中職班主任管理實踐中的德育教育研究

高峰

【摘要】 ?新課改的深入推行促進了教學理念的改革與發(fā)展，當前社會與企業(yè)對于人才的需求標準已經(jīng)產(chǎn)生了較大轉變，傳統(tǒng)班主任管理模式已經(jīng)不適用于當前中職學校學生的素養(yǎng)發(fā)展?，F(xiàn)代教育不僅需要培養(yǎng)學生的專業(yè)能力，更要求培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)、綜合素養(yǎng)，讓學生能夠具備良好的道德情操、多元的思維觀念、長久的學習習慣等，這就需要班主任明確管理工作的主體，促進學生全面進步。為此，中職班主任應當在管理實踐中加強德育教育工作，與其他科目教師共同合作，采用復合中職學校生身心發(fā)展規(guī)律的管理方式推動德育教學，為學生在激烈的人才競爭環(huán)境中奠定堅實的基礎。

【關鍵詞】 ?中職學校管理 班主任 德育教學

【中圖分類號】 ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）19-196-01

中職班主任管理工作與德育教育并行發(fā)展，既能提升中職學校管理與教學質量，也有助于新課改目標的實現(xiàn)，推動現(xiàn)代教育改革與優(yōu)化，轉變傳統(tǒng)管理觀念，將人才培養(yǎng)作為中職教育的主要方向，助力班主任管理工作的順利進行與發(fā)展。

1.當前中職班主任管理工作中德育教育的現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)班主任管理工作主要圍繞學生的專業(yè)教育展開，為了提升學生的專業(yè)技能，學校與班主任將學生完成知識培養(yǎng)任務作為管理工作的主體，忽視了對學生精神思想與道德水準的教育，導致學生將絕大部分時間都用在工作能力的培養(yǎng)上，沒有時間與經(jīng)歷展開德育學習，在這一管理環(huán)境中，學生雖然能夠取得一定的能力提升，但自身精神世界與道德品質未能受到重視，對于學生今后的學習與發(fā)展無疑具有不利影響，學生很容易產(chǎn)生團隊合作問題、生活實踐問題等?？偠灾嘀魅螒斀Y合學生學習實踐，及時解決德育教育中出現(xiàn)的問題，不斷優(yōu)化德育管理方案，推進中職學校班主任管理工作的進一步完善。

2.新課改背景下中職學校班主任德育工作的價值體現(xiàn)

2.1促進學生全面發(fā)展

社會經(jīng)濟體系的不斷發(fā)展成熟進一步加快了知識傳遞的速度與效率，科技進步也進一步推動了思想價值觀念的更新，中職學生正處于觀念體系建構的關鍵時期，此時學生身心發(fā)展趨于完善，思維習慣逐漸形成，同時易受到外界不良信息影響，導致道德觀念不穩(wěn)定、人格品質發(fā)展產(chǎn)生缺陷，阻礙學生今后的學習與社會生活。而在中職學校班主任管理工作中開展德育教育，能夠有效引導中職學校生觀念穩(wěn)固，幫助學生成長為高素質的專業(yè)型人才，促進學生全面發(fā)展進步。

2.2培養(yǎng)學生綜合素質

為了提升學生的德育素養(yǎng)，首先應當明確德育工作重要性，將德育工作與管理工作結合起來，對學生的思想道德進行有效引導，打破傳統(tǒng)應試教育對學生的約束，將德育教育落到實處，真正發(fā)揮出德育工作的價值。班主任應當從學生日常生活做起，將德育理念貫穿到實際管理活動中，倡導學生在實踐中養(yǎng)成正向價值觀念，提升綜合素質。

3.在中職學校班主任管理工作中提升德育教育有效性的方略

3.1提升班主任德育管理工作的能力

中職學生處于對外部事物具有較強探究欲與好奇心的時期，具有一定的自主意識與個性意識，渴望精神世界的獨立，對于新鮮事物的接受程度較高，同時由于身心發(fā)展尚未成熟，很容易受到外部觀念誘惑，導致思想觀念的消極轉變，這會給班主任開展德育管理工作帶來較大的阻礙。為提高德育管理工作的有效性，首先應當從班主任做起，通過轉變傳統(tǒng)管理觀念、提升自身管理能力、樹立強烈的責任意識與奉獻精神等，提高德育管理有效性。班主任應當合理利用日常時間進行自我提升，與其他班主任加強聯(lián)系，吸取更多優(yōu)秀德育管理經(jīng)驗，同時結合信息技術，挖掘更多德育工作素材，提升自身教育實力。然后，完善與約束自身言行舉止，通過言傳身教，為學生樹立道德與行為典范，在潛移默化的德育教育中對學生日常行為生活進行斧正，發(fā)揮榜樣的力量。

3.2革新管理理念，導入現(xiàn)代化德育教育內容

新課改推進了中職教育發(fā)展，強調了德育管理的重要性，傳統(tǒng)德育工作中，班主任對于德育教育缺乏明確認識，受學生條件與外部環(huán)境等影響，班主任很難產(chǎn)生優(yōu)化德育管理工作的積極性，仍然采用單一的管理方式對學生進行行為規(guī)范管理，忽視了將時代發(fā)展與學生思想整合起來，德育目標自然難以實現(xiàn)。班主任應當尊重學生的主觀感受與的與需求，在完成基礎德育教學目標的基礎上，導入更多符合時代發(fā)展變化的德育內容，如結合國慶節(jié)對學生展開“新時期愛國教育”活動，除傳統(tǒng)德育知識教學外，還應當讓學生加強實踐，通過軍人與華僑的愛國講座、愛國主義歌曲小競賽等，激發(fā)學生的愛國激情，引導學生培養(yǎng)愛國主義情懷。還可以實時關注社會新聞，為學生導入近期社會上的輿論、好人好事等，讓學生暢所欲言，通過思想交流，穩(wěn)固道德觀念，讓學生在自身感悟中提升德育素養(yǎng)。

3.3構建良好的學習氛圍，拉近師生距離

在多元的社會發(fā)展環(huán)境下，中職學校生的道德觀念與人格品質等都受到了多方影響與沖擊，如缺乏班主任引導，就很容易導致德育工作流于表面。為此，班主任應當與學生加強交流，構建良好的溝通平臺，并建設積極、平等的班級學習氛圍，給予學生充分的尊重與理解，轉變自身在德育工作中的領導者地位，締造亦師亦友的師生關系，以朋友的身份同學生進行交流，進而深入了解每一個學生的個人家庭情況和心理狀態(tài)，針對實際情況開展德育教育。

4.結語

在中職學校班主任管理工作的開展過程中融入德育教育，有助于班主任轉變管理理念，將學生作為教學工作的主體，提升自身管理水平與德育水平，并踐行實踐與理論相結合的管理模式，不斷創(chuàng)新管理工作方法，激發(fā)學生自主提升與探究欲，引導學生思想道德觀念的發(fā)展。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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