問題式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用探討

李金鎖

摘? 要：在小學(xué)教學(xué)中，教師大部分采用的是提問的方式去教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識，這樣能夠很好地帶動學(xué)生將注意力放在教師教授的數(shù)學(xué)課堂上來，從而帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，帶動學(xué)生去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，增加學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的知識記憶。因為小學(xué)學(xué)生的低齡性，學(xué)生在課堂上通?？刂撇蛔∽约旱乃季S和注意力，容易被外界的新鮮事物吸引，從而使學(xué)生在課堂上經(jīng)常走神、經(jīng)常注意力不夠集中不夠?qū)Ｗ?，所以教師要不斷地給學(xué)生拋出問題，去吸引住學(xué)生的精力，讓學(xué)生能夠?qū)Ｗ⒌厝W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

關(guān)鍵詞：問題式教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);吸引注意力;自主思考;深化理解

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用問題式教學(xué)可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)精力，讓學(xué)生能夠根據(jù)教師提出的問題去思考問題的解決方案，自己主動地去思考數(shù)學(xué)問題;這樣一來，學(xué)生能夠去將教師課堂上教授的數(shù)學(xué)知識運用進(jìn)數(shù)學(xué)問題的解決中來。因為教師給學(xué)生提出問題，學(xué)生就能夠根據(jù)問題的問法和需要解決的列式去運用數(shù)學(xué)知識嘗試解決問題的解決方案和數(shù)學(xué)步驟，這樣一來，學(xué)生能夠更加深層次地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識并且能夠更加深入地理解數(shù)學(xué)知識的知識原理和具體應(yīng)用。

一、吸引學(xué)生注意力

提問式的教學(xué)方式可以很好地吸引學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)精力，通過提問去讓學(xué)生根據(jù)問題去思考解決步驟和得出來的具體答案，讓學(xué)生能夠有目的性地去思考問題。因為教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上教授的知識普遍都比較簡單，需要學(xué)生思考的知識也比較簡單，學(xué)生完全可以利用課堂的幾分鐘時間就思考出教師在課堂上提出的簡單的數(shù)學(xué)問題。學(xué)生也能夠在幾分鐘的課堂思考中集中學(xué)生的學(xué)習(xí)精力去思考數(shù)學(xué)問題，深刻地去剖析數(shù)學(xué)知識以及數(shù)學(xué)知識的轉(zhuǎn)化性應(yīng)用，將學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識不僅僅是記憶進(jìn)腦海中，還應(yīng)用于數(shù)學(xué)問題和實際生活中。

例如，教師在教授“100以內(nèi)的加法”這一數(shù)學(xué)知識內(nèi)容時，100以內(nèi)的加法這類數(shù)學(xué)知識是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，計算的步驟和用法都非常簡單，但是對于小學(xué)生來說學(xué)生會經(jīng)常運算錯誤，學(xué)生也會經(jīng)常出現(xiàn)粗心的情況。所以，教師在數(shù)學(xué)課堂上要多根據(jù)100以內(nèi)的加法的數(shù)學(xué)式子去提問學(xué)生，不斷在教學(xué)之余去提問學(xué)生有關(guān)知識點的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生通過反復(fù)的數(shù)學(xué)思考和回答問題去鞏固簡單的數(shù)學(xué)知識，去加深學(xué)生的知識記憶，減少學(xué)生犯錯誤的頻率。

二、鍛煉自主思考能力

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上不斷地提問學(xué)生數(shù)學(xué)問題，能夠讓學(xué)生自主去思考數(shù)學(xué)課本上的相關(guān)知識，學(xué)生能夠根據(jù)自己所學(xué)習(xí)到的知識去思考解決問題的步驟和方法，從而去強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。因為學(xué)生要學(xué)會運用好數(shù)學(xué)課本上的知識，理解好每一個知識點能夠解決的數(shù)學(xué)問題和能夠聯(lián)系到一起的數(shù)學(xué)知識點，學(xué)生才能夠解決出數(shù)學(xué)問題。而自主地對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考能夠讓學(xué)生主動的去學(xué)習(xí)，而不是讓學(xué)生被迫去學(xué)習(xí)，這個時候?qū)W生的學(xué)習(xí)積極性就會變得更高，學(xué)生就會更加集中精力的去學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會變得高漲起來。

例如，教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“面積”這一數(shù)學(xué)知識內(nèi)容時，教師需要注意的是面積的求法比普通章節(jié)的數(shù)學(xué)知識理解起來更加困難，需要教師花費更多的時間去教授學(xué)生學(xué)習(xí)這類的數(shù)學(xué)知識，前期相關(guān)知識的學(xué)習(xí)工作也是必不可少的，所以教師要多進(jìn)行提問多進(jìn)行簡單問題的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠一步一步去思考出問題的解決思路和解決方案。教師可以先問一些解決問題的基本的條件的求法，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)求面積的公式去解決出圖形的面積。這樣一來，學(xué)生能夠從簡單的問題入手，然后不斷地深化思考出更加困難的數(shù)學(xué)知識和解決方法。

三、深化知識理解能力

提問式的教學(xué)能夠深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，因為教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的提問一般與課本上的數(shù)學(xué)知識息息相關(guān)，并且大部分是圍繞著課本知識原理展開。但是不同的是，這些問題需要一定的思想轉(zhuǎn)化，需要根據(jù)不同的形式和不同的問法去提問學(xué)生，對于學(xué)生而言會比較復(fù)雜，因為提問的問法不一樣，也會有與之對應(yīng)的解決方式。這個時候，學(xué)生解決問題起來就會變得比較麻煩，有時候也會出現(xiàn)不知道如何運用知識點去解決問題的情況。所以教師要在課堂上多提問學(xué)生，這樣一來，能夠很好地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和思考空間，能夠讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有一個深化的理解和學(xué)習(xí)。

例如，教師在教授“簡易方程”這一數(shù)學(xué)知識內(nèi)容時，簡易方程中用字母表示數(shù)，每一個方程中的字母都有它自己特殊的含義并且根據(jù)不同的題型去設(shè)置，這個時候?qū)W生根據(jù)一個問題是無法完全理解清楚簡易方程的運算法則和表達(dá)方式，就需要教師多提問學(xué)生，學(xué)生才能夠不斷復(fù)習(xí)、不斷學(xué)習(xí)、不斷理解簡易方程的相關(guān)知識點，學(xué)生才能夠?qū)W習(xí)到解決思路和步驟，在今后遇到類似的數(shù)學(xué)問題的時候?qū)W生才能夠游刃有余地去解決問題，根據(jù)自己的經(jīng)驗、開動自己的腦筋去思考數(shù)學(xué)問題。

總而言之，教師教授小學(xué)數(shù)學(xué)的時候可以有效地應(yīng)用提問式的教學(xué)方式，通過在課堂上不斷地提問學(xué)生，不斷地拋出數(shù)學(xué)知識的相關(guān)問題去吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生能夠集中精力去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識;并且學(xué)生能夠根據(jù)問題去自主思考，想出解決思路，從而深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。

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