特殊教育中聾啞人美術(shù)教育培養(yǎng)模式研究

柳熹

【摘要】 ?聾啞人受其身體狀態(tài)的影響，在融入社會、實現(xiàn)自身價值等方面具有一定的局限，需要通過科學化的特殊教育引導聾啞人融入人群、實現(xiàn)身心健康發(fā)展。在特殊教育系統(tǒng)中，美術(shù)藝術(shù)是聾啞人學生最為安全、直接、表達自我的窗口，歷來是深受學生喜愛的課程之一，對學生而言，美術(shù)教育能夠提高他們的創(chuàng)造思維與溝通能力，更有助于學生今后生活與就業(yè)，在素質(zhì)教育全面推行的環(huán)境下，聾啞人美術(shù)教育也應(yīng)當緊跟時代發(fā)展，強調(diào)教育的情感性、思想性，挖掘更有效的教學方式、更科學的培養(yǎng)模式、更合理的師生溝通模式，以此豐富學生精神世界，促進學生能力發(fā)展，實現(xiàn)素質(zhì)教育對特殊教育的要求。

【關(guān)鍵詞】 ?特殊教育 美術(shù)教育 聾啞人培養(yǎng)

【中圖分類號】 ?G760 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）19-148-01

1.特殊教育中聾啞人美術(shù)教學現(xiàn)狀及問題分析

美術(shù)教育是當前聾啞人特殊教育的關(guān)鍵部分，受特殊教育特征與美術(shù)學科特質(zhì)等影響，當前美術(shù)教學尚有實踐問題需要解決，以便于更好地助力學生在復雜的社會與生活環(huán)境中占有一席之地，實現(xiàn)自身價值。究其原因，校園環(huán)境、教學條件、師資力量、教學理念等方面均需提升與發(fā)展，部分學校與教師對美術(shù)教學缺乏明確認識，未能將研究教育與國家素質(zhì)教育標準相結(jié)合，導致學生教育與社會發(fā)展銜接不暢，給學生今后就業(yè)帶來阻礙。另外，特殊教育環(huán)境下的教師與外界交流相對于普通教師較少，能夠參與的教學培訓活動、社會實踐活動等也不充足，能夠及時反饋給學生的信息也相應(yīng)減少，難以有效構(gòu)建聾啞人與健全社會銜接的橋梁。

2.優(yōu)化聾啞人美術(shù)教育培養(yǎng)模式的現(xiàn)實價值

2.1促進聾啞人綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

相對于健全人而言，聾啞人對于語言和文字的感受能力較弱，動手表達會成為最直觀的學習內(nèi)容，美術(shù)教育立足于聾啞人的視覺與手工，是對圖形理解能力與加工能力的培養(yǎng)，提升美術(shù)教育的效率，有助于從視覺與動手等角度著手，構(gòu)建更科學的教學環(huán)節(jié)，通過對學生創(chuàng)造能力與實踐能力的激發(fā)，促進學生綜合素養(yǎng)提高，幫助學生獲得與健全學生同等的學習體驗，在身心發(fā)展過程中建立學生自尊、自信的積極心態(tài)，讓學生發(fā)掘世界之美、生活之美。

2.2 提供就業(yè)機會，挖掘?qū)W生審美力與創(chuàng)造力

聾啞人在社會中相較于健全學生具有就業(yè)劣勢，糾其根本原因，是特殊教育對于聾啞人知識與實踐技能培養(yǎng)的不足，建立完善的美術(shù)教育培養(yǎng)機制，有助于縮短學生與健全人的差異，通過教育手段減少殘疾帶來的負面影響以及不足之處，讓學生能夠在社會競爭中取得與健全人同等、相近的就業(yè)機會，這對于聾啞人自立而言具有重要意義。在聾啞人從業(yè)過程中，美術(shù)教育為其提升的審美力與創(chuàng)造力，也有助于其今后的持續(xù)發(fā)展。

3.優(yōu)化提升特殊教育中聾啞人美術(shù)教育培養(yǎng)模式的方略

3.1 以提升學生社會能力為基礎(chǔ)，提供更多發(fā)展空間

聾啞人在社會環(huán)境中是相對弱勢群體，只有加強他們的系統(tǒng)學習，才能拉近他們與正常人的距離，幫助他們盡快融入社會，擺脫身體缺陷帶來的生活困擾。現(xiàn)代特殊教育聾啞人美術(shù)教育通常將健全人高等教育作為主要參照，要讓學生成長為適應(yīng)社會發(fā)展的人才，就需要進一步挖掘多種教學培養(yǎng)模式，以學生提升社會能力為基礎(chǔ)，讓學生參與更多發(fā)展活動，在自由、積極的發(fā)展環(huán)境下擺脫自身殘疾帶來的不良影響，在社會實踐活動中逐步建立起與健全人共同生活、工作的信心，增強學生與他人溝通與交流的能力。

3.2 挖掘聾啞人學生的潛力，提升自主學習的積極性

特殊教育對教師要求較高，美術(shù)教師不僅需要較高的美術(shù)教學素養(yǎng)，還需掌握手語等，才能高效完成教學工作，進一步加大了教師工作難度，也會給學生學習帶來直接影響。為挖掘?qū)W生潛力，教師應(yīng)當不斷提升自身素養(yǎng)，為提高學生學習興趣、開發(fā)學生潛力等不斷深化教學研究，讓學生能夠順利完成學業(yè)。聾啞人學生通常具有比健全人更突出的視覺觀察能力，教師可以據(jù)此強化美術(shù)教育，采用適應(yīng)聾啞人生理特性的培養(yǎng)模式，給予學生充分啟發(fā)。此外，教師應(yīng)當走近學生心態(tài)，減輕學生學習壓力，與學生建立和諧交流的關(guān)系，將學生的生存需求培養(yǎng)成終身的興趣愛好，讓學生從被動的就業(yè)訓練轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，通過學生互評、美術(shù)作品輪流研討、校園美術(shù)窗口設(shè)計等方式，挖掘美術(shù)學習樂趣，讓學生在主動參與的過程中成為學習活動的主體。

3.3 以民族思想教育為宗旨，全面提升學生素質(zhì)

聾啞人美術(shù)教育是特殊教育的重要組成元素，也是實現(xiàn)聾啞人素質(zhì)教育的重要方向，但受傳統(tǒng)教學理念、教學環(huán)境、教育資源等的影響，當前聾啞人美術(shù)教育的模式與內(nèi)容仍有待進一步優(yōu)化與提升，這就需要教師明確素質(zhì)教育的教學目的，強化對學生的民族教育，通過教學活動提升學生的主體品質(zhì)，讓學生成長為綜合素質(zhì)較高的人才。教師應(yīng)當加強對學生的德育教育，不僅通過言傳身教提高學生思想水平，更可以通過政治理論教育、先進事跡教育、社會活動教育等，培養(yǎng)學生品德操守，通過美術(shù)活動內(nèi)化學生愛崗敬業(yè)、自尊自強的思維品質(zhì)，讓學生不以殘疾自卑，也不將之當做取得特殊待遇的原因，而是不驕不躁，將踏實做人、專心做事貫徹到生活與工作中，實現(xiàn)專業(yè)與文化的共同進步。

4.結(jié)語

聾啞人身體特殊性使得他們的視覺尤為發(fā)達，視覺是他們觀察與探索世界最直觀的途徑，正與美術(shù)教育的色彩元素相契合。通過對聾啞人美術(shù)教育培養(yǎng)模式的優(yōu)化，能夠有效提升教學質(zhì)量與學生學習興趣，為學生帶來更豐富多彩的視覺體驗，促進學生身心發(fā)展，拉近聾啞人學生與常人的距離，幫助學生實現(xiàn)正常的社會交往與就業(yè)發(fā)展。

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