小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究課堂的構(gòu)建研究

江中山

摘 要：在素質(zhì)教育的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新精神十分重要。目前，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)的不良現(xiàn)狀，新課改提倡通過(guò)構(gòu)建自主探究課堂進(jìn)行改善，突破傳統(tǒng)課堂以教師為中心的模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，從而提升課堂的教學(xué)質(zhì)量和水平。本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，以《圓》這節(jié)課為例來(lái)談如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 自主探究 課堂構(gòu)建

由于應(yīng)試教育思想根深蒂固，所以目前還有很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師習(xí)慣延用傳統(tǒng)的教學(xué)方法向?qū)W生灌輸知識(shí)，并且在教學(xué)時(shí)采取一刀切的策略，不關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。這種教學(xué)模式以教師為中心，缺乏師生之間的互動(dòng)和溝通，也不注重學(xué)生的課堂感受力和理解力，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。另外，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)單純的將學(xué)生成績(jī)作為衡量學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)，是及其不符合素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的要求的。因此，在新課改的體系下，教師需要秉承新課改以生為本的理念，將學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，使學(xué)生在積極地探索和體驗(yàn)中體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感受數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)的《圓》為例，主要從“創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課堂”、“動(dòng)手實(shí)踐，探究特征”、“設(shè)計(jì)問(wèn)題，鞏固提升”、“思維導(dǎo)圖，深入總結(jié)”四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行探討。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課堂

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要組成部分，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多優(yōu)秀教師都十分注重導(dǎo)入對(duì)課堂的引導(dǎo)作用，其對(duì)于渲染氛圍，突出主題，激發(fā)興趣等方面有重要的作用。另外，數(shù)學(xué)是一門邏輯性和抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)生受年齡的限制，思維能力和理解能力還沒(méi)有達(dá)到一定的高度，對(duì)此教師可以充分挖掘生活中的因素，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式，將抽象的內(nèi)容具體化，復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，以加強(qiáng)學(xué)生的理解，激發(fā)學(xué)生的興趣，為接下來(lái)的自主探究活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

在《圓》的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者借助多媒體為學(xué)生展示了古今中外的交通工具，其中有海上的船、天上的飛船、飛機(jī)、陸地上的馬車、自行車、汽車、火車等。然后以此引發(fā)學(xué)生思考：“陸地上的交通工具都有怎樣的特點(diǎn)？”在此基礎(chǔ)上引出本節(jié)課即將要講的“圓”，并指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀文本進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、動(dòng)手實(shí)踐，探究特征

數(shù)學(xué)包括代數(shù)和幾何兩大部分，其中幾何具有較強(qiáng)的抽象性，在指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展幾何知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的圖感，使學(xué)生直觀的觀察幾何圖形的特征，教師可以安排學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐的方式，將眼、手、嘴等感官器官充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，以提升自身的學(xué)習(xí)技能，掌握一定的學(xué)習(xí)方法。

在學(xué)習(xí)《圓》的一開(kāi)始，筆者要求學(xué)生先動(dòng)手自制一個(gè)圓，這時(shí)學(xué)生可以利用圓規(guī)在紙上畫一個(gè)圓，然后將其用剪刀剪下來(lái)。其次，學(xué)生需要?jiǎng)邮终垡徽?，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)很多折痕都交于一點(diǎn)，這一點(diǎn)就是圓的圓心。在認(rèn)識(shí)了圓心之后，筆者再次要求學(xué)生用筆連接圓心與圓上的任意一點(diǎn)，并告訴學(xué)生這些長(zhǎng)度相同的線段叫做半徑。在了解半徑的基礎(chǔ)上，筆者再次要求學(xué)生通過(guò)圓心連接圓上的任意兩點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)直徑。然后，通過(guò)量一量，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)圓的半徑和直徑的關(guān)系為d=2r。在認(rèn)識(shí)了圓的特征后，筆者會(huì)再次提問(wèn)學(xué)生為什么陸地上的交通工具的車輪都是圓的？這時(shí)學(xué)生結(jié)合圓的特征，便可以輕松地找到答案了，即：車輪的車抽通過(guò)圓心，當(dāng)車軸在地面滾動(dòng)時(shí)，車軸離開(kāi)地面的距離總是等于車輪半徑的長(zhǎng)度，這樣行駛起來(lái)比較平穩(wěn)。最后，在學(xué)生掌握了圓的特征后，筆者再為學(xué)生引入圓的周長(zhǎng)和面積公式，加強(qiáng)學(xué)生的理解好記憶。通過(guò)這樣的方式引發(fā)學(xué)生自主探究，能夠始終集中學(xué)生的課堂注意力，并使學(xué)生獲得較為直觀和深刻的啟發(fā)和感悟。

三、設(shè)計(jì)問(wèn)題，鞏固提升

在講述了相關(guān)概念和定理后，為了加深學(xué)生的記憶，促進(jìn)學(xué)生的理解，通過(guò)問(wèn)題幫助學(xué)生鞏固和提升是十分必要的。另外，數(shù)學(xué)是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，教師可以充分挖掘符合數(shù)學(xué)知識(shí)的生活因素，以提升學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)用性。

在學(xué)生動(dòng)手操作掌握了“圓”的特征后，筆者結(jié)合生活實(shí)際，為學(xué)生設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題，幫助學(xué)生鞏固提升，即：1..一塊圓形草坪里面有一條十字小路，這條小路的總長(zhǎng)為40米，請(qǐng)問(wèn)如果要在每條路上隔2米放一盆花，則一共需要放幾盆？2.一只掛鐘的分針長(zhǎng)20厘米，經(jīng)過(guò)45分鐘后，這根分鐘的尖端所走的路程是多少厘米？3.學(xué)校有一塊直徑是40米的圓形空地，計(jì)劃在正中央修一個(gè)圓形花壇，剩下的部分鋪一條寬6米的水泥路面，水泥路面的面積是多少平方米？在解決這三個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生需要通過(guò)回憶圓的半徑與直徑的關(guān)系、圓的周長(zhǎng)和面積公式等來(lái)解答，這能夠有效地達(dá)到復(fù)習(xí)和鞏固提升的目的。

四、思維導(dǎo)圖，深入總結(jié)

課堂總結(jié)是教學(xué)的最后一步，也是十分關(guān)鍵的一步。在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師都十分注重教學(xué)過(guò)程，而忽略了課堂總結(jié)的作用，這對(duì)學(xué)生系統(tǒng)的掌握課堂知識(shí)是非常不利的。在課堂教學(xué)的最后，教師可以以提問(wèn)的方式幫助學(xué)生回憶，然后通過(guò)思維導(dǎo)圖為學(xué)生進(jìn)行歸納和總結(jié)，這樣能夠有效地增強(qiáng)課堂的教學(xué)效果，從而達(dá)到深化課堂教學(xué)的目的。那么什么是思維導(dǎo)圖呢？思維導(dǎo)圖又稱心智圖，是表達(dá)發(fā)散性思維的有效工具。利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)串講，一方面能夠提高講授的效率，另一方面也能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)圖像的形象記憶，不容易使學(xué)生遺忘。

在《圓》的教學(xué)總結(jié)階段，筆者一邊提問(wèn)學(xué)生，一邊以思維導(dǎo)圖的形式將“圓”的概念、特征、周長(zhǎng)、面積等知識(shí)進(jìn)行了聯(lián)系和總結(jié)，并帶領(lǐng)學(xué)生回憶了對(duì)圓的自主探究過(guò)程，這樣做能夠極大地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

綜上所述，自主探究是新課改非常提倡的學(xué)習(xí)方法，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，構(gòu)建自主探究課堂，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)，還能營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，極大地提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)水平和質(zhì)量，對(duì)于促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展意義重大。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)充分發(fā)揮自主探究課堂的積極作用，使學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而形成更加積極的情感態(tài)度。

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