善于激勵(lì)，釋放高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)活力

尹紅兵

【摘要】? 學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)，離不開教師的誘導(dǎo)和激勵(lì)，教師的一句鼓舞甚至是一個(gè)眼神，都有可能激發(fā)起學(xué)生的動(dòng)力和熱情，提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的堅(jiān)持性。對(duì)此，教師要善于應(yīng)用激勵(lì)手段鼓舞學(xué)生，釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。本文就高中英語教學(xué)中，教師如何通過展開對(duì)學(xué)生的激勵(lì)以釋放高中學(xué)生的活力展開了論述，總結(jié)了幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和措施，為優(yōu)化高中英語教學(xué)提供一定的建議和思考。

【關(guān)鍵詞】? 高中英語 善于激勵(lì) 釋放活力

【中圖分類號(hào)】? G633.41 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）18-016-01

一、目標(biāo)激勵(lì)

在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，明確的目標(biāo)將會(huì)讓學(xué)生有更加清晰的努力方向;清晰的目標(biāo)總是能夠讓學(xué)生看到更加美好的未來。盲目的努力往往會(huì)讓學(xué)生感到迷茫、無計(jì)劃、無策略地開展學(xué)習(xí)，學(xué)生的堅(jiān)持性不夠，更是難以體驗(yàn)到目標(biāo)達(dá)成的喜悅。對(duì)此，教師在教學(xué)中便可以通過設(shè)置目標(biāo)的方式激勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)定短期目標(biāo)、階段性目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)等方式展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)活力。例如，對(duì)于短期目標(biāo)的設(shè)定，可以是關(guān)于某節(jié)課甚至是某部分知識(shí)的目標(biāo)，在學(xué)生達(dá)成了目標(biāo)之后，便可以逐步提升對(duì)自己的要求標(biāo)準(zhǔn)，從而有序制定計(jì)劃，以實(shí)現(xiàn)最終目標(biāo)的達(dá)成。例如，在《Starting a new school club》這一單元內(nèi)容的教學(xué)中，由于本單元中涉及到的重點(diǎn)短語較多，教師在文章講授分析完畢，便可以布置課后作業(yè)：將本單元課文中的短語掌握，并學(xué)會(huì)靈活應(yīng)用，劃定了本單元的中的二十個(gè)短語之后，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，為自己短語的識(shí)記和應(yīng)用情況設(shè)定目標(biāo)。在下節(jié)課之后，教師通過提問默寫的方式，向?qū)W生提問： make decisions 、 regret to do sth等短語的含義，或者是將漢意表述出來引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用英語默寫。此外，為了考察學(xué)生對(duì)短語的應(yīng)用情況，教師還可以針對(duì)本單元的短語設(shè)計(jì)一節(jié)5分鐘的練習(xí)，設(shè)置10道題目檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也助學(xué)生檢測(cè)自己在短期學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況。通過這種激勵(lì)方式，當(dāng)學(xué)生通過檢驗(yàn)分析自己的目標(biāo)達(dá)成情況后，一旦目標(biāo)達(dá)成，學(xué)生的喜悅感隨即提升，學(xué)習(xí)活力和學(xué)習(xí)熱情也就被盡情釋放。而如學(xué)生的目標(biāo)尚未達(dá)成，則也是在通過診斷的方式明確地幫助學(xué)生找出問題的癥結(jié)，從而有效開展針對(duì)性的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的明確性。如上目標(biāo)激勵(lì)的方式，雖不需要教師的言語，但是卻在學(xué)生的心理產(chǎn)生極大的影響，借助目標(biāo)的達(dá)成情況，學(xué)生將會(huì)自我激勵(lì)、自我調(diào)整，活力的釋放也就在學(xué)生的自主調(diào)整中完成。

二、獎(jiǎng)懲激勵(lì)

學(xué)生學(xué)習(xí)活力的釋放和熱情的迸發(fā)，離不開教師的獎(jiǎng)懲。獲得獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生，將會(huì)倍感榮譽(yù)和驕傲，此時(shí)的學(xué)生感到信心滿滿且熱情洋溢;而受到一定懲罰的學(xué)生則會(huì)認(rèn)識(shí)到自己和優(yōu)秀同學(xué)的差距，將會(huì)更加努力、更加奮進(jìn)。同時(shí)，在教師對(duì)學(xué)生不良學(xué)習(xí)行為和態(tài)度的矯正中，學(xué)生也將會(huì)逐步向積極行為靠攏。對(duì)此，教師釋放高中學(xué)生英語學(xué)科的學(xué)習(xí)活力，還可以通過獎(jiǎng)懲激勵(lì)的方式展開。例如，在《School life in the UK》這一單元內(nèi)容的教學(xué)中，針對(duì)閱讀教學(xué)的部分，教師要求學(xué)生分別通過略讀文章和精讀文章的方式回答閱讀后方的問題。此時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生自主獨(dú)立完成對(duì)文章的分析和閱讀工作。在略讀文章后，教師設(shè)置問題： How long did Wei Hua want to stay in Britain？ What was the name of Wei Hua’s class teacher？ What did Wei Hua make in her woodwork class？在精讀文章之后，教師設(shè)置判斷題，引導(dǎo)學(xué)生分析： Wei Hua want likes the school hours in the UK. Chinese schools encourage students to work hard. Wei Hua’s? favourite teacher was miss Burke.在如上問題設(shè)置后，教師根據(jù)學(xué)生答題的準(zhǔn)確率進(jìn)行獎(jiǎng)懲，對(duì)準(zhǔn)確率較低的學(xué)生，可以通過課后附加一份本單元閱讀資源的重點(diǎn)段落的熟讀甚至是背誦工作以略施懲戒;而對(duì)于準(zhǔn)確度較高的學(xué)生，教師則是可以通過代幣獎(jiǎng)勵(lì)法，向?qū)W生發(fā)放榮譽(yù)勛章的方式激勵(lì)學(xué)生。在這種賞罰分明的教學(xué)方式之下，學(xué)生的活力釋放、熱情迸發(fā)。

三、競(jìng)賽激勵(lì)

對(duì)學(xué)生開展激勵(lì)教育，還可以通過營(yíng)造一定的緊張氛圍，在提升學(xué)生思維敏銳度和活躍程度的方式之下，引導(dǎo)學(xué)生開展高效學(xué)習(xí)工作，同時(shí)讓學(xué)生在活動(dòng)中逐步提升熱情、迸發(fā)活力，從而提升課堂教學(xué)效率。對(duì)此，教師可以在班級(jí)中組織競(jìng)賽活動(dòng)。例如，教師可以通過組織單詞提問PK活動(dòng)，讓小組之間形成對(duì)壘，通過雙方的應(yīng)答和提問，以分值累計(jì)的形式作為檢驗(yàn)小組學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要指標(biāo)。在團(tuán)體團(tuán)結(jié)性和榮譽(yù)感的驅(qū)使之下，所有學(xué)生都希望自己的小組贏得更佳的成績(jī)、更高的榮譽(yù)。此時(shí)，學(xué)生全體參與到活動(dòng)中來，學(xué)習(xí)活力也就隨即得以釋放。

總結(jié)

學(xué)生學(xué)習(xí)活力的釋放，總是能夠讓學(xué)生獲得更高的熱情，讓學(xué)生的積極性和投入感更強(qiáng)。此時(shí)，學(xué)生的注意力變得更加集中、學(xué)習(xí)參與熱情變得更高。對(duì)此，教師便可以通過目標(biāo)激勵(lì)、獎(jiǎng)懲激勵(lì)和競(jìng)賽激勵(lì)的教學(xué)方式展開教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)高中英語教學(xué)效果的進(jìn)一步優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的進(jìn)一步提升。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]羅升明. 怎樣才能使高中英語教學(xué)充滿生命活力[N]. 發(fā)展導(dǎo)報(bào)，2017-09-08（027）.

[2]夏遠(yuǎn)超.打造有活力的高中英語教學(xué)課堂芻議[J].學(xué)周刊，2017（01）：68-69.

[3]溫發(fā)林.讓高中英語課堂充滿生機(jī)與活力[J].甘肅教育，2015（15）：102.