淺析留守少年的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和教育策略

杜馬榮

【摘要】? 隨著經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型、競爭的日趨激烈，留守少年的學(xué)習(xí)問題成了當(dāng)今家庭、學(xué)校、社會的重大難題。今天的教育問題也就是明天的社會問題，因此，絕不能忽略這一特殊群體。

【關(guān)鍵詞】? 留守少年 學(xué)習(xí)現(xiàn)狀 教育策略

【中圖分類號】? G635.5 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）18-032-01

近年來，隨著農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和城市化進程加快，外加農(nóng)村自然災(zāi)害頻繁，經(jīng)濟作物大幅度減產(chǎn)，越來越多的剩余勞動力外出務(wù)工。但是離鄉(xiāng)人口中大部分沒有條件讓子女隨行，只能將其留置家中或當(dāng)?shù)丶乃拗茖W(xué)校，或?qū)⒆优懈督o老人、親戚、朋友照顧。由于缺少父母必要、有力的監(jiān)管，留守少年學(xué)習(xí)成績明顯滯后，違紀違法行為較多，甚至出現(xiàn)中途退學(xué)的現(xiàn)象。因此，“留守少年”的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀急需家庭、學(xué)校、社會關(guān)注和解決?；诖?，本文著重分析“留守少年的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及教育策略”，希望對解決留守少年的教育問題提供幫助。

一、留守少年學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

“留守少年”在社會上又稱他們?yōu)椤皳u擺少年”，少年期是學(xué)生成長的關(guān)鍵時期，也是學(xué)生的叛逆期。由于父母長期在外，和孩子缺少必要的交流和關(guān)愛，對孩子的學(xué)習(xí)更是放任自流，因此，留守少年的學(xué)習(xí)存在嚴重的問題，下面我將從留守少年的家庭輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等幾方面對留守少年學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進行分析。

1.家庭輔導(dǎo)：隔代輔導(dǎo)力不從心，監(jiān)管行為物質(zhì)化

留守少年的監(jiān)管人多為祖父母或外祖父母，他們大多年邁、精力不足、學(xué)識有限，對孩子的監(jiān)管主要集中在物質(zhì)和安全兩方面，而對孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)心有余而力不足，“留守少年”的校后學(xué)習(xí)幾成空白。

2.學(xué)習(xí)習(xí)慣：學(xué)習(xí)不自覺，主動學(xué)習(xí)成為奢望

學(xué)習(xí)進步，貴在自覺。留守少年在校學(xué)習(xí)比較散漫，在萬不得已的情況下很難自覺自主的進行學(xué)習(xí);而在家的狀況往往是“放羊式”管理，喝酒賭博、打架斗毆、深夜游蕩行為時常可見，特別是節(jié)假日，更是我行我素，有的學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)吧或娛樂場所，學(xué)習(xí)成績更是一落千丈。

3.學(xué)習(xí)態(tài)度：課堂走神不走心，課后放任自流

很多留守學(xué)生由于心理問題，往往會出現(xiàn)自卑、自暴自棄、厭學(xué)等行為，他們對待學(xué)習(xí)懶散，不求上進。課堂紀律散漫，課后作業(yè)要么敷衍了事、偷工減料，要么直接置之不理。

4.日常行為，嚴重制約學(xué)習(xí)成績

這一階段的“留守少年”正處于人生的叛逆期，他們自尊心極強，由于學(xué)習(xí)成績較差，他們不愿意和老師、好學(xué)生有過多的交流，往往與后進生成群結(jié)隊的逃學(xué)、打架等。而這一系列的行為習(xí)慣，又嚴重制約著他們的學(xué)習(xí)成績。

總之，由于學(xué)校和監(jiān)管人無法全方位、有力度的監(jiān)管，加之孩子自覺性差、自律意識不強，對學(xué)習(xí)、未來沒有明確的認識，這就導(dǎo)致了“留守少年”的學(xué)習(xí)成了一個嚴重的問題，據(jù)不完全統(tǒng)計，“留守少年”的學(xué)習(xí)成績在中下等的竟達到三分之二，這足以看出“留守少年”學(xué)習(xí)問題的嚴重性。

二、留守少年學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的教育策略

留守少年的教育問題是全社會的問題，需要家庭、學(xué)校、社會形成共識，三管齊下，才能有效解決難題。

1.改變家庭教育理念，建立和諧友善的親子關(guān)系

“留守少年”的學(xué)習(xí)問題根在家庭。留守少年大多數(shù)來自農(nóng)村，由于父母的管理方式比較簡單粗暴，孩子和父母之間的矛盾隔閡較為嚴重。因此，為改變留守少年的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，家庭教育應(yīng)該改變策略：父母應(yīng)該做孩子的傾聽者，多些陪伴少些金錢，多些關(guān)心少些呵斥，只有建立良好的親子關(guān)系，才有利于孩子的學(xué)習(xí)進步。

2.加強學(xué)校教育，對癥下藥健全學(xué)校制度

學(xué)校是留守少年學(xué)習(xí)的主陣地。老師同學(xué)的一言一行對孩子的學(xué)習(xí)成長影響很大，因此，建立健全留守少年的管理制度極為重要。學(xué)校應(yīng)該積極開展對“留守少年”的幫扶活動，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀和價值觀;班主任應(yīng)該和留守少年用心溝通，結(jié)合實際，對癥下藥;學(xué)校應(yīng)該開設(shè)“心理咨詢和輔導(dǎo)”辦公室，積極幫助留守少年解決心理問題;學(xué)校應(yīng)該建立“留守少年”管理檔案，主動聯(lián)系家長，形成家校共育格局;學(xué)校應(yīng)該開設(shè)“代理監(jiān)護人”定期培訓(xùn)制度，將一些新的教育理念、少年心理輔導(dǎo)方法以及教育學(xué)知識教于代理監(jiān)護人，提升他們的管理水平;學(xué)校應(yīng)該豐富校園文化，多開設(shè)一些文藝活動，并積極引導(dǎo)、鼓勵“留守少年”參加，從而激發(fā)他們對生活和學(xué)習(xí)的熱情。

3.完善社會制度，保障“留守少年”合法權(quán)益

“留守少年”屬于社會人，“留守少年”的教育問題是一個社會問題，需要社會為他們提供一個健康的成長環(huán)境。首先，國家政策應(yīng)當(dāng)盡力減少留守少年，盡量讓他們外出跟隨父母。其次，政府在經(jīng)費投入、教育管理等方面加以優(yōu)惠和補助，讓他們能夠感受到國家和社會對他們無微不至的關(guān)心。第三，應(yīng)該加強對娛樂場所的政策管制。留守少年自制力普遍較弱，因此，對娛樂場未成年的約束極為重要。最后，凈化留守社區(qū)環(huán)境，營造良好的社會風(fēng)氣，出臺相關(guān)的法律法規(guī)，保障留守少年不受歧視和虐待。

總之，“留守少年”是我國社會轉(zhuǎn)型期的必然產(chǎn)物，他們的學(xué)習(xí)問題是當(dāng)今社會的一大難題，想解決這一難題不可能一蹴而就，家庭、學(xué)校、社會應(yīng)該齊心合力，開動腦筋，從各個方面研究對策，創(chuàng)造出有益于“留守少年”健康成長的良性環(huán)境。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]徐陽.農(nóng)村留守兒童教育問題研究[D].華東師范大學(xué)，2006.

[2]范先佐.農(nóng)村“留守兒童”教育面臨的問題與對策[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報，2005.