小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的計算能力

嘎瑪

摘 要：計算是解決一切數(shù)學(xué)問題的基礎(chǔ)，必須在小學(xué)階段就保持較好的計算速度和準確率，方能進一步探索更復(fù)雜的題目。然而小學(xué)生的思維能力正在發(fā)育，其細心程度與自控能力較差，即便是微乎其微的外界干擾也極易造成計算的失誤，因此提升計算能力的前提應(yīng)是良好習(xí)慣的養(yǎng)成。本文主要就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生計算能力的對策提出幾點建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);提高;計算能力

引言

目前我國教師鍛煉學(xué)生計算能力的普遍做法是通過題海戰(zhàn)術(shù)提高熟練度，成堆的習(xí)題雖然直接有效，但海量的數(shù)字難免讓人眼花繚亂，機械性的重復(fù)計算枯燥無聊，且需要耗費大量的時間和精力，白白給學(xué)生增添了許多不必要的壓力，長此以往學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情消磨殆盡，對后續(xù)的數(shù)學(xué)教學(xué)十分不利，所以教師應(yīng)當趨利避害，及時更改教學(xué)策略。

一、激發(fā)興趣

從興趣出發(fā)的學(xué)習(xí)才是最高效持久的，小學(xué)生才剛正式接觸數(shù)學(xué)，此時正是激發(fā)興趣的

絕佳時機。尤其是計算能力，在解決繁復(fù)題目時只需一個計算的偏差，便可讓后面的所有努力付諸東流，同時計算在現(xiàn)實中也是運用最頻繁的數(shù)學(xué)知識之一，最常見的便是金錢交易，計算錯誤也許會導(dǎo)致難以挽回的財產(chǎn)損失。所以計算能力不僅是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必備的技能，在生活、工作中更是不可或缺的本領(lǐng)。教師可先講述著名數(shù)學(xué)家學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的事跡，從而感染學(xué)生，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，然后介紹計算在人類活動中的應(yīng)用，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)計算的必要性，鑒于小學(xué)生喜歡色彩豐富的新奇事物，教師可以使用多媒體教學(xué)向?qū)W生演示計算過程，采用多面數(shù)字骰子等立體新穎的道具代替平面數(shù)字的計算，亦可通過情境教學(xué)開展游戲，模擬超市或菜場實景，讓學(xué)生在鍛煉計算能力的同時嘗試購物體驗，增長社會經(jīng)驗。定期組織速算比賽也能燃起學(xué)生的斗志，增強其不斷改善計算能力的決心。

二、穩(wěn)固基礎(chǔ)

計算題由數(shù)字和符號構(gòu)成，因此學(xué)生首先必須對這些組成部分代表的意義以及運算規(guī)律都熟記于心，其次才是憑借充分的實踐經(jīng)驗融會貫通，最后再傳授一些巧算的技巧。所以教師在教授計算基礎(chǔ)時不應(yīng)操之過急，而要放慢進度將其講透，確保學(xué)生都已倒背如流并且能夠靈活運用，再進行下一步教學(xué)，否則前面教學(xué)的漏洞會在后期疊加顯現(xiàn)，便更加進退兩難了，為此只要經(jīng)歷了足夠的計算習(xí)題，自然就能駕輕就熟，使準確率與解題速度都得到質(zhì)的飛躍。當然計算練習(xí)也要對癥下藥，才能事半功倍，比如小數(shù)的計算，引發(fā)錯誤的原因可能是小數(shù)點位置的判斷出現(xiàn)偏差，也可能是純粹的數(shù)字口算失誤，而兩者訓(xùn)練題型的重點應(yīng)當有所區(qū)分。基礎(chǔ)牢固后便可設(shè)法加快運算速度，有些特殊的算式本身是有跡可循的，特別是存在較大數(shù)字的運算，使用簡便算法可以節(jié)省不少時間，正確率也相對升高。教師應(yīng)當提醒學(xué)生拿到題目后不要立馬埋頭苦算，而要先觀察數(shù)字的特點，譬如“99×33=？”，適合實施湊百的方法，即（100-1）×33=3300-33=3267，以此類推哪怕碰到999、1999甚至更龐大的數(shù)字也完全可以化繁為簡、輕松應(yīng)對。

三、培養(yǎng)習(xí)慣

學(xué)生計算能力的提高還取決于日常習(xí)慣，只有時刻保持謹慎的態(tài)度，才能在正式測驗中有條不紊地得出正確答案，如果平時不夠小心重視，潛意識早已固定了松散的運轉(zhuǎn)模式，考試時無論怎么警醒自己也是無濟于事的。而習(xí)慣的形成需要日積月累，不放過任何可能引起失誤的隱患，對此在平日的計算練習(xí)中務(wù)必要注意以下幾點：

1.先看清題目，不急于動筆。許多學(xué)生計算基礎(chǔ)過關(guān)，卻很遺憾地因為看錯題目致使結(jié)果錯誤，錯把123看作321的，無意間串行錯將上一題的內(nèi)容看成了下一題的，亦或還有把+號看成-號的，諸如此類的低級錯誤頻頻發(fā)生，這些學(xué)生為了追求速度，尚未細看題目就急于下筆，才遭受了急功近利的后果。

2.書寫端正清晰。很多學(xué)生計算過程毫無紕漏，千辛萬苦避開所有陷阱，卻因字跡混亂被打回原形，這其中不乏將6寫成0的或者將÷號寫成+號的，一些是因為書寫功底的欠缺，還有些是為了趕時間才使得筆跡潦草，但最終不是自己都認錯就是老師辨識不清，原本能算對的題目硬是落了個錯誤的結(jié)果，所以學(xué)生一定要勤練書寫，保證字跡整齊清楚后再求提速。

3.維持驗算習(xí)慣。多數(shù)低級錯誤都能依靠驗算被及時發(fā)現(xiàn)并改正，偶爾粗心大意是人之常情，學(xué)生不能盲目自信，更不能懷有得過且過的心態(tài)，要堅持精益求精的態(tài)度，教師應(yīng)要求學(xué)生在時間充裕的情況下進行驗算，親身體會驗算對準確率的促進作用，助其早日擁有自覺驗算的意識。

四、結(jié)束語

總而言之，數(shù)學(xué)計算對小學(xué)生的思維水平是極大的考驗，需要循序漸進、緩慢提升的長

期過程，才能讓學(xué)生習(xí)慣計算時應(yīng)有的最佳狀態(tài)，而這一過程中教學(xué)方式能否吸引學(xué)生興趣，是否符合學(xué)生需求，便是教師應(yīng)當深思熟慮的問題。

參考文獻

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