作文入門教學淺談

劉鎖柱

摘? 要：小學語文寫作教學要兼顧到學生寫作興趣的激發(fā)、寫作素材的積累以及寫作教學方式的多樣化，需要教師統(tǒng)籌多方面的教學要素。寫作對于小學生而言是一大難題，同時也是小學語文教學的重點部分。小學生最初接觸寫作練習，要從“真”字入手，要從“勤”中積累材料，要從“讀”中得法，要從“練”中學會取舍，要從“綱”中定準。

關(guān)鍵詞：作文;入門教學;小學語文

【中圖分類號】G623.2??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）18-0032-01

作為一名小學生，寫作的開始最主要有兩大困難：一是“寫什么”？二是“怎么寫”？說通俗點就是材料和技巧的問題，前者是基礎(chǔ)。小學三年級是寫作“入門”的階段，那么如何引導學生入門寫作呢？下面談一談筆者教學中的幾點做法：

1.從“真”字入手

寫作需要小學生有著一定的想象力與創(chuàng)造能力，但是最初進行寫作練習的時候，主要還是圍繞著真人真事、真情實感來鍛煉寫作能力。小學生的生活閱歷不足，在寫真人、真事的時候往往把握不好，容易本末倒置或者脫離實際，需要老師或家長的點撥、揭示、加以指導，如：每年的六一兒童節(jié)都是我最期待的節(jié)日，在這一天全校的老師和同學們都一起到操場上歡樂地進行活動，我們佩戴著鮮艷的紅領(lǐng)巾走過主席臺，迎面的同學們滿臉笑容。“六一”這一天的事是他們的親身經(jīng)歷，讓他們寫成作文，自然水到渠成，不會出現(xiàn)無話可說、胡說亂編的現(xiàn)象。在這個過程中，老師還可以給學生引導用一些優(yōu)美詞語來充實文章內(nèi)容：陽光燦爛、鶯歌燕舞、歡樂的節(jié)日、最期待的節(jié)目、興高采烈……。

讓小學生的作文寫出“真”來，還離不開他們在生活中感受到的真情實感，例如父母接送孩子上學的時候，在烈日炎炎的夏天或大雨傾盆的日子，不顧天氣之惡劣，堅持給孩子送傘;孩子生病的時候急得不行，時時刻刻都把孩子摟在懷中，馬不停蹄地送往醫(yī)院，熬著夜守在孩子床前。這些事情使學生感受到生活中的真情，其習作的思想內(nèi)涵也就更加深刻、感人了。

感受真景，例如下雪天，引導他們觀察：紛紛揚揚的雪花飄落下來，看到滿山遍野的樹枝上都是積雪，小孩子們歡樂地在雪地上追逐玩耍，滾雪球、堆雪人，玩得不亦樂乎。這些都與學生的生活經(jīng)歷密不可分，對于真景實物的觀察與感受有助于學生在習作中寫出真實本色，文章才能樸實動人。

2.從“勤”中積累材料

給孩子們創(chuàng)造積累寫作材料的素材：一方面教師可以將寫作課堂設置在教室以外的環(huán)境之中，帶領(lǐng)學生們走出一方小天地，走進校園或走出校門。去公園、社區(qū)、馬路、圖書館等地方參觀游覽，步履不停，讓學生們以所見所感來寫文章。教師還可以布置做家務、撿垃圾等實踐活動讓學生品味感受，漸漸地培養(yǎng)其對生活的觀察與思考能力，并讓學生從這種實踐安排中鍛煉個人能力，培養(yǎng)勤勞品格，繼而能夠在寫作中抒發(fā)自己的真實感受。

3.從“讀”中得法

閱讀的目的應從兩個方面來理解：1、吸取知識，獲取信息;2、陶冶情操，提高素質(zhì)。人類的文化得以延續(xù)，知識得以傳播，主要靠的是書籍。讀什么——閱讀的內(nèi)容。

（1）讀與學業(yè)有關(guān)的書

在學校學習，通過老師的傳授，學生是無法理解全部知識，還要通過學生自己認真閱讀課本、課外閱讀是學生最好的伴侶，按照各學段的知識來閱讀。如若超出了學生的知識掌握范圍，讀一些與學業(yè)關(guān)系不大的書，那么對于小學生的寫作入門教學而言則失去了目標性。

（2）讀有益身心的書

經(jīng)典名著是人類知識寶庫的精華，它積累著歷史祖先和世界有志之士的心血結(jié)晶。在書目的選擇上，應當本著促進學生心智發(fā)展和知識掌握的目標，把學生的閱讀需求放在首位，通過考察學生的興趣取向以及書目本身的價值來確定。讀書不僅要讓學生從中學到一定的知識，還要能夠培養(yǎng)起學生的理性思辨能力，能夠從閱讀中養(yǎng)成分析問題的能力。

（3）讀有價值的好書

讀書要讓學生們讀一些有價值的精品好書，而不是單純?yōu)榱藬U大學生閱讀量而塞給學生一堆沒用的書，這種做法浪費了時間與精力。為了選好書可以向家長請教，向有經(jīng)驗的高水平的老師請教，把讀書的好經(jīng)驗學到手。這實在是一種少走彎路、節(jié)約時間的好辦法。

4.從“練”中學會取舍

要讓學生學會剪輯原有的寫作材料，在閱讀的基礎(chǔ)上將優(yōu)秀素材轉(zhuǎn)化為自己所用。寫作題目千千萬萬，寫作素材浩瀚無邊，但是寫作的方法則是有規(guī)律可循的。在日常的寫作練習中，學生要有意識地將自己積累的東西應用在自己的文章里，提高自己的寫作水平。在應用過程中，要注意用自己的話來表述，拒絕生搬硬套。

5.從“綱”中定準

寫作學會寫提綱，例如：讓學生寫自己的媽媽，通過一件或幾件事，首先引導學生媽媽的肖像、神態(tài)、語言、心理等描寫中反映出媽媽的品質(zhì)、精神、辛勞……從而寫出對媽媽的感恩。讓學生按提綱使文章有條理。

6.結(jié)語

總而言之，寫作教學需要教師認真考察學生的生活經(jīng)驗，通過探尋多種多樣的教學方法，來充實寫作課堂的教學方式與內(nèi)容。對于學生而言，要養(yǎng)成愛讀書、勤做筆記的好習慣，持之以恒、不斷堅持、常常積累，這樣才能夠在寫作練習中游刃有余，寫作素材信手拈來。教師與學生的共同努力，才能促進小學語文寫作教學效率的穩(wěn)步提升。