談“快樂體育論”對體操教學(xué)改革的啟示

湯鵬

摘要：本文以“快樂體育論”為背景，通過其思想的科學(xué)性為學(xué)校體操教學(xué)的改革打開新思路，力求教學(xué)內(nèi)容的生動活潑，在教學(xué)方法、教學(xué)手段上，做到生動性、娛樂性、趣味性，激發(fā)學(xué)生在運動時的愉悅感，實現(xiàn)練與訓(xùn)的聯(lián)動，也最大限度地提升了體操的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：快樂體育論;體操教學(xué);教學(xué)改革

我國進(jìn)入改革開放以來，教育界興起借鑒國外先進(jìn)教學(xué)理念與教學(xué)思想的熱潮，其中由日本引入的“快樂體育論”為我國教學(xué)理論的創(chuàng)新，“快樂體育論”被用于體育教學(xué)中也日漸成熟。“快樂體育論”是指通過設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)使學(xué)生具有自覺參與的意識，從而主動并愉快地進(jìn)行體育課程的學(xué)習(xí)，達(dá)到提高學(xué)生運動能力與觀念的目的。也就是說“快樂體育論”的實質(zhì)是激發(fā)學(xué)生在運動時的愉悅感，并輕松快樂地進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，教師可以依照此理論設(shè)計教學(xué)方案。

一、激發(fā)學(xué)生對體操學(xué)習(xí)的興趣

興趣是學(xué)習(xí)時最好的老師，因此教師首先改變自身教學(xué)方法，更有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體操的興趣。首先，課程內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)由易到難，使學(xué)生獲得成功的體驗，從而主動要求自身的技能進(jìn)步。例如單杠、雙杠、跳馬等基礎(chǔ)體操訓(xùn)練是學(xué)生接觸最多也最容易操作的，可以由此入手逐步讓學(xué)生接觸更多的體操器材。同時，游戲是體操教學(xué)過程中最好的幫手，教師基于“快樂體育論”，將課程內(nèi)容的設(shè)置與學(xué)生生活關(guān)聯(lián)，在課程內(nèi)容和教學(xué)大綱要求吻合的情況下，根據(jù)大學(xué)生的特點增加更多趣味性游戲，使體操教學(xué)更新穎從而滿足學(xué)生求新好奇的心理。例如進(jìn)行自由體操教學(xué)時，教師可以首先對一些實用且常見的體操動作分解并講授，然后提供當(dāng)下流行的歌曲作為背景音樂供學(xué)生選擇，以小組合作作為學(xué)習(xí)的形式，每個小組自行設(shè)計體操動作并可融入更多藝術(shù)元素，最后依次進(jìn)行小組表演并評出最優(yōu)秀的予以獎勵。這不僅僅提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還達(dá)到了在快樂輕松的氛圍里學(xué)習(xí)體操知識的目的[1]。

二、將快樂的元素貫穿于體操課堂

在進(jìn)行體操教學(xué)時貫徹快樂的教學(xué)理念，就是要學(xué)生在體操課堂中滿足其趨樂避苦的心理，從而更好地融入教師的教學(xué)。例如適當(dāng)借助多媒體以及網(wǎng)絡(luò)平臺，在體育鍛煉之余讓學(xué)生觀看體操視頻，不僅僅包括教學(xué)方面還有比賽、勵志故事等，學(xué)生在學(xué)習(xí)體操動作時也受到了情感的熏陶，為之后教師的課堂教學(xué)做好了基礎(chǔ)。同時創(chuàng)設(shè)體操教學(xué)情境，改變其傳統(tǒng)的“講授—訓(xùn)練”模式，如前滾翻不僅是體操的常見動作，也在生活中非常實用，因此教師在課堂上可以對在樓梯上摔倒進(jìn)行視頻演示，從而提出如何減少受傷并安全著地的問題，使學(xué)生結(jié)合體操動作思考并積極發(fā)言，之后引出前滾翻的動作要點，最后教師進(jìn)行這一動作的實際演示達(dá)到教學(xué)目的[2]。這樣可以更好地激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，通過課前的導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生對進(jìn)一步求知的愿望和期待。

三、營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氣氛，能較好地保持學(xué)生興趣和注意力。為營造良好的教學(xué)氛圍，應(yīng)適當(dāng)安排一些游戲類的學(xué)習(xí)內(nèi)容，把教學(xué)內(nèi)容融入游戲和比賽中去。如在教雙杠“跳上支撐前擺”時，采用兩人為一組，分別從雙杠兩端同時做跳上支撐前擺的游戲，以練習(xí)10次為限，看誰先趕上誰。通過游戲性和對抗性的練習(xí)方法，進(jìn)一步提升學(xué)生對雙杠跳上支撐前擺技術(shù)的興趣。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性，體味練習(xí)時成功的愉悅，而這堂課教學(xué)訓(xùn)練的效果就特別明顯，技術(shù)動作也掌握快，而這種成功的愉悅又能激發(fā)學(xué)生更大的興趣，學(xué)生的能力也隨之得以形成和提高[3]。

四、調(diào)動學(xué)生各種感覺器官參與學(xué)習(xí)訓(xùn)練

“在教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生手腦并用，盡量調(diào)動多種分析器參與活動……”新異刺激可以引起注意和興趣，在體操教學(xué)過程中，教師要經(jīng)常向?qū)W生提出新任務(wù)、新要求，這樣不僅可以引起學(xué)生的練習(xí)興趣，保持學(xué)生的興趣與注意，并在實踐中培養(yǎng)學(xué)生靈活運用知識和技能的能力。此外，在教學(xué)中掛圖、錄像、示范等直觀和活動變化的教具都對集中和保持學(xué)生的注意有積極作用。

五、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，激勵性的評價

教師用標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)美的動作示范和準(zhǔn)備有效的保護(hù)措施，往往能激發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情，還可以消除學(xué)生的緊張畏懼心理，使學(xué)生產(chǎn)生迫切的躍躍欲試的心理，增強其學(xué)習(xí)動作和完成動作的信心。教師及時對每個學(xué)生的進(jìn)步予以肯定和提示，如“好的”“不錯”“就這樣做”，引導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。對出現(xiàn)的技術(shù)性較明顯的錯誤，根據(jù)情況采取個別糾錯與集體糾錯相結(jié)合的糾錯方法。另外，應(yīng)本著循序漸進(jìn)的教學(xué)原則從簡到繁，從易到難。

六、結(jié)語

針對目前的現(xiàn)狀，受到“快樂體育論”的啟示，我國體操教學(xué)要始終在課堂貫徹“快樂體育論”，改善傳統(tǒng)守舊的教學(xué)方法，增加聯(lián)系實際生活的教學(xué)內(nèi)容，從而使體操課程能真正讓學(xué)生“快樂”學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李紅運.“快樂體育論”對高校體操教學(xué)改革的啟示[J].當(dāng)代體育科技，2018 （6）：33-36.

[2]楊晗，祝天橋.“快樂體操”在高校體操普修課教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].普洱學(xué)院學(xué)報，2013 （6）：58-61.

[3]李平平，王雷.機遇與挑戰(zhàn)——翻轉(zhuǎn)課堂對我國高校體育教學(xué)的啟示[J].南京體育學(xué)院學(xué)報：自然科學(xué)版，2015 （8）：88-90.