以閩南童玩為載體，促進(jìn)學(xué)生體育核心素養(yǎng)

吳智鵡

摘要：閩南童玩在培養(yǎng)閩南兒童運(yùn)動能力和體育品德方面有較大促進(jìn)作用，而這兩個方面正是體育學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分。通過在體育課堂教學(xué)時間有意識的安排閩南童玩游戲，一方面?zhèn)鞒虚}南文化，另一方面發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動能力、體育品德，同時還能較好的激發(fā)課堂教學(xué)氛圍和提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：閩南童玩;體育核心素養(yǎng)

新課改提出了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求，這一要求為基礎(chǔ)教育指明了方向。而閩南童玩是閩南文化的一個優(yōu)秀組成部分，是由閩南地區(qū)兒童自發(fā)、自主、自選的，沒有任何功利目的的，能帶給兒童快樂的，能滿足兒童需要的體育活動。它既有閩南地區(qū)兒童自己在與同伴的交往過程中形成的、兒童之間相互認(rèn)可的文化。又有閩南兒童群體共有的精神生活、興趣、需要、話語、活動、世界觀念和價值觀念。充分發(fā)揮閩南童玩在體育教學(xué)中的作用，對培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)有很大的促進(jìn)作用。

如何在體育課堂中有效溶合閩南童玩項目，筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗從以下幾個方面進(jìn)行闡述：

一、如何選擇童玩項目

一是要結(jié)合學(xué)生年齡特點。為使學(xué)校體育活動真正實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的作用，在選擇閩南童玩時，應(yīng)從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，結(jié)合閩南童玩的特點，根據(jù)學(xué)校體育水平目標(biāo)要求，選擇具有一定鍛煉價值的童玩項目。童玩項目在小學(xué)階段易于開展，主要原因在于童玩項目的趣和真，而在中學(xué)階段，則要選擇一些有一定運(yùn)動強(qiáng)度和競賽難度的項目，比如選擇“抽陀螺”、“踩高蹺”、“旱地龍舟”、“花樣長繩”等等。這樣才能激發(fā)學(xué)生的練習(xí)積極性，同時也能促進(jìn)體育品德的培養(yǎng)。

二是要結(jié)合單元項目教學(xué)。在教田徑類課時我們可以選擇跟田徑比較接近的一些項目，比如“獨腳仙”、“推肚臍”等項目，一方面可以調(diào)節(jié)課堂氛圍，另一方面還可以促進(jìn)技能項目的學(xué)習(xí)。球類單元的教學(xué)，教師可以選擇“彈珠子”、“彈龍眼籽（炸碉堡）”等項目，主要鍛煉學(xué)生的鍛煉眼力、智力和手掌小肌肉群力量，可以跟主教材有較好的銜接。

三是能適當(dāng)調(diào)整童玩項目的規(guī)則，將原本比較簡單的項目加以改造，比如跳格子，最初的跳格子可能只是6至7格，教師可以將其調(diào)整得更多一些，跳躍時對動作的要求也可以更高一些，那么練習(xí)就會更豐富一些。

二、如何實施童玩項目

一是要因地制宜。教師可以充分利用學(xué)校運(yùn)動場地的各個角規(guī)劃閩南童玩項目的場地，比如畫一些“跳格子”、“紅燈停、綠燈行”的場地等。另一方面，校都現(xiàn)有的運(yùn)動器械數(shù)量不多，既不能滿足更多學(xué)生活動需求，又感到規(guī)格單一。所以教師應(yīng)該有的放矢地鼓勵學(xué)生尋找生活中的材料制作形狀各異單項運(yùn)動器械，如利用自行車車輪鐵圈配制一根合適的竹棒，利用家中剩余的鋼絲段，制成大小不一樣的鐵圈。同時在過程中還要讓學(xué)生學(xué)會贊美對方的器械和動手操作能力，這也是培養(yǎng)體育品德的另一種方式。

二是要學(xué)會適時滲透。開始熱身部分是學(xué)生舒展關(guān)節(jié)與肌肉的環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)里，可以選擇一些運(yùn)動量不大，又能快速熱身的項目，比如“圍城”、“跳橡皮筋”等游戲。在學(xué)習(xí)提高部分，體育技能一般都是需要反復(fù)的練習(xí)才能達(dá)到熟能生巧的地步，所以練習(xí)過程中容易感到單調(diào)、枯燥。這時候適當(dāng)穿插一些閩南童玩游戲，當(dāng)然最好是跟主教材相關(guān)度較高的項目，比如快速跑的課穿插“滾鐵環(huán)”的游戲，不僅可以提高學(xué)生對體育課的興趣，還能在童玩中完成課堂教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到事半功倍的效果。而在課的恢復(fù)身心部分，主要目的是讓學(xué)生肌肉放松，心情平靜，所以可以選擇“跳腳家（看指紋）”等童玩游戲，同時還可以結(jié)合唱童謠進(jìn)行放松，讓同學(xué)們在輕松愉悅的環(huán)境中結(jié)束本課的學(xué)習(xí)。

三是可采用“團(tuán)隊積分”的形式。教學(xué)實踐過程中，可以在開學(xué)初將班級里的人員進(jìn)行分組，每個小組自己起一個名字。然后在本學(xué)期每節(jié)課的閩南童玩項目練習(xí)時進(jìn)行積分統(tǒng)計。這種固定的“團(tuán)隊積分”教學(xué)法，可以通過合作與交流的情境，更好地體驗競爭與對抗，能極大地促進(jìn)了“團(tuán)隊”成員間的團(tuán)隊合作精神、創(chuàng)新意識及進(jìn)取精神的形成，進(jìn)而達(dá)到實現(xiàn)體育學(xué)科核心素養(yǎng)的目的。這一手段也較大的減少了每節(jié)課分組的耗時，在一定程度上提高了課堂教學(xué)的效率。

三、存在的問題與改進(jìn)建議

一是隨著電子信息技術(shù)的高速發(fā)展，虛擬游戲占據(jù)了更多中小學(xué)生的業(yè)余時間，學(xué)生對身體活動興趣減低了很多。所以體育教師應(yīng)在原有閩南童玩項目的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)在流行的虛擬游戲元素，設(shè)計更加吸引學(xué)生參與的閩南童玩項目。

二是從傳承閩南地區(qū)本土文化的角度出發(fā)，教師要讓學(xué)生知其然還要知其所以然。一般教師在組織學(xué)生進(jìn)行游戲時只會簡單的說一下規(guī)則就開始玩了，但是學(xué)生其實并不了解這個項目的起源、發(fā)展與特點。其實很多閩南童玩項目的背后都有一個很吸引人的故事，所以教師如果能在游戲同時還能講解背后后的故事，那么對傳承閩南地區(qū)本土文化有很大的幫助。

三是教師要及時更新觀念，深入學(xué)習(xí)體育學(xué)科的核心素養(yǎng)，在開展閩南童玩項目時要結(jié)合學(xué)科教學(xué)的前沿信息，充分考慮運(yùn)動能力、健康行為、體育品德三個方面能力的培養(yǎng)。

四是開展閩南童玩項目時還應(yīng)充分考慮安全要素。大多數(shù)的閩南童玩項目簡單易學(xué)，危險性較小。但還是有一些項目，如：“放飛竹蜻蜓”、“旱地龍舟”等，還是有一定的危險性。教師在教學(xué)過程中要慎重設(shè)計童玩游戲規(guī)則和玩法，確保學(xué)生在游戲過程中的安全。

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