(xiàn)了新興的電腦制作等多樣化多元化的制作方式，因此繪本成為輔助幼兒美術(shù)教學(xué)中的‘終極法寶’。

2.繪本在幼兒美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

（1）良好進(jìn)行教學(xué)開(kāi)端，提高教學(xué)質(zhì)量

一堂課的順利進(jìn)行離不開(kāi)教師建立一個(gè)良好的開(kāi)端，教師可以充分利用繪本的簡(jiǎn)單、易懂、趣味性較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)導(dǎo)入課堂當(dāng)中，首先教師可以選擇內(nèi)容恰當(dāng)，風(fēng)格經(jīng)典的繪本導(dǎo)入課堂，繪本本身風(fēng)格多樣為了確保教師在上課的時(shí)候準(zhǔn)確性和合理性一點(diǎn)更要選擇較為恰當(dāng)?shù)睦L本內(nèi)容，將教師所教的美術(shù)知識(shí)和繪本良好結(jié)合，才能豐富幼兒教學(xué)中的教學(xué)材料，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次在恰當(dāng)合理的條件下教師應(yīng)該結(jié)合課上所講的美術(shù)教學(xué)只是重點(diǎn)選擇有針對(duì)性的繪本，保證幼兒美術(shù)教育課程開(kāi)始的順利進(jìn)行，學(xué)習(xí)色彩和心情的有關(guān)知識(shí)的時(shí)候教師就可以使用抽象繪本‘小藍(lán)和小黃’進(jìn)行很好的與心情和色彩的課程主題相互呼應(yīng)。這樣就可以優(yōu)先的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和興趣，繪本色彩艷麗，形象生動(dòng)還可以更好地吸引幼兒的注意力有助于教師開(kāi)展下一步的美術(shù)教學(xué)。

（2）細(xì)讀繪本，對(duì)美術(shù)活動(dòng)進(jìn)行再度創(chuàng)作

知之不如樂(lè)之，樂(lè)之不如好之，作為幼兒美術(shù)的教師，應(yīng)該充分利用幼兒的活潑和富有想象力的特性，尋找適合幼兒進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的方式和方法。繪本的表達(dá)方式通常都具有十分有意義的內(nèi)涵，對(duì)于細(xì)節(jié)的處理更是恰當(dāng)好處，不論是在故事的敘述還是記錄上都有較好的邏輯性，前后通常更是相互呼應(yīng)的表達(dá)方式，因此教師再利用繪本教學(xué)的時(shí)候，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的時(shí)候，可以針對(duì)不同年齡的幼兒選擇繪本題材，比如年齡較小一點(diǎn)的孩子就選擇汕尾色彩鮮明、跳脫，形象可愛(ài)生動(dòng)的繪本用來(lái)吸引他們的注意力，年齡稍微大一點(diǎn)的孩子教師就可以選擇內(nèi)容較為充實(shí)，富有深刻含義著重表現(xiàn)繪畫(huà)技巧的繪本，在整個(gè)繪本的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師不要要要求孩子完整流暢的讀完，更是要注重讀完之后對(duì)故事進(jìn)行深刻的思考，并且在教師的引導(dǎo)下重新敘述整個(gè)故事并且盡可能地進(jìn)行對(duì)繪本內(nèi)容再度的美術(shù)創(chuàng)造。將孩子對(duì)于閱讀繪本的興趣轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)美術(shù)上，幼兒在教師的幫助下可以觀看無(wú)字的繪本，完全靠視覺(jué)上的感知去了解故事內(nèi)容，最后再結(jié)合教師對(duì)于故事的導(dǎo)讀進(jìn)行串聯(lián)，在線畫(huà)面。這樣的教學(xué)方式可以增強(qiáng)學(xué)生過(guò)于視覺(jué)畫(huà)面的敏感度，為以后的美術(shù)創(chuàng)造提供靈感和前提。在繪本原有的風(fēng)格上，續(xù)化故事，通過(guò)自身豐富的想象力進(jìn)行再度創(chuàng)作，在幼兒學(xué)習(xí)了構(gòu)圖、色彩運(yùn)用以及畫(huà)面敘述邏輯性的專業(yè)知識(shí)后結(jié)合所讀繪本原有的細(xì)節(jié)和節(jié)奏，嘗試編寫，這樣的方式會(huì)給幼兒留下無(wú)窮的想象空間，進(jìn)而更好的運(yùn)用教師教授的美術(shù)知識(shí)。

（3）設(shè)計(jì)情感美術(shù)制作活動(dòng)

關(guān)于繪本進(jìn)入課堂的教學(xué)方式，教師不僅可以讓學(xué)生對(duì)于繪本進(jìn)行閱讀還可以讓幼兒參與到制作繪本的活動(dòng)當(dāng)中來(lái)，比如給自己的父母、朋友制作一個(gè)書(shū)簽或者賀卡或者用繪畫(huà)的方式記錄日記，通過(guò)大膽想象，可以對(duì)生活中的發(fā)生的事情繪畫(huà)出來(lái)，配上孩子自己書(shū)寫的文字，根據(jù)自己的想法，真實(shí)記錄自己的感受，自己尋找題材和創(chuàng)建故事情節(jié)。這樣一來(lái)學(xué)生既會(huì)在美術(shù)教學(xué)課堂當(dāng)中享受繪本帶來(lái)的樂(lè)趣，也會(huì)體驗(yàn)到制作繪本的困難，進(jìn)而進(jìn)行美術(shù)教學(xué)中孩子情感世界的培養(yǎng)，拓展和豐富了孩子學(xué)習(xí)美術(shù)的學(xué)習(xí)空間。當(dāng)然孩子也可以用教師教會(huì)的美術(shù)知識(shí)為自己喜歡的童話書(shū)制作封面，將童話書(shū)的內(nèi)容通過(guò)制作繪本的方式進(jìn)行加工和總結(jié)，既在動(dòng)手過(guò)程中鍛煉了自己的能力，也同時(shí)提升了自己的審美和品味。

新時(shí)代下要求每一位學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，而美術(shù)教學(xué)對(duì)于幼兒的建立良好審美觀和提升幼兒綜合素養(yǎng)起著至關(guān)重要的積極作用。當(dāng)代的美術(shù)教育不僅體現(xiàn)在課堂上，更加體會(huì)在日常的生活中，體現(xiàn)在學(xué)生的興趣愛(ài)好當(dāng)中，教師應(yīng)該抓住幼兒好奇心強(qiáng)，對(duì)閱讀繪本有著濃烈興趣的特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，在繪本奇妙神奇的世界中培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)美術(shù)水平，是幼兒學(xué)會(huì)在繪本的制作和閱讀中進(jìn)行邏輯分析和創(chuàng)作表達(dá)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)繪本在幼兒美術(shù)教育中的重要意義。

參考文獻(xiàn)

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