高中地理教學中PBL教學模式的應用研究

劉勇斌

【摘要】? 社會的發(fā)展需要現(xiàn)代化的人才，傳統(tǒng)的教學方式已經無法滿足當下的教育需求。PBL教學模式是一種能夠顯著提升高中地理教學質量以及效率的一種教學方式，本文就高中地理教學中PBL教學模式的應用做出探究，分析PBL教學模式的優(yōu)勢以及作用，提出教學實例來闡述高中地理教學中PBL教學模式的應用策略，以望能夠提升我國地理教學的質量。

【關鍵詞】? 高中地理教學 PBL教學模式 應用

【中圖分類號】? G633.55 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）18-033-01

前言

我國高中學生在長期應試教育環(huán)境影響下，對于學科的應用和實踐存在很大程度的不足，讀死書已經成為當下很多高中生的通病。在高中地理教學的過程中，很多學生在日常生活中無法將所學的知識完全應用，地理與其它學科相比較存在很明顯的應用劣勢，進而導致很多學生對于地理知識掌握牢靠，讀死書的形式讓學生對于地理知識的理解十分片面，地理教學的質量以及效率都不容樂觀。

一、PBL教學模式

PBL模式就是一種基于問題的基礎行進行教學的一種學習方式，最早由美國的一名神經學專家所提出，是在課堂中以問題為主要教學手段的教學方式，教師以及學生都可以提出問題，在課堂上學生集中對問題進行討論，自行查找相關的學習資料，通過研究獲取相應的答案并制定出完善的解決方案。通過應用PBL教學模式能夠讓學生在中分析問題和解決問題的基礎上將學生的主觀能動性充分的發(fā)揮出來，同時經過合作逐步提升自身解決問題以及分析問題的能力。由此可見，這是應對當下高中地理教學質量不佳的重要手段。

二、PBL教學模式的優(yōu)勢以及作用

1.有效提升學生創(chuàng)新力

創(chuàng)新能力在當下這個科學技術高速發(fā)展的時代尤為重要，教學領域也格外重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在高中地理教學中，傳統(tǒng)的教學方式會極大程度的消減學生主動性，學生在學習的過程中思維能力得不到充足的訓練，創(chuàng)新能力無從培養(yǎng)。而應用PBL教學模式能夠在課堂中提出問題，使學生在學習的過程中充分發(fā)揮自身的主觀能動性，培養(yǎng)學生探索問題的欲望，在不斷的思考中發(fā)現(xiàn)新的問題。

2.培養(yǎng)學生自主學習能力

在傳統(tǒng)高中地理教學中，教師是整個課堂的主導，往往會出現(xiàn)教師一人在死搬硬套的進行教授，學生按部就班的進行學習，整個教學過程死氣沉沉。無法幫助學生形成一個良好的學習習慣，學生主動性較差，不會通過自己的自主能力以及積極性去進行學習與思考。將PBL教學模式應用與高中地理教學中，可以將課堂的主導地位重新歸還于學生，學生在進行學習的過程中需要通過自身的研究與思考才能夠解決教師提出的問題。同時學生甚至還會自行在網(wǎng)上以及圖書館搜尋相應的資源，同過自主分析來整合學習資料。在這個過程之學生的自主學習能力得到了充足的培養(yǎng)，為學生未來各個科目的學習都打下了良好的基礎。

三、高中地理教學中PBL教學模式的應用

新課程改革工作的不斷深入，在當下高中地理教學中積極的應用PBL教學模式是一種行之有效的教學策略，以此能夠將傳統(tǒng)教學中的弊端進行改善，高中地理的教學質量以及效率也能夠得到提升。筆者根據(jù)自身多年的教學經驗，用教學實例闡述PBL教學模式在高中地理教學中的應用策略。

在進行人教版高中地理《我國的旅游資源》一課中，為了讓學生充分了解到我國旅游資源的重要性，喚醒學生們重視旅游資源保護的意識，設計了一個能夠與廣州省旅游現(xiàn)狀相結合的PBL教學方案。廣州是一個歷史悠久、文化深厚的歷史文化名城，有著豐富的文物資源，例如，光孝寺、鎮(zhèn)海樓、明代古城墻、華林寺以及南海神廟等。但是，廣州在文物保護方面卻有著許多方面的不足，文物保護觀念的匱乏，讓很多暴露野外的文物缺乏保護受到了嚴重的侵蝕。筆者引導學生采用宏觀以及微觀相結合的方式，選取了幾個具有代表性的文物景點作為研究對象，并在相關部門的許可下采集了樣品。將樣品帶回學校實驗室，向學生提出問題，“除了人為的因素能夠對旅游資源造成破壞，還有什么重要因素能夠影響到旅游資源？”將學生分成小組，通過研究討論學生們紛紛表示風化也是影響旅游資源的重要因素。以此為基礎采用一系列實驗儀器對文物樣品進行測樣分析。通過測樣向學生提出問題“廣州市天然石材石質文物風化的主要因素是什么？防止其風化的相應對策是什么？”這個問題對于學生來說存在一定的難度，學生們只有通過閱讀相關文獻資料或者在網(wǎng)絡上尋求專家的幫助才能夠獲取答案。在這一過程中，本人所設計的PBL教學案例能夠充分調動學生學習自主性，學生通過執(zhí)行尋找答案能夠鍛煉學生的思維能力。通過學生們查閱資料或者其他途徑可以得出納米材料對石質文物進行包裹能夠起很好的保護效果。隨后，本文為學生們提供材料，讓學生們分組進行實驗對猜想進行驗證。

通過這樣的教學設計，學生們不僅能夠意識到我國文化資源的重要性，同時還能夠掌握自然界中的風化現(xiàn)象。更重要的是學生在這樣的教學模式下能夠充分能發(fā)揮自身的主觀能動性，思維能力得到了充足的提升，讓學生在更加新穎、更加輕松的課堂上更加牢固的掌握地理知識，改變傳統(tǒng)教學模式下，高中生地理知識實用能力較差的現(xiàn)狀，提升高中地理教學的質量。

結語

PBL教學模式能夠讓學生能夠從基礎的地理知識框架入手，對地理學科的知識進行深入的分析與研究，學生地理素養(yǎng)得到提升，自主學習能力得到鍛煉，高中地理教學質量也有所保障。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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