幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)游戲化的現(xiàn)狀與策略

王培蓮

摘? 要：幼兒園的幼兒正是處于一個(gè)低齡的智商、思維能力、創(chuàng)造能力等高速發(fā)展的時(shí)期，也是幼兒語言表達(dá)能力發(fā)展鍛煉的最好的時(shí)期，但是在語言理解和領(lǐng)悟能力上有所欠缺。為了在幼兒教育的語言教學(xué)活動(dòng)上獲得更加多的，更加好的教育教學(xué)效果，教師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)之中，進(jìn)行了不斷地改革以及實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，以達(dá)到提升幼兒的語言能力。

關(guān)鍵詞：幼兒園;語言活動(dòng);游戲化;現(xiàn)狀;策略

【中圖分類號(hào)】G 610????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）18-0055-01

游戲化的語言教學(xué)活動(dòng)是實(shí)踐之中最有效的一項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)，幼兒在游戲之中愉悅而輕松地去學(xué)習(xí)更加良好的語言表達(dá)的方式與技巧，對(duì)于幼兒的能力發(fā)展是有益且高效促進(jìn)的，當(dāng)然，無法避免的是現(xiàn)在的幼兒教育機(jī)構(gòu)之中，幼兒語言教學(xué)活動(dòng)的游戲化依然存在一些問題和欠缺。

1.幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)游戲化的現(xiàn)狀

新時(shí)代之中，家長和教師都越來越重視對(duì)于幼兒本身能力的培養(yǎng)和發(fā)展，但即使如此，現(xiàn)有的幼兒教育整體環(huán)境之中仍然具有一些不利現(xiàn)狀。在大部分的幼兒教師之中有很大一部分幼兒教師的個(gè)人能力不算突出，甚至一些教師的普通話都不算很良好和標(biāo)準(zhǔn)，在偏遠(yuǎn)或者私人建立的幼兒教育機(jī)構(gòu)之中教師甚至在教授課程時(shí)夾雜著不少方言、口音等。在整體的環(huán)境之中，就沒有為幼兒提供一個(gè)良好的語言環(huán)境，甚至?xí)捎谡Z言環(huán)境的傾斜，導(dǎo)致幼兒的語言標(biāo)準(zhǔn)偏離。

例如，很大一部分教師在實(shí)際的教育教學(xué)活動(dòng)之中，并沒有將教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行看作是對(duì)幼兒能力的鍛煉和培養(yǎng)，而是一項(xiàng)屬于教師的任務(wù)，那么也無法為幼兒帶來足夠良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。而且還有很大一部分教師由于本身在長期的應(yīng)試教育之中習(xí)慣于刻板的學(xué)習(xí)，所以過多地看重于書本與教材內(nèi)容的教學(xué)，而低齡幼兒的語言理解能力并不充足，所以死板的教學(xué)不僅不會(huì)為幼兒帶來知識(shí)與能力的共同發(fā)展，還可能會(huì)讓幼兒被限制到有限的教學(xué)范圍之中，無法充足的獲取更多的知識(shí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境之下，很大一部分教師，即使是在對(duì)幼兒教育的教育活動(dòng)之中，也更加注重于單純的書本課堂教學(xué)，而不注重對(duì)幼兒所學(xué)的實(shí)踐運(yùn)用。教學(xué)之中，主要依靠于幼兒對(duì)教師的模仿和跟隨，除卻課堂教授之外，幼兒就缺少鍛煉和實(shí)踐，長久之下，幼兒自然而然就會(huì)失去對(duì)語言表達(dá)的學(xué)習(xí)興趣，甚至發(fā)生不愿表達(dá)自我或者退化表達(dá)方式的情況。

2.幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)游戲化的存在問題

從幼兒語言教育的現(xiàn)狀之中不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段之中，幼兒語言教育活動(dòng)游戲化的幾個(gè)主要的問題所在。例如，教師在進(jìn)步教育教學(xué)觀念上的不足，很大一部分教師雖然在不斷地教材改革以及教育教學(xué)學(xué)習(xí)的過程之中明白了游戲化教學(xué)對(duì)幼兒語言表達(dá)能力的發(fā)展以及幼兒智力成長的重要性，但是在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐之中卻并沒有將游戲教學(xué)真正運(yùn)用到教學(xué)之中。在教師的觀念之中，游戲化的教學(xué)活動(dòng)只能算是輔助性質(zhì)的教學(xué)方法，并不能真正作為主要方法進(jìn)行幼兒教育，并且比起難以明顯展現(xiàn)幼兒在表達(dá)能力上的成長，這也會(huì)導(dǎo)致幼兒教師重視程度不夠。

教師在固態(tài)的程式化教學(xué)上的堅(jiān)持，即使是在進(jìn)行游戲化的教學(xué)，但也會(huì)對(duì)每一個(gè)游戲環(huán)節(jié)進(jìn)行預(yù)先設(shè)計(jì)，甚至對(duì)于幼兒的反應(yīng)、回答進(jìn)行固定，即使幼兒回答了其他內(nèi)容，教師也會(huì)生搬硬套，硬生生把幼兒的回答和反應(yīng)掰回“正確答案”，以保證教學(xué)與課堂秩序的流暢順利。教師希望容易被幼兒的多動(dòng)好奇影響到的課堂能夠順利的進(jìn)行，這一點(diǎn)無可厚非，但是教師一定要充分認(rèn)識(shí)到游戲化教學(xué)的目的是讓幼兒能夠輕松獲得自我的進(jìn)步，而不是對(duì)幼兒進(jìn)行生硬的反應(yīng)。

3.針對(duì)現(xiàn)有問題與現(xiàn)狀的策略與發(fā)展目標(biāo)

教學(xué)必須要針對(duì)于所存在的問題與不良的現(xiàn)狀進(jìn)行修整進(jìn)步，教學(xué)并不是教師一個(gè)人的任務(wù)和工作，而是針對(duì)于幼兒的需要，為了幼兒的未來發(fā)展，教師借助于各種教學(xué)方法引導(dǎo)教育幼兒以正確的知識(shí)與技巧，促進(jìn)幼兒能力與智力的整體健康成長。

針對(duì)于現(xiàn)有的問題與狀況，教師首先要做到的是對(duì)自我的教育觀念、游戲觀念的提升，教學(xué)過程之中，教師一定要認(rèn)清幼兒在游戲之中的主體地位，給予幼兒充足的自由，讓幼兒真正參與到游戲之中，甚至可以選擇游戲方式，決定游戲規(guī)則、玩法等，在游戲中真正獲得游戲所帶來的樂趣所在。讓幼兒能夠處于游戲的主宰地位，教師對(duì)于游戲的進(jìn)行不施加過多的干預(yù)，讓幼兒之間沒有教師的主觀判斷來影響幼兒之間身份和游戲權(quán)利之間的平等，以此來直接的實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒人格與能力的共同獨(dú)立發(fā)展。

4.結(jié)語

總之，游戲化的語言教學(xué)活動(dòng)讓幼兒的語言表達(dá)能力得到提升的同時(shí)，對(duì)于游戲化語言教育教學(xué)活動(dòng)的運(yùn)用也能夠提升教師的個(gè)人教學(xué)能力，在形成良好完整的教學(xué)體系結(jié)構(gòu)之后，也能直接提升整個(gè)教育教學(xué)機(jī)構(gòu)的整體能力與口碑。所以教師與教育教學(xué)機(jī)構(gòu)必須在實(shí)際教育教學(xué)活動(dòng)之中不斷地對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改進(jìn)以及更新促使幼兒教育得到更加良好的進(jìn)步。針對(duì)于現(xiàn)有的教育現(xiàn)狀，找出各種不同的問題，并且針對(duì)問題和現(xiàn)狀，把握幼兒當(dāng)下情況，在實(shí)際的教育教學(xué)活動(dòng)之中不斷地進(jìn)行修正改革，提出不斷的教育教學(xué)策略，使得教學(xué)得到更加多的進(jìn)步，促進(jìn)幼兒智力發(fā)育以及反應(yīng)能力、語言表達(dá)能力的發(fā)展，保證幼兒的健康成長。

參考文獻(xiàn)

[1]李婷.幼兒園大班語言教學(xué)中游戲運(yùn)用的問題與對(duì)策研究[D].江南大學(xué)，2013

[2]賈慧慧.幼兒園小班集體教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)游戲的現(xiàn)狀研究[D].東北師范大學(xué)，2013