問(wèn)題兒童家校共育運(yùn)行策略

代海祿

摘? 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化和家庭教育的不斷分化，出現(xiàn)了越來(lái)越的問(wèn)題兒童，無(wú)論是對(duì)兒童自身發(fā)展、學(xué)校教育還是社會(huì)穩(wěn)定都有著消極的影響。而加強(qiáng)家校之間的聯(lián)系能夠形成教育合力，共同優(yōu)化問(wèn)題兒童情緒、改善不良行為習(xí)慣、促進(jìn)其身心健康發(fā)展。對(duì)此，本文將從暢通家校溝通渠道、開(kāi)展心理輔導(dǎo)課程與開(kāi)展多樣親子活動(dòng)三個(gè)方面出發(fā)，系統(tǒng)性地分析和論述關(guān)于問(wèn)題兒童的家校共育運(yùn)行的基本途徑和有效策略，希望能夠?yàn)閷W(xué)校和家長(zhǎng)提供有益的經(jīng)驗(yàn)借鑒。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}兒童;家校共育;運(yùn)行策略

【中圖分類號(hào)】G785????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）19-0013-01

對(duì)問(wèn)題兒童的教育不僅需要學(xué)校和教師的力量，更需要家庭和家長(zhǎng)的參與和協(xié)同，這樣，各種教育力量相互聯(lián)系、相互作用，才能對(duì)問(wèn)題兒童展開(kāi)更加立體有效的教育。但是當(dāng)前家校共育的方式過(guò)于呆板、內(nèi)容貧乏單調(diào)，致使家校聯(lián)系嚴(yán)重脫節(jié)，家校共育難以落實(shí)。因此，我們必須要認(rèn)識(shí)到家庭共育在解決問(wèn)題兒童問(wèn)題方面的重要作用，并切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念和態(tài)度，創(chuàng)新聯(lián)系方式，打造共育平臺(tái)，從而使問(wèn)題兒童最終都能獲得健康、全面的成長(zhǎng)。下面，筆者結(jié)合自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)一番具體的研討與論述。

1.暢通家校溝通渠道，及時(shí)反映兒童問(wèn)題

家校共育更多的是一個(gè)過(guò)程，在此過(guò)程中，學(xué)校與家庭聯(lián)合發(fā)生作用。只有暢通溝通的渠道，讓問(wèn)題兒童的各種心理障礙和問(wèn)題及時(shí)地傳遞和反映給家長(zhǎng)，才能使兩股力量協(xié)作行動(dòng)，并為家校共育的進(jìn)一步開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。因此，教師必須要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展變化，實(shí)現(xiàn)方式由單一式向多樣化的轉(zhuǎn)變，靈活利用各種聯(lián)系渠道，除了登門家訪、電話訪問(wèn)，還應(yīng)借用現(xiàn)代通訊工具和各種軟件來(lái)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的即時(shí)性聯(lián)系，更快更全面地與家長(zhǎng)溝通兒童的日常表現(xiàn)和各種問(wèn)題，也讓家長(zhǎng)將兒童在家庭中表現(xiàn)和問(wèn)題反饋給學(xué)校和教師，共享信息，以實(shí)現(xiàn)更具針對(duì)性的教育。

例如，為了促進(jìn)問(wèn)題兒童的改善，筆者利用現(xiàn)代社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)創(chuàng)新家校溝通的渠道。筆者利用微信建立了班級(jí)微信群，然后將班級(jí)各位家長(zhǎng)邀請(qǐng)至群，在微信群內(nèi)，筆者會(huì)隨時(shí)拍攝兒童在校園中的表現(xiàn)。同時(shí)，家長(zhǎng)也可以拍攝兒童在家庭中的狀況，通過(guò)信息傳遞，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)分享，在問(wèn)題兒童的管理與教育中起到了重要作用。此外，在微信群中，筆者還會(huì)發(fā)布一些如何管理、教育問(wèn)題兒童的方法，引領(lǐng)家長(zhǎng)管理與教育水平得以提升。這樣一來(lái)，筆者通過(guò)暢通家校溝通渠道，及時(shí)反映兒童問(wèn)題，促進(jìn)了問(wèn)題兒童的改善。

2.開(kāi)展心理輔導(dǎo)課程，解決兒童心理問(wèn)題

問(wèn)題兒童很多是由不良需要、心理或不良情緒引起的，所以開(kāi)展對(duì)問(wèn)題兒童的心理輔導(dǎo)課程能讓家校共育更加切實(shí)和具體，有效幫助問(wèn)題兒童消除心理問(wèn)題和障礙，促進(jìn)他們的身心健康成長(zhǎng)。因此，教師應(yīng)該定期的開(kāi)展心理輔導(dǎo)課程和活動(dòng)，組織問(wèn)題兒童同家長(zhǎng)一起參加、接受輔導(dǎo)，這樣既能讓家長(zhǎng)明確家庭教育的重要性，促進(jìn)家長(zhǎng)教育方式的轉(zhuǎn)變，也能有效解決和疏導(dǎo)問(wèn)題兒童不良的心理，促進(jìn)了兒童的心理健康發(fā)展。

例如，為了解決問(wèn)題兒童的心理問(wèn)題，筆者結(jié)合兒童的心理特點(diǎn)，為問(wèn)題兒童開(kāi)設(shè)了心理輔導(dǎo)課程。在心理輔導(dǎo)課程開(kāi)展前，筆者會(huì)通知各位問(wèn)題兒童的家長(zhǎng)一同參加，讓家長(zhǎng)們意識(shí)到心理問(wèn)題對(duì)于兒童成長(zhǎng)阻礙的嚴(yán)重性。在心理輔導(dǎo)課程中，筆者不僅會(huì)對(duì)兒童們進(jìn)行一些心理測(cè)試，進(jìn)行心理問(wèn)題的疏導(dǎo)。同時(shí)也會(huì)輔導(dǎo)家長(zhǎng)們?cè)诩彝ブ腥绾谓逃齼和寖和瘋儞碛幸粋€(gè)陽(yáng)光、健康的童年。這樣一來(lái)，筆者通過(guò)開(kāi)展心理輔導(dǎo)課程，解決兒童心理問(wèn)題，促使其心理健康，人格健全。

3.開(kāi)展多樣親子活動(dòng)，促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)

親子活動(dòng)是家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育有全面的認(rèn)知與理解的重要方式和有效途徑，能夠更好地實(shí)現(xiàn)家校合作共育。因此，教師可以讓更多地家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校、參與到學(xué)校的教育和管理過(guò)程當(dāng)中來(lái)，觀察問(wèn)題兒童的日常表現(xiàn)。除此之外，學(xué)校也可以開(kāi)展形式豐富多樣的親子活動(dòng)，讓家長(zhǎng)同兒童一起進(jìn)行游戲和活動(dòng)。這樣既能夠調(diào)動(dòng)兒童的主動(dòng)性與積極性，彌補(bǔ)家庭教育的缺位與不足，也能拉近學(xué)校與家長(zhǎng)之間的距離，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與家庭之間的雙向溝通和合作共育，合力促進(jìn)問(wèn)題兒童的健康成長(zhǎng)。

例如，在日常生活中，問(wèn)題兒童很少有機(jī)會(huì)能與父母進(jìn)行親密互動(dòng)。所以，為了促進(jìn)問(wèn)題兒童的健康成長(zhǎng)，筆者會(huì)定期舉辦親子活動(dòng)，讓兒童在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下進(jìn)行趣味化的互動(dòng)。以“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”為例，兒童們?cè)诟改傅膸ьI(lǐng)下，積極參與各項(xiàng)趣味運(yùn)動(dòng)，在整個(gè)過(guò)程中都充滿了兒童的歡聲笑語(yǔ)，增進(jìn)兒童與家長(zhǎng)彼此間信任、了解。這樣一來(lái)，筆者通過(guò)開(kāi)展多樣親子活動(dòng)，問(wèn)題兒童從互動(dòng)中體驗(yàn)生命的美好，激發(fā)努力向上的精神，促進(jìn)了問(wèn)題兒童的轉(zhuǎn)化和成長(zhǎng)。

教育是心靈對(duì)心靈的理解、心靈對(duì)心靈的耕耘、心靈對(duì)心靈的創(chuàng)造。所以，作為教育者，我們要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題兒童的問(wèn)題特征和心理問(wèn)題，并抓住教育孩子的契機(jī)，通過(guò)暢通家校溝通渠道、開(kāi)展心理輔導(dǎo)課程與開(kāi)展多樣親子活動(dòng)等方法和策略來(lái)優(yōu)化家校共育的運(yùn)行方式，從而共同為問(wèn)題兒童的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)“澆好水”“施好肥”。

參考文獻(xiàn)

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