新課改背景下高中數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)探究

施發(fā)眾

摘? 要：隨著新課改的不斷推行，高中數(shù)學的教學內容也在不斷變化，就此，教師應當順應教材內容以及學生的學習特點，不斷創(chuàng)新自己的教學方式，使之更加符合學生的學習需求。在新課改背景下，教師不應當僅僅對教材內容進行講授，還應當為培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)做出有針對性的研究，使數(shù)學教學真正成為提高學生的數(shù)學素養(yǎng)和學科水平的重要課程。為此本文就針對如何在高中數(shù)學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)進行探究，并對此提出相應的教學策略。

關鍵詞：高中;數(shù)學;新課改;核心素養(yǎng);教學策略

【中圖分類號】G 633.6??? 【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2019）18-0092-01

在高中階段，學生所接觸的數(shù)學知識比其它階段學習到的內容更加深入，難度也有所增大，因此學生在這個階段可能還并不適應。這時教師應當為他們創(chuàng)設一種相對合理的教學方法，以引領學生盡快適應高中的數(shù)學學習。教師在日常教學過程中應讓學生對數(shù)學知識進行獨立思考，培養(yǎng)主觀能動性，只有這樣，學生才能形成自己的見解，不論遇到什么題目的變形，都能透過表面找出其本質，并且以正確的方法解答出來，就這一點而言，使教學適應學生的學習需求是培養(yǎng)數(shù)學素養(yǎng)的重要前提。

1.進行合理的課堂導入，降低學生的理解難度

在教學過程中，不論是哪一門學科，課堂導入都是教學的重要環(huán)節(jié)，對于學生深入了解課程內容具有重要的幫助。課堂導入是教師能夠控制的環(huán)節(jié)，也是能夠直接幫助學生理解具體學習內容的重要內容，因此教師應當結合教材知識以及學生個人的知識背景進行合理聯(lián)想，讓學生對所學內容懷有好奇心，以此來更好的學習和掌握后續(xù)的教學內容。在這個環(huán)節(jié)，一些教師習慣采用回憶法，即讓學生回憶與這個階段學習的知識相關的一些內容，以此作為課程的切入點。這種方法具有一定的合理性，并且在幫助學生理解新知識方面具有獨特優(yōu)勢;學生也可以借此機會復習前面的知識，為自己后續(xù)的學習打好基礎。因此教師不妨利用這種方式培養(yǎng)學生的聯(lián)想意識，并且將以往的內容與現(xiàn)在將要學習的知識連接起來，形成知識網絡，這對于他們掌握系統(tǒng)的數(shù)學知識具有重要的幫助，還可以培養(yǎng)他們養(yǎng)成一種良好的學習習慣。例如，學生在進入高中時，最先接觸的就是關于函數(shù)的相關內容，學生對于這部分知識的理解可能存在一定難度。尤其是針對其中“將數(shù)代入或者換出”方面的應用，總是在題目中繞不出彎，不明白其原理是什么。對于這個問題，教師一般給出的答案是為學生進行多次講解。但是如果學生本身就對這方面知識不能理解而非不能接受，多次講解的方法并不能解決學生存在的問題。為此教師可以聯(lián)想學生在以往學習的知識，其中有沒有與此類似的內容。這時教師想到，可以結合學生在初中階段所學的“代數(shù)”的相關方式幫助學生理解這部分的內容，即將某一個數(shù)字替換函數(shù)中的字母，然后進行計算。讓學生從這一點進行理解，比直接告訴他們運算原則和方法顯得更加簡單明了。這種聯(lián)想前面所學知識的做法對培養(yǎng)學生的數(shù)學思維方面具有重要作用。

2.結合生活實際，培養(yǎng)空間思維能力

空間思維能力也是學生在高中階段需要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)之一，并且是一些學生最頭疼的內容。一些學生可能認為自己本身就對這部分知識沒有天賦，在遇到相應的問題時也會比其他學生更遜一籌，但其實空間思維能力并不是天生定型的，后天的練習和培養(yǎng)也可以有效提高學生的空間思維能力，并且為此教師還應當為學生提供相應的學習技巧，讓他們在此基礎上更好的掌握如何運用空間思維能力來解決數(shù)學中遇到的相應問題。但是僅僅依靠學生腦海中的聯(lián)想，并不足以應對試題中變化萬千的形式，學生還需要對此進行更深入的訓練。其中利用現(xiàn)實生活中的實際事物進行訓練和模擬就是一種有效的方法。教師可以通過實物為學生進行展示，逐步培養(yǎng)他們將這種模式引入腦海中，讓它們在頭腦中就形成這樣的想象能力。例如，學生在學習“立體幾何”的相關知識時，教師可以先為學生準備相應的立體模型，讓他們通過手動轉變其方位的形式，將其轉變的形態(tài)印入腦海，然后逐步讓學生舍棄掉具體的模型，直接在腦海中進行想象。除了手邊的事物之外，教師還可以讓學生將教室作為一個巨大的立體圖形，在腦海中將其分割成不同的立體圖形進行模擬和訓練，從而逐步培養(yǎng)學生的空間想象能力。這種方法也解決了大部分學生在做題時遇到的同一個問題，那就是在腦海中將圖形翻轉過來時存在一定困難。不斷的訓練可以幫助學生鍛煉這種能力，更輕松的做到在腦海中將圖像翻轉成任何形式。

3.探究解題過程和原理，深入了解和掌握數(shù)學知識

在高中階段的數(shù)學教材中，一般所涉及的內容都是結論性的知識，而結論具體是如何得出的則沒有很詳細的說明，這就需要教師在教學過程中給予學生相應的補充。但是在實際的教學過程中，一些教師卻認為這是不必要的，學生只記住相應的結論就完全可以應對考試。但是在考試中，學生也會容易出現(xiàn)這樣一種情況，即由于公式過多、過復雜，學生很可能發(fā)生知識記混、記錯的情況，這時探究其來源和推導過程就顯得尤為重要。

4.結語

綜上所述，在高中階段，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)是一項重要課題，同時也是提升學生數(shù)學能力和水平的重要前提。教師在教學中應當不斷創(chuàng)新自己的教學方式，使之更加符合學生的學習習慣和興趣愛好等特征，讓學生在一個更為輕松愉悅的環(huán)境中不斷提高數(shù)學水平。

參考文獻

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