新時(shí)代高等工程教育實(shí)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀及改革探討

楊明　高建良　張學(xué)博

摘? 要：工程教育中的實(shí)習(xí)教學(xué)對(duì)大學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)發(fā)揮了重要的作用，是達(dá)成人才培養(yǎng)畢業(yè)要求和培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。文章結(jié)合當(dāng)前工科專業(yè)傳統(tǒng)實(shí)習(xí)教學(xué)中存在的實(shí)習(xí)安排困難、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足、學(xué)生不重視畢業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)習(xí)考核松散、實(shí)習(xí)成效差等突出問題，提出了新時(shí)代、新工科背景下加強(qiáng)政產(chǎn)學(xué)研協(xié)調(diào)育人體系、加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地建設(shè)、加強(qiáng)實(shí)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)與考核、加大實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)投入等改革建議，為解決當(dāng)前工程教育實(shí)習(xí)教學(xué)所面臨的困境提供借鑒和幫助。

關(guān)鍵詞：高等工程教育;實(shí)習(xí)教學(xué);現(xiàn)狀及問題;教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2019）19-0124-03

Abstract： In higher education of engineering， practice teaching plays an important role in cultivating students' practical and innovative abilities， and link to achieve the graduate requirements and education objectives. Based on the problems existing in the traditional practice teaching of Engineering specialty， such as the difficulty of practice arrangement， insufficient practice funds， students' neglect of graduation practice， loose practice assessment and poor practice effect， this paper puts forward some reform proposals based on the background of "New era" and Emerging Engineering Education， such as strengthening the coordination of education system between government， industry， university and research institution， strengthening the construction of practice bases inside and outside schools， strengthening the design and assessment of internship content and increasing the investment of internship funds. It will provide reference and help to solve the current practice teaching difficulties in higher education of engineering.

Keywords： higher education of engineering; practice teaching; current situation and problems; teaching reform

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)和供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的不斷深入，傳統(tǒng)企業(yè)逐漸加大生產(chǎn)工藝技術(shù)的機(jī)械化、智能化、機(jī)器人與物聯(lián)網(wǎng)等升級(jí)改造。為了主動(dòng)對(duì)接新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革，支撐服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展、“中國(guó)制造2025”等一系列國(guó)家戰(zhàn)略，教育部先后推出了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0”、“新工科”等重大教育改革舉措，著力培養(yǎng)造就實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)、具備國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)復(fù)合型卓越工程科技人才。2018年6月和9月，教育部先后組織召開新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議、全國(guó)教育大會(huì)。會(huì)議指出，在中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代的背景下，我國(guó)的高等教育正處于內(nèi)涵發(fā)展、質(zhì)量提升、改革攻堅(jiān)的關(guān)鍵時(shí)期和全面提高人才培養(yǎng)能力、建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)的關(guān)鍵階段[1]。尤其是2016年我國(guó)正式加入《華盛頓協(xié)議》以后，“突出學(xué)生中心、突出產(chǎn)出導(dǎo)向、突出持續(xù)改進(jìn)”的工程教育理念越來越得到廣大工程教育工作者的認(rèn)可，并在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn)和提高。

眾所周知，工科類專業(yè)實(shí)習(xí)是實(shí)現(xiàn)高等院校工程教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是在提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用，是工程教育與企業(yè)生產(chǎn)工藝及社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要環(huán)節(jié)[2，3]。然而，在新時(shí)代、新工科背景下，傳統(tǒng)的專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐模式已經(jīng)難以滿足培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問題能力的需要，難以滿足工程人才培養(yǎng)畢業(yè)要求的需要，工程教育實(shí)習(xí)教學(xué)改革已經(jīng)成為一個(gè)亟需解決的重大課題。

為此，筆者結(jié)合自身近年來的教學(xué)心得及管理經(jīng)驗(yàn)，系統(tǒng)梳理目前工程教育實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)普遍存在的問題，對(duì)新時(shí)代新工科背景下實(shí)習(xí)教學(xué)改革進(jìn)行了探討分析。

一、當(dāng)前工程教育實(shí)習(xí)教學(xué)模式及存在的問題

（一）當(dāng)前主要的工程教育實(shí)習(xí)教學(xué)模式

1. 專業(yè)實(shí)習(xí)類別：工程教育專業(yè)的實(shí)習(xí)主要包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)一般安排2周，主要起專業(yè)啟蒙教育的作用，通過認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生了解本專業(yè)的基本生產(chǎn)工藝及專業(yè)的前景與發(fā)展方向，使學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)具有一定感性認(rèn)識(shí)，并為后繼課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)[2]。生產(chǎn)實(shí)習(xí)一般安排4周（卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃班一般安排為15周以上），是工科院校本科教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、工程意識(shí)及創(chuàng)造性思維的一個(gè)不可缺少的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，是學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合的實(shí)踐過程，是對(duì)理論教學(xué)的繼續(xù)、鞏固、深化和檢驗(yàn)，是綜合訓(xùn)練學(xué)生觀察問題、提出問題、分析問題、解決問題能力的有效途徑之一，也是學(xué)生接觸社會(huì)、了解社會(huì)、培養(yǎng)綜合素質(zhì)的重要途徑[4]。畢業(yè)實(shí)習(xí)一般安排4周，是高等院校本科生畢業(yè)之前，即在學(xué)完全部課程之后到實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)參與一定實(shí)際工作，通過綜合運(yùn)用全部專業(yè)知識(shí)及有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)解決專業(yè)技術(shù)問題，獲取獨(dú)立工作能力，在思想上、業(yè)務(wù)上得到全面鍛煉，并進(jìn)一步掌握專業(yè)技術(shù)、提升創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是與學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（或畢業(yè)論文）相聯(lián)系的一個(gè)準(zhǔn)備性教學(xué)環(huán)節(jié)[5]。

2. 專業(yè)實(shí)習(xí)組織形式：對(duì)大多數(shù)工科高校而言，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)采用集中實(shí)習(xí)的方式，一般為教學(xué)任務(wù)（計(jì)劃）下達(dá)后，由承擔(dān)實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)的指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)聯(lián)系確定對(duì)口實(shí)習(xí)企業(yè)（或?qū)嵙?xí)基地），并帶隊(duì)組織學(xué)生集中或分組集中前往企業(yè)（或基地）實(shí)習(xí)。畢業(yè)實(shí)習(xí)大多采用分散實(shí)習(xí)的方式，一般為教學(xué)任務(wù)（計(jì)劃）下達(dá)后，專業(yè)負(fù)責(zé)人召開實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)，安排部署畢業(yè)實(shí)習(xí)任務(wù)，并為每位學(xué)生配備實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，一般情況下該指導(dǎo)教師也是該學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師，畢業(yè)實(shí)習(xí)地點(diǎn)一般為學(xué)生簽訂就業(yè)協(xié)議的單位、自主聯(lián)系實(shí)習(xí)企業(yè)或指導(dǎo)教師幫助聯(lián)系安排實(shí)習(xí)企業(yè)，學(xué)生分散前往企業(yè)實(shí)習(xí)。

3. 實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)：本科實(shí)習(xí)費(fèi)用主要用于學(xué)生赴企業(yè)實(shí)習(xí)期間的交通費(fèi)、住宿費(fèi)、企業(yè)收取的實(shí)習(xí)管理費(fèi)、企業(yè)老師指導(dǎo)費(fèi)、學(xué)生保險(xiǎn)費(fèi)等。由于受區(qū)域經(jīng)濟(jì)、學(xué)校財(cái)力、專業(yè)特點(diǎn)等因素影響，不同高校不同專業(yè)的實(shí)習(xí)費(fèi)用也不盡相同，大多數(shù)工科專業(yè)按照實(shí)習(xí)類型、學(xué)生人數(shù)及生均標(biāo)準(zhǔn)定額支出實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)，三大實(shí)習(xí)生均實(shí)習(xí)費(fèi)一般不超過1500元。

4. 實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)方式：一般情況下，學(xué)生在各類實(shí)習(xí)結(jié)束后均撰寫《實(shí)習(xí)報(bào)告》。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)一般由帶隊(duì)指導(dǎo)教師結(jié)合學(xué)生實(shí)習(xí)表現(xiàn)及《實(shí)習(xí)報(bào)告》情況，綜合評(píng)定學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī);畢業(yè)實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定，多數(shù)高校專業(yè)采用實(shí)習(xí)答辯、實(shí)習(xí)單位鑒定意見、實(shí)習(xí)日志及《實(shí)習(xí)報(bào)告》等，綜合評(píng)定學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)。

（二）工程教育實(shí)習(xí)存在的主要問題

近年來，隨著經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)、供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的不斷深入和高等教育發(fā)展，傳統(tǒng)的專業(yè)實(shí)習(xí)模式陷入了困境并面臨巨大挑戰(zhàn)，顯露出許多弊端，導(dǎo)致實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量及效果急劇下滑。主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

1. 實(shí)習(xí)安排困難：近年來我國(guó)高等教育規(guī)模已經(jīng)趨于穩(wěn)定，大多數(shù)工科專業(yè)招生規(guī)模大多控制在2-3個(gè)班，個(gè)別熱門專業(yè)如機(jī)械類、電氣類、土木類等專業(yè)招生規(guī)模在6-10個(gè)班。為了做好集中（認(rèn)識(shí)、生產(chǎn)）實(shí)習(xí)地點(diǎn)安排工作，高校的各個(gè)專業(yè)紛紛加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，這在一定程度上為學(xué)生實(shí)習(xí)提供了較為穩(wěn)定的實(shí)習(xí)企業(yè)。但是在實(shí)際運(yùn)行中，相同時(shí)間段扎堆到企業(yè)實(shí)習(xí)，大量學(xué)生安排在同一企業(yè)同一車間進(jìn)行實(shí)習(xí)，生產(chǎn)場(chǎng)地過于擁擠且易分散操作工人注意力，影響企業(yè)正常生產(chǎn)秩序。不少企業(yè)出于人身安全、技術(shù)保密、生產(chǎn)環(huán)境要求等考慮，接收生產(chǎn)實(shí)習(xí)的熱情大幅下降甚至不再愿意接收學(xué)生實(shí)習(xí)。聯(lián)系安排對(duì)口的專業(yè)實(shí)習(xí)企業(yè)已經(jīng)變得十分艱難，很多時(shí)候只能靠實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的朋友關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、校友關(guān)系、科研合作關(guān)系等來安排實(shí)習(xí)企業(yè)。

2. 實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足：近年來，教育主管部門和高等學(xué)校都越來越重視本科教育教學(xué)工作并增加了教育教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入，但是真正用于大學(xué)生實(shí)習(xí)的經(jīng)費(fèi)并沒有得到大幅提高。目前高校普遍的做法是采用經(jīng)費(fèi)包干制，按照實(shí)習(xí)性質(zhì)確定生均標(biāo)準(zhǔn)并包干使用。但是由于物價(jià)水平的提高，用于學(xué)生外地企業(yè)實(shí)習(xí)的交通費(fèi)、住宿費(fèi)及企業(yè)收取的實(shí)習(xí)費(fèi)均在持續(xù)增高，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足。為應(yīng)對(duì)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足問題，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師大多采用就近安排實(shí)習(xí)、壓縮實(shí)習(xí)時(shí)間等方式來應(yīng)對(duì)，嚴(yán)重制約了專業(yè)對(duì)口實(shí)習(xí)工作安排和實(shí)習(xí)教學(xué)成效。

3. 學(xué)生不重視畢業(yè)實(shí)習(xí)：畢業(yè)實(shí)習(xí)是綜合運(yùn)用全部專業(yè)知識(shí)及有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)解決專業(yè)技術(shù)問題，獲取獨(dú)立工作能力，在思想上、業(yè)務(wù)上得到全面鍛煉，并進(jìn)一步掌握專業(yè)技術(shù)、提升創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是與學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（或畢業(yè)論文）相聯(lián)系的一個(gè)準(zhǔn)備性教學(xué)環(huán)節(jié)[6，7]。然而畢業(yè)實(shí)習(xí)一般情況下安排在第8學(xué)期第一個(gè)月，且以分散實(shí)習(xí)為主，這段實(shí)習(xí)時(shí)間恰好與碩士研究生復(fù)試或各高校舉辦的招聘會(huì)時(shí)間重疊（沖突），不少學(xué)生紛紛請(qǐng)假參加研究生復(fù)試或者到應(yīng)聘找工作，同時(shí)由于畢業(yè)分散實(shí)習(xí)管理相對(duì)松散，學(xué)生實(shí)際上都沒有真正的深入企業(yè)工作一線開展實(shí)習(xí)工作，大多是在企業(yè)停留幾天、收集一些畢業(yè)設(shè)計(jì)所需的資料就結(jié)束實(shí)習(xí)。

4. 實(shí)習(xí)考核松散、實(shí)習(xí)成效不佳：由于諸多原因的綜合效應(yīng)，導(dǎo)致了近年來工科專業(yè)的實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)大多流于形式、走馬觀花，實(shí)習(xí)報(bào)告也是照搬照抄、千篇一律，實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的過程考核與總結(jié)性考核沒有針對(duì)性，并沒有真正發(fā)揮實(shí)習(xí)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力方面的作用。

二、新時(shí)代新工科背景下實(shí)習(xí)教學(xué)改革的對(duì)策與思考

上述問題使得本應(yīng)培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)已經(jīng)變成了工程教育中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。新時(shí)代背景下必須要貫徹工程教育人才培養(yǎng)新理念，適應(yīng)科技革命與產(chǎn)業(yè)變革的需要，對(duì)傳統(tǒng)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式進(jìn)行改革，使工程教育實(shí)習(xí)真正成為培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的有效途徑。

（一）做好頂層設(shè)計(jì)，加強(qiáng)政產(chǎn)學(xué)研協(xié)調(diào)育人體系

協(xié)同育人模式（體系）需要突破高校、政府、企業(yè)（科研機(jī)構(gòu)）、用人單位等多方聯(lián)動(dòng)的體制機(jī)制障礙。高校實(shí)習(xí)工作安排難的問題已經(jīng)非常突出，解決這一問題需要從國(guó)家層面加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，建立協(xié)同培養(yǎng)銜接機(jī)制，搭建多元化的人才培養(yǎng)平臺(tái)。對(duì)企業(yè)而言，應(yīng)從工商、稅務(wù)、人才引進(jìn)方面出臺(tái)激勵(lì)政策，鼓勵(lì)企業(yè)積極吸收接納高校大學(xué)生進(jìn)駐實(shí)習(xí)，如在工商登記時(shí)應(yīng)根據(jù)企業(yè)性質(zhì)并按職工規(guī)模確定接收高校大學(xué)生實(shí)習(xí)比例;凡是接受高校大學(xué)生實(shí)習(xí)人數(shù)超額完成任務(wù)且達(dá)到一定數(shù)量的，可以予以稅收方面減免且可以獲得引進(jìn)人才方面的優(yōu)惠政策。此外還要積極引導(dǎo)企業(yè)在追求生產(chǎn)效益，引進(jìn)高校畢業(yè)生、解決就業(yè)方面承擔(dān)了社會(huì)責(zé)任的同時(shí)，更要為大學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

（二）加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

穩(wěn)定的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地是確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要前提，在目前教育部推行的四級(jí)專業(yè)考評(píng)體系中均將“實(shí)習(xí)基地”作為一項(xiàng)重要的指標(biāo)。為此，各高校應(yīng)積極與產(chǎn)業(yè)企業(yè)尤其是現(xiàn)代化大型企業(yè)加強(qiáng)合作，從人才培養(yǎng)與輸送、科技服務(wù)與咨詢等方面加強(qiáng)互惠互利的合作，建立雙方“平等、互利、互信”的合作關(guān)系，調(diào)動(dòng)基地參與教學(xué)的積極性和熱情。同時(shí)高校應(yīng)充分挖掘校辦企業(yè)（工廠）、科研平臺(tái)等資源，建立校內(nèi)綜合性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，多渠道建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地。

（三）以O(shè)BE教育理念為指導(dǎo)，加強(qiáng)實(shí)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)與考核

實(shí)習(xí)教學(xué)要以學(xué)生的學(xué)習(xí)成效為目標(biāo)，科學(xué)合理的制定各類實(shí)習(xí)目標(biāo)，并圍繞教學(xué)目標(biāo)做好實(shí)習(xí)內(nèi)容與方式的設(shè)計(jì)，能讓學(xué)生主動(dòng)投身到實(shí)習(xí)并達(dá)到預(yù)期目標(biāo)[8]。如認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)可以以參觀、講座等形式為主，可以是點(diǎn)多面廣、走馬觀花的實(shí)習(xí)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)主要是以集中分組、輪崗實(shí)習(xí)為主;畢業(yè)實(shí)習(xí)主要以師徒制、頂崗實(shí)習(xí)為主。在實(shí)習(xí)考核方面，要加大過程考核力度，提高企業(yè)指導(dǎo)老師或責(zé)任人的打分權(quán)重，重點(diǎn)考核學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)崗位中的技術(shù)、工藝流程的掌握情況，可以通過口頭匯報(bào)、實(shí)習(xí)報(bào)告等形式綜合考核學(xué)生是否達(dá)到實(shí)習(xí)目標(biāo)。

（四）加大實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)投入

人才培養(yǎng)是高等學(xué)校的中心任務(wù)。各高校應(yīng)加大教學(xué)經(jīng)費(fèi)尤其是實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)投入，提高生均實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)或不設(shè)標(biāo)準(zhǔn)按需投入，為大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)提供充裕的經(jīng)費(fèi)保障。

三、結(jié)束語

實(shí)習(xí)教學(xué)是工程教育的重要組成部分，是培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。在高等教育進(jìn)入新時(shí)代及在新工科教育背景下，高等教育主管部門應(yīng)做好頂層設(shè)計(jì)，加強(qiáng)政產(chǎn)學(xué)研協(xié)調(diào)育人體制與機(jī)制的構(gòu)建，高等學(xué)校應(yīng)加大經(jīng)費(fèi)投入，各辦學(xué)專業(yè)應(yīng)充分挖掘資源，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)貫徹OBE教育理念，加強(qiáng)實(shí)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)與考核，多方共同努力做好實(shí)習(xí)教學(xué)工作，切實(shí)發(fā)揮好實(shí)習(xí)教學(xué)在人才培養(yǎng)中的作用。

參考文獻(xiàn)：

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