淺談?wù)緯?shū)的導(dǎo)讀教學(xué)研究

呂嬌

摘? 要：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于課外閱讀的建議指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。在整個(gè)閱讀和指導(dǎo)的過(guò)程中，老師可開(kāi)展讀前的“導(dǎo)讀課”，旨在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

關(guān)鍵詞：整本書(shū);閱讀指導(dǎo);導(dǎo)讀教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）18-0036-01

葉圣陶老先生曾經(jīng)指出：“讀整本的書(shū)，不僅可以練習(xí)精讀、速讀，有利于養(yǎng)成好的讀書(shū)習(xí)慣;還可以進(jìn)行各種文學(xué)知識(shí)與文體閱讀的訓(xùn)練;學(xué)生閱讀的心理會(huì)更加專(zhuān)一，閱讀效果也會(huì)更好。它可以收‘一石多鳥(niǎo)’之效?！庇纱丝梢?jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生讀整本的書(shū)，有利于學(xué)生語(yǔ)文整體素養(yǎng)的提高。整本書(shū)閱讀作為主題教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的重要組成部分，充分考慮兒童的實(shí)際需要，選擇不同種類(lèi)的經(jīng)典內(nèi)容，豐富兒童的視野，為培養(yǎng)有根的中國(guó)人打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。很多兒童文學(xué)與經(jīng)典繪本符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，以其充滿(mǎn)趣味的故事情節(jié)以及童真的語(yǔ)言，讓兒童在潛移默化中受到情感熏陶，獲得思想啟迪?？破罩骱腿宋纳缈祁?lèi)經(jīng)典從多角度豐富兒童對(duì)世界的認(rèn)知。鑒于兒童不同的興趣愛(ài)好和審美品味，我們學(xué)校每學(xué)期的推薦書(shū)目都會(huì)覆蓋繪本、兒童書(shū)、民族文化經(jīng)典和科普作品等門(mén)類(lèi)。我們還有計(jì)劃對(duì)課外閱讀書(shū)目進(jìn)行不斷地增刪裨補(bǔ)，通過(guò)大量地閱讀，學(xué)生打下精神與文化的底子，最終指向核心素養(yǎng)的形成。

圍繞主題，整本書(shū)閱讀精選書(shū)目根據(jù)不同作品及不同年段學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)立了閱讀目標(biāo)，確立了不同課型，為主題閱讀課提供抓手和操作方式，易于學(xué)生深入地理解作品，感悟主題。當(dāng)老師推薦或要求同讀一本書(shū)的時(shí)候，學(xué)生往往一開(kāi)始興趣很濃，但因?yàn)樽x整本書(shū)的過(guò)程比較長(zhǎng)，有些學(xué)生可能會(huì)逐漸失去新鮮感，逐漸倦態(tài)。也有的學(xué)生會(huì)因?yàn)槔斫饽芰τ邢蓿床欢蚶斫獠簧钊?，?dǎo)致看書(shū)的質(zhì)量不高，這時(shí)，在班級(jí)中開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，上好閱讀指導(dǎo)課，引導(dǎo)學(xué)生更好、更深入地讀好，顯得尤為重要！下面筆者就關(guān)于本校開(kāi)展“整本書(shū)閱讀”教學(xué)從導(dǎo)讀教學(xué)方面來(lái)談一些自己的拙見(jiàn)。

1.課前導(dǎo)入的重要性

在小學(xué)階段，學(xué)生會(huì)閱讀中國(guó)四大古典名著，名著之所以會(huì)成為名著，是經(jīng)過(guò)了時(shí)間的檢驗(yàn)。然而，“名著”二字也像一張很?chē)?yán)肅的臉，恰好也造成了其與學(xué)生之間的距離。教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著時(shí)，不能僅僅告訴一個(gè)篇目，要善于揭開(kāi)名著的面紗，抓住名著中最能吸引學(xué)生興趣的地方，與他們一起讀，一起探討。當(dāng)學(xué)生對(duì)作品產(chǎn)生了興趣，就可以讓他們帶著疑問(wèn)去讀。《三顧茅廬》選自四大名著中的《三國(guó)演義》，在上導(dǎo)讀課時(shí)，我這樣預(yù)設(shè)：

《三顧茅廬》給我們講述了一個(gè)怎么樣的故事？

劉備、諸葛亮的故事發(fā)生在什么時(shí)代？你對(duì)三國(guó)時(shí)代有哪些了解？（教師預(yù)設(shè)：東漢末年，出了兩個(gè)著名的混蛋——漢桓帝、漢靈帝。這兩個(gè)人最大的特點(diǎn)是“親小人，遠(yuǎn)賢臣”。他們的昏庸無(wú)恥讓國(guó)家變得混亂不堪。老百姓再也忍受不了了，百姓們?cè)谝粋€(gè)名叫張角的人的帶領(lǐng)下，開(kāi)始了大起義?；栌沟幕实垡贿吪杀懛?，一邊向全國(guó)發(fā)布征討黃巾起義的榜文，招募鎮(zhèn)壓起義軍的軍隊(duì)。一些大地主們趁機(jī)開(kāi)始招募軍隊(duì)，形成自己的勢(shì)力。起義最后被鎮(zhèn)壓下去了，可是手握軍權(quán)的大地主們各自占據(jù)了一些地盤(pán)，不再聽(tīng)命于朝廷，于是名義上還是一個(gè)國(guó)家，實(shí)際是卻出現(xiàn)了無(wú)數(shù)個(gè)小國(guó)家。這些割據(jù)的人你想吃掉我，我想吃掉你。于是烽火連天的戰(zhàn)爭(zhēng)便蔓延起來(lái)了?！叭龂?guó)”雖然還沒(méi)有形成，但三國(guó)演義的故事開(kāi)始了。你知道三國(guó)指的是哪三國(guó)嗎？（魏蜀吳）

三國(guó)時(shí)代，是一個(gè)國(guó)家分裂、戰(zhàn)爭(zhēng)不斷卻又英雄輩出的時(shí)代。你知道三國(guó)時(shí)代有哪些英雄，他們分別屬于哪個(gè)國(guó)家？（學(xué)生介紹。老師板書(shū)。）老師預(yù)設(shè)（出示圖片：劉備、曹操、諸葛亮、孫權(quán)、關(guān)羽、張飛、周瑜……）每一位英雄，都有他們動(dòng)人的故事。本學(xué)期，我們就一起來(lái)讀《三國(guó)演義》。

以上是我和學(xué)生一起閱讀《三國(guó)演義》之前的導(dǎo)讀課上的導(dǎo)入，學(xué)生一邊拿著書(shū)，一邊聽(tīng)著我的激情導(dǎo)入，早就迫不及待地翻開(kāi)書(shū)閱讀起來(lái)，這節(jié)課上，我沒(méi)有再說(shuō)其他的話(huà)，而是把剩下的時(shí)間全都交給學(xué)生，先讓他們一睹為快，美美的“讀個(gè)飽”。

2.激發(fā)學(xué)生對(duì)書(shū)的閱讀興趣

開(kāi)展班級(jí)共讀的第一步是使學(xué)生對(duì)即將開(kāi)始的閱讀旅程充滿(mǎn)期待，興趣高漲，在這個(gè)環(huán)節(jié)，什么樣的方法最容易引起學(xué)生對(duì)書(shū)的濃厚興趣，那它就是最好的導(dǎo)讀，其實(shí)書(shū)本身就是非常優(yōu)秀的，對(duì)學(xué)生很有吸引力，他們迫不及待地想要立刻開(kāi)始閱讀，那么，你的導(dǎo)讀課完全可以不要。你如果只用三分鐘的時(shí)間就能讓孩子立刻投入閱讀，那就只用三分鐘，如果三分鐘都不需要，那就干脆不用好了，二話(huà)不說(shuō)，開(kāi)始讀吧，那當(dāng)然是一種最理想的開(kāi)始。

3.引導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法

在導(dǎo)讀課上，我們要做的就是設(shè)置足夠的懸念，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)在導(dǎo)讀的時(shí)候還要考慮最后的主題探討，為后面的討論交流做好鋪墊，還可以對(duì)后面的閱讀提出一些要求，有目的地閱讀比漫無(wú)目的的閱讀效果要好得多。導(dǎo)讀課不僅要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還要指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法。比如指導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題，引發(fā)大家思考。要求學(xué)生作批注，提出自己的見(jiàn)解和想法。其實(shí)，很多閱讀方法都在語(yǔ)文課上學(xué)習(xí)過(guò)，在閱讀課上讓學(xué)生加以運(yùn)用，做到課內(nèi)外相結(jié)合。

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