幼兒園晨間戶外自主游戲的問題和對(duì)策分析

郭文俊

摘? 要：幼兒園晨間戶外自主游戲活動(dòng)的開展需要以幼兒興趣愛好作為切入點(diǎn)，應(yīng)用多元化的材料和設(shè)備，開設(shè)晨間活動(dòng)區(qū)域，讓幼兒根據(jù)自己的興趣愛好來選擇游戲活動(dòng)。本文針對(duì)當(dāng)前幼兒園晨間戶外自主游戲的問題進(jìn)行分析，并探討具體的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：晨間戶外;自主游戲;問題;對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G 614????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）19-0041-01

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確提出：“培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo)”，晨間戶外活動(dòng)是幼兒十分喜聞樂見的活動(dòng)，晨間戶外自主游戲是戶外活動(dòng)的形式之一，科學(xué)組織戶外自主游戲活動(dòng)既可以促進(jìn)幼兒的身心健康，對(duì)于他們各項(xiàng)能力的培養(yǎng)也有重要意義。

1.幼兒園晨間戶外自主游戲的開設(shè)問題

幼兒園晨間戶外自主游戲的開展中，存在如下問題：

第一，場地的限制

雖然教室空間較大，但是擺放著各種區(qū)角活動(dòng)用具，孩子們的自由活動(dòng)區(qū)域較小，孩子們一起開展大幅度鍛煉時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)推搡、擁擠問題，不僅無法保證孩子們的安全，還會(huì)影響晨間戶外自主游戲的開展效果。

第二，游戲形式單一

現(xiàn)有的晨間戶外自主游戲形式單一，內(nèi)容缺乏趣味性，無法讓幼兒產(chǎn)生持續(xù)性的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)動(dòng)模式也多為自我游戲，群體游戲、同伴游戲單一，幼兒的自主選擇空間較小。

第三，計(jì)劃和指導(dǎo)較少

在幼兒園晨間戶外自主游戲的開展上，計(jì)劃、指導(dǎo)較少，形式主義問題嚴(yán)重，在晨間自主游戲中，教師大多只單一關(guān)注孩子們的安全，在“材料的選擇”、“組織秩序”、“運(yùn)動(dòng)方式發(fā)展”、“時(shí)間分配”、“活動(dòng)強(qiáng)度”上的思維不足，游戲活動(dòng)內(nèi)容單一，無法為幼兒提供全方位的安全保障。同時(shí)，上述幾個(gè)因素是相互影響的關(guān)系，其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，都會(huì)影響后續(xù)環(huán)節(jié)的開展，教師的組織、預(yù)設(shè)不足無疑會(huì)增加安全隱患，久而久之，不僅會(huì)影響幼兒的運(yùn)動(dòng)量，也會(huì)導(dǎo)致他們的意志力下降，這違背了晨間游戲的開設(shè)初衷。

2.幼兒園晨間戶外自主游戲的對(duì)策研究

（1）開展多元化的游戲活動(dòng)

在晨間戶外游戲中，材料是一項(xiàng)基本元素，在晨間游戲活動(dòng)中，要選擇多樣化的游戲材料，發(fā)揮出材料的彈性作用，對(duì)于幼兒而言，各種材料都有其特性所在，在組織游戲活動(dòng)時(shí)，要做到揚(yáng)長避短，以此來挖掘出幼兒的潛能。如，根據(jù)晨間自主游戲的要求，可以將“圈”、“球”兩者結(jié)合起來，讓孩子們?cè)趹敉忾_展投籃游戲;將塑料瓶、球等結(jié)合起來，設(shè)計(jì)“保齡球”游戲，這類型的游戲活動(dòng)可以鍛煉幼兒的手部、腕部力量，游戲活動(dòng)類型豐富，幼兒非常感興趣。

（2）兼顧自主性與主體性

要讓晨間游戲活動(dòng)取得理想的成效，活動(dòng)“度”的把握極為重要，作為教師，要高度重視晨間游戲活動(dòng)，兼顧到幼兒的自主性和主體性，不能忽視其中任何一個(gè)內(nèi)容。一方面，在游戲活動(dòng)中，要多為幼兒提供證明的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓他們能夠全身心的參與晨間游戲活動(dòng)，在與其他同學(xué)的互動(dòng)中感受游戲的喜悅。同時(shí)，教師要積極參與到孩子們的游戲活動(dòng)中，有了教師的參與和指導(dǎo)，幼兒的積極性也會(huì)顯著提升。另一方面，由于年齡因素的限制，晨間游戲活動(dòng)的開展要將其限制在適當(dāng)范圍中，教師要全程觀察，能力弱或者膽小的孩子要及時(shí)予以幫助，讓他們可以快速融入集體，在晨間活動(dòng)中鍛煉能力和膽識(shí)。

（3）根據(jù)游戲主題創(chuàng)設(shè)場景

在當(dāng)前晨間游戲活動(dòng)的開展上，最具有代表性的是滲透式教學(xué)，各個(gè)內(nèi)容之間相互滲透、鞏固，因此，在晨間游戲活動(dòng)的開展上，需要以教學(xué)主題保持一致，這能夠?yàn)橛螒蚧顒?dòng)提供方向指導(dǎo)。在《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出，要為幼兒創(chuàng)設(shè)多元化的教育環(huán)境，滿足幼兒直接獲取經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐操作的需求，讓游戲能夠做到寬松自主，對(duì)此，要為孩子們創(chuàng)設(shè)出開放性的游戲環(huán)境，并為其提供特定的情境支持。

（4）為幼兒提供適當(dāng)引導(dǎo)

在晨間游戲活動(dòng)中，如果用傳統(tǒng)“教育者”的身份來對(duì)待幼兒，效果常常是適得其反的，也容易導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)逆反心理?；诖?，教師必須要轉(zhuǎn)變自身的身份，淡化“教育者”角色，站在幼兒的角度上思考問題，成為他們的“伙伴”、“朋友”，在游戲遇到阻礙時(shí)，不要用權(quán)威者的身份來指導(dǎo)，而是要從“朋友”的角度聽聽孩子們的想法，用兒童的行為方式、言語方式來解決問題，讓幼兒能夠愉悅接受。在幼兒心理狀態(tài)以及年齡的變化下，他們對(duì)游戲指導(dǎo)的要求也會(huì)呈現(xiàn)顯著差異。在中班幼兒掌握學(xué)習(xí)技能之后，就需要根據(jù)他們的需求來做出改變，增加或者減少指導(dǎo)內(nèi)容。3～6歲，是幼兒創(chuàng)新能力、發(fā)散性思維能力成長的關(guān)鍵時(shí)期，而每一個(gè)幼兒的生存方式、教養(yǎng)方式不同，思維能力也具有差異，晨間游戲活動(dòng)中，也會(huì)呈現(xiàn)出不同的表現(xiàn)。作為教師，要記錄下幼兒的各項(xiàng)行為表現(xiàn)，為游戲能力較弱的幼兒提供更多的協(xié)助和指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒的協(xié)調(diào)發(fā)展。

幼兒的各項(xiàng)機(jī)能正處于迅速發(fā)展過程中，科學(xué)組織晨間游戲活動(dòng)，有助于提高幼兒體質(zhì)，促進(jìn)他們身心的健康發(fā)展。要提高教育質(zhì)量，需要幼兒園和教師之間相互配合，正確運(yùn)用材料與器材，采取相應(yīng)的措施，做到體育活動(dòng)有章可循，就可以讓晨間體育區(qū)域活動(dòng)真正地提高幼兒的身體素質(zhì)。

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