家校合作讓孩子愛(ài)上作文策略淺談

俞九菊

摘? 要：在初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，習(xí)作是十分重要的組成部分，習(xí)作教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，也是語(yǔ)文素養(yǎng)的奠基石，因此，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)而言，切實(shí)優(yōu)化習(xí)作能力是促進(jìn)中學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的重要舉措。在初中生習(xí)作過(guò)程中，日益得以推廣的家校合作策略日益彰顯了其內(nèi)在的活力以及積極作用，因此，本文以家校合作讓學(xué)生愛(ài)上作文為研究?jī)?nèi)容，探討了其實(shí)施策略和手段，希望以此推進(jìn)中學(xué)生的寫(xiě)作水平。

關(guān)鍵詞：家校合作;作文策略;中學(xué)生

【中圖分類(lèi)號(hào)】G785????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）19-0001-01

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國(guó)家的綜合實(shí)力得以顯著的提升，因此，在我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)過(guò)程當(dāng)中，社會(huì)各界對(duì)于教育的重視程度越來(lái)越高，在此背景下，各個(gè)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容都有了不同程度的變化。而中學(xué)生受關(guān)注程度更是尤為顯著，各大主課被列為重中之重，如何優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為老師的主要教學(xué)任務(wù)。區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式，家校合作作為新出現(xiàn)的一種教學(xué)形式彰顯出其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，因此，作為教育者，應(yīng)當(dāng)積極的將家校合作運(yùn)用到初中語(yǔ)文的習(xí)作當(dāng)中去，并積極地讓家校合作點(diǎn)亮學(xué)生的習(xí)作熱情，積極參與到寫(xiě)作教學(xué)課堂之中。

1.家校合作策略須遵循的相關(guān)原則

（1）尊重性原則

教師、家長(zhǎng)與學(xué)生作為教育主體的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)充分維持好三者之間的關(guān)系，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的引導(dǎo)者，在初中語(yǔ)文的習(xí)作教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分給予學(xué)生尊重，這是實(shí)行家校合作評(píng)改教學(xué)策略的必要原則。在教師對(duì)于學(xué)生習(xí)作的評(píng)改過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的文章為中心而展開(kāi)一段平等的對(duì)話(huà)，與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，走近學(xué)生的內(nèi)心世界，并對(duì)文章進(jìn)行深入的了解，而后進(jìn)行評(píng)改，給予學(xué)生應(yīng)有而充分的尊重，盡量理解學(xué)生的思維。

（2）賞識(shí)性原則

在初中語(yǔ)文的習(xí)作教學(xué)過(guò)程中，教師在家校合作評(píng)改中需要遵循的另一項(xiàng)原則就是賞識(shí)性原則。學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)作的過(guò)程當(dāng)中，最需要的就是教師與家長(zhǎng)的賞識(shí)，這樣可以有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情以及寫(xiě)作興趣，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，遵循賞識(shí)性原則也是對(duì)自身教學(xué)體系的一個(gè)優(yōu)化，賞識(shí)更多學(xué)生的作品，對(duì)于日后的教學(xué)過(guò)程也有所裨益。

（3）期待性原則

在初中的語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)作的過(guò)程中，需要的是鼓勵(lì)賞識(shí)與期待，在教師的教學(xué)過(guò)程中，往往可以根據(jù)學(xué)生作品中的精美段落、句子甚至字詞，都可以進(jìn)行鼓勵(lì)，并著實(shí)從學(xué)生的角度出發(fā)，期待學(xué)生的每一篇作品，真誠(chéng)的與學(xué)生進(jìn)行交流。

2.家校合作提升學(xué)生寫(xiě)作能力的策略

（1）明確認(rèn)識(shí)自身職責(zé)，積極引導(dǎo)學(xué)生

家長(zhǎng)與教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)清自己在整個(gè)教學(xué)體系中所肩負(fù)的責(zé)任，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況與學(xué)習(xí)能力進(jìn)行策略性的調(diào)整與監(jiān)控，使得家長(zhǎng)與教師各司其職，并在積極的溝通中與學(xué)生進(jìn)行親密的互動(dòng)，明晰學(xué)生自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及知識(shí)的獲取程度。例如，家長(zhǎng)與教師在學(xué)期開(kāi)始之前，積極的對(duì)本學(xué)期要學(xué)習(xí)的寫(xiě)作題目進(jìn)行預(yù)習(xí)，并積極的進(jìn)行溝通，使得家長(zhǎng)能夠在與孩子相處的過(guò)程中，帶領(lǐng)孩子切實(shí)的體驗(yàn)生活，為孩子的寫(xiě)作提供更多的素材。在“寫(xiě)作人物的精神”題目中，家長(zhǎng)可以積極帶孩子與性格鮮明的親戚多走動(dòng)，使得孩子能夠從真實(shí)生活中獲取寫(xiě)作素材。

（2）增加家?；?dòng)，促進(jìn)雙向交流

在家?；?dòng)的有效策略中，增加有效的家校互動(dòng)并促進(jìn)雙向交流，會(huì)使得家?；?dòng)更加積極有效。家長(zhǎng)在課余時(shí)間應(yīng)當(dāng)與教師積極保持聯(lián)系，并與教師充分溝通自己家學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及在教學(xué)階段所出現(xiàn)的一些問(wèn)題，使得教師加深對(duì)于學(xué)生的了解，并合理的對(duì)學(xué)生采取不同的教學(xué)手段。例如，在學(xué)習(xí)“抓住細(xì)節(jié)”的寫(xiě)作過(guò)程中，家長(zhǎng)在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以積極與教師進(jìn)行聯(lián)系，并與教師溝通學(xué)生的思路以及相關(guān)的一些細(xì)節(jié)，使得教師與家長(zhǎng)都能充分的了解學(xué)生在校與在家的不同狀態(tài)，使得無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)都能對(duì)學(xué)生的了解程度更深一層，并能客觀(guān)的提出下一步的合理化教學(xué)建議與策略。

（3）加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)的策略性，提升教學(xué)效率

在家?；?dòng)以促進(jìn)學(xué)生習(xí)作能力得以提升的過(guò)程中，需要加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)的策略性，并提升學(xué)習(xí)效率，使得教學(xué)體系更加的完備，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也能更加的積極。策略性的教學(xué)環(huán)節(jié)不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更能對(duì)教師日后的教學(xué)過(guò)程起到重要的積極作用，因此，加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)的策略性，并提升教學(xué)效率也是促進(jìn)家校互動(dòng)以及學(xué)生寫(xiě)作能力得以提升的一項(xiàng)重要舉措之一。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在現(xiàn)今的初中語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)過(guò)程中，家校合作作為新出現(xiàn)的教學(xué)模式，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起到了重要的積極作用，隨著家校合作的日益普及與推廣，相關(guān)的教育機(jī)構(gòu)以及教育工作人員應(yīng)當(dāng)充分意識(shí)到家校合作對(duì)于學(xué)生習(xí)作激情的有效激發(fā)，并與時(shí)俱進(jìn)地結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)家校合作進(jìn)行積極地改進(jìn)與優(yōu)化，從而優(yōu)化初中語(yǔ)文的習(xí)作教學(xué)，真正做到為學(xué)生成人成才負(fù)責(zé)。

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