“當堂訓練”環(huán)節(jié)的優(yōu)化教學研究

孫瑋麗

【摘要】? “當堂訓練”是數(shù)學課堂教學的重心，它既是對學生掌握當堂知識程度的及時檢測，也是鞏固當堂所學知識點的根本，為教師及時查漏補缺提供了有效的依據(jù)。它更是學生鞏固數(shù)學基礎(chǔ)知識，訓練數(shù)學技能，領(lǐng)悟數(shù)學基本思想，積累數(shù)學基本活動經(jīng)驗的重要途徑。因此，如何優(yōu)化“當堂訓練”環(huán)節(jié)設(shè)計，充分發(fā)揮“當堂訓練”的效果，從而實現(xiàn)課堂教學的目標性、多元性、層次性、拓展性、延伸性和可持續(xù)性，顯得十分重要。本文擬結(jié)合《算術(shù)平方根》的教學內(nèi)容，從四個方面對如何優(yōu)化“當堂訓練環(huán)節(jié)的教學”進行探討。

【關(guān)鍵詞】? 當堂訓練 教學研究

【中圖分類號】? G633.6 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A 【文章編號】? 1992-7711（2019）18-036-01

一、習題核心緊繞教學目標

“當堂訓練”的唯一目的就是提高教學效果、實現(xiàn)教學目標，因此在課前一定要明確當堂教學的目標，并在設(shè)計訓練習題時緊緊圍繞這一目標，以做到有的放矢。在教學中，要以落實顯性目標“知識與技能”為主線，夯實基礎(chǔ)，挖掘、滲透隱性目標“情感、態(tài)度、價值觀”，并充分體現(xiàn)在學習探究的知識形成過程和有效學習方法運用的“過程與方法”之中。目標的確定要適當，要切合學生的實際，高低適中，設(shè)定一個“跳起來才能摘到的桃子”。當目標確定后，就要圍繞目標設(shè)計訓練習題，習題的設(shè)定要做到具體、可察、可測、有層次，以便評價。

二、習題質(zhì)量力求高質(zhì)適量

“當堂訓練”的習題設(shè)計必須要有量，無量必無質(zhì)，但絕不可以對學生“狂轟濫炸”，要克服枯燥無味、機械式的反復練習，避免“題海戰(zhàn)役”。習題的設(shè)計要既能檢測到學習效果，又能保護學生的學習熱情，激發(fā)學生的學習興趣，因此習題必須有一定的含金量，力求做到“準”且“精”。如《算術(shù)平方根》這節(jié)課的當堂訓練，教師講解了算術(shù)平方根的定義后開始設(shè)計練習題，比如基礎(chǔ)練習我們可以這樣設(shè)計：

設(shè)計以上的當堂訓練，可以先讓學生思考完成，再進行提問，看似練習很多，但題目不復雜，每道題都圍繞算術(shù)平方根的這節(jié)的重點和難點，并且以不同的形式設(shè)計練習，讓學生從不同的角度去思考問題，做這些練習題也不覺得枯燥無味。通過典型的練習，讓學生及時鞏固算術(shù)平方根的定義，突破本節(jié)課的重點;也讓學生學會如何求算術(shù)平方根，解決本節(jié)課的難點;同時將學生對知識的理解轉(zhuǎn)化為數(shù)學技能，使學生獲得成功的體驗，激發(fā)學生的積極性，建立學好數(shù)學的自信心。

三、習題難度確保層次差異

學生是發(fā)展的人，是有獨立意義的人，由于每個學生的興趣愛好，行為習慣，意志品質(zhì)各有千秋，以及思維能力，解決問題能力各不相同，因此我們必須承認個體之間的差異。在“當堂訓練”的設(shè)計中要根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律、知識掌握的扎實程度、所學知識的特點，做到由淺入深，由基礎(chǔ)到復雜，由鞏固性練習到發(fā)展性練習，有層次、有梯度的適合學生現(xiàn)有水平。力求低起點、小坡度、多層次、多類型，有必做題目、選做題目、思考題目等等，讓不同學習狀況的學生都達到不同的訓練目的。如《算術(shù)平方根》當堂訓練的設(shè)計，完成基礎(chǔ)知識的鞏固后，再設(shè)計發(fā)展性練習題，題目難度逐漸加大，題型也多種多樣，以下四種不同類型的當堂訓練的設(shè)計，更進一步地鞏固《算術(shù)平方根》這節(jié)課的重難點知識。

如對定義的理解，我們設(shè)計如下類型的發(fā)展性練習題：

通過這些發(fā)展性習題的設(shè)計，可以加深學生對算術(shù)平方根非負性的理解;學生自己能正確出題，促進學生從另外角度進一步去思考算術(shù)平方根的定義，提高語言表達的準確性和書寫的規(guī)范性，這樣的“當堂訓練”設(shè)計由簡單到復雜，吸引了學生一步一步的去思考問題，解決問題，對優(yōu)化數(shù)學課堂教學也起了很大的作用。

四、訓練形式盡量豐富多樣，習題訓練要與點評結(jié)合

在習題訓練環(huán)節(jié)，要求學生盡可能地獨立完成全部練習，老師走動巡視，及時發(fā)現(xiàn)和歸納學生做題過程中出現(xiàn)的問題。對出現(xiàn)較多、較普遍的問題，由老師作為典型案例進行分析評點，糾正錯誤;對出現(xiàn)較少或很新奇的錯誤，可以結(jié)合具體判斷進行個別講解或者讓大家討論。特別是對有討論價值的新思路、新想法，不要急于一棍子打死，要通過開放性的討論讓大家進一步開拓思路、深入理解，各自在討論中重新審視自己的解題過程，而且還促進了學生語言表達能力、思維能力和人際交往能力的成長。精心的練習加上靈活的組織講解練習，是提高課堂練習效果的有效途徑。

“當堂訓練”是以學生練習為主線，但絕非題海戰(zhàn)術(shù)，作為教師必須處理好“練、評、點”三者的關(guān)系，將訓練與點、評有機結(jié)合起來。將訓練中發(fā)現(xiàn)的問題作為點、評的核心，通過“點”和“評”來進一步鞏固訓練的效果，練習后的點評、糾正、總結(jié)、反思，更進一步優(yōu)化了我們的數(shù)學課堂教學。

“當堂訓練”教學模式讓學生聽課做題更有針對性，整個課堂主要以學生思考為主，這樣能讓學生真正成為課堂的主人。只要我們教師把“當堂訓練”這個環(huán)節(jié)設(shè)計好，引導學生去思考學習，必然會大大提高教師的教學水平和學生的學習水平，讓學生通過堂上練習都動起手來，積極參與學習，讓學生真正成為學習的主人，所以“當堂訓練”環(huán)節(jié)的優(yōu)化教學研究是值得我們每一個數(shù)學教師去用心研究的。