“互聯(lián)網(wǎng)+”書法教育的思考與實踐

陸林珍

【摘要】“互聯(lián)網(wǎng)+”的應用，讓教師在書法教學資源的利用上達到最大化;讓學生在使用數(shù)字化學習系統(tǒng)和評價系統(tǒng)后，學得更好;讓學校書法教育的管理者借助大數(shù)據(jù)分析，情況了解的更精準;讓書法教育得到更全面、廣泛的良性發(fā)展。

【關鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+;書法教育;思考;實踐

【中圖分類號】G632.3【文獻標志碼】B【文章編號】1005-6009（2019）13-0007-02

早在2011年，教育部就頒發(fā)了《關于中小學開展書法教育的意見》（以下簡稱《意見》），2013年，又頒發(fā)了《中小學書法教育指導綱要》（以下簡稱《綱要》）。《意見》和《綱要》都明確要求在中小學校語文、美術、藝術等課程中每周設置一節(jié)書法課。但是，書法教育進校園、進課程的現(xiàn)狀很不樂觀，有的學校還沒有開設書法課，有的學校課表上是排了書法課，但并沒有實際上課。筆者在某一區(qū)域請所有小學分管語文教學的教導主任作了一份問卷調查，其中有一題是這樣的：你認為當前書法進校園、進課程最大的困難有哪些？結果選擇“沒有合適的師資”的占比最高。這個問題確實非常突出，一是表現(xiàn)在懂書法、擅寫字（尤其是毛筆字）的教師寥寥無幾;二是哪怕有會寫字的教師，但因為書法是一門全新的學科，不會教的情況也時有發(fā)生;三是由于學校編制緊，專職的書法教師較為稀缺，而兼職書法教師沒有更多的精力來研究教學。面對這些實際存在而短時間之內無法解決的難題，利用科學的數(shù)字化書法教學系統(tǒng)作為彌補，不失為一個有效的解決方法。

一、教師的“教”：依靠互聯(lián)網(wǎng)，達到書法教學資源的最大化利用

筆者所在學校引入了書法數(shù)字化教學系統(tǒng)，這套書法數(shù)字化教學系統(tǒng)既有清晰可見的動畫演示，又有生動形象的名家示范，一定程度上解決了教師教學中的很多實際問題。如果讓學生配合移動學習終端（如iPad）使用，教師還可以對學生的練習作業(yè)快速評價、反饋，這大大減輕了教師的教學負擔。

當然，大部分數(shù)字化教學系統(tǒng)都僅限于提供教材例字的動畫演示書寫或書法家示范書寫等，沒有教師上課的視頻，還不能滿足我們實際教學的需要。為此，學校組織專職書法教師錄制一些微視頻上傳至網(wǎng)絡，與全校教師共享，還可以擴展到一個區(qū)域的學校，甚至更大的范圍。依靠互聯(lián)網(wǎng)，書法教學資源實現(xiàn)了最大化利用。

二、學生的“學”：引進互聯(lián)網(wǎng)的數(shù)字化學習系統(tǒng)和評價系統(tǒng)

傳統(tǒng)的書法教學是教師講、學生聽，教師示范、學生觀看，之后就是學生各自練習，教師點評、反饋，但能點評到的學生有限，大部分學生得不到及時的指導。而基于互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字化技術的學習軟件和評價軟件就能很好地解決這些問題。比如：學生只要用手機掃一掃例字邊上的二維碼，這個字的書寫要領就能通過生動形象、清晰可見的視頻呈現(xiàn)，學生的學習興趣得到了很大提高。這一功能還加強了書法學習的家校融合，家長也可以通過自己的手機了解這些字的書寫要領，既能給予孩子準確的指導，又能借機了解孩子的學習情況。

大數(shù)據(jù)支撐下的書法學習評價系統(tǒng)同樣贏得了學生和家長的青睞。家長或中、高年級學生只要把作業(yè)拍照上傳，評價系統(tǒng)就會自動對照例字給出科學的評價，同時還會自動記錄下每一次上傳作業(yè)的評價情況，使孩子成長的軌跡一目了然。所以，從學生“學”的角度，引進該學習系統(tǒng)和評價系統(tǒng)是大有益處的。

三、書法教育的“管理”：借助大數(shù)據(jù)分析，精準了解教學情況

從目前的實際情況來看，大部分學校的書法教學都是由語文教師兼任。較之于傳統(tǒng)的語數(shù)英學科，書法課堂教學的成效、學生書法學習的質量缺乏精準的量化數(shù)據(jù)，很難及時、準確地評價。但是，借助數(shù)字化書法教學、評價系統(tǒng)的大數(shù)據(jù)分析，可以很好地解決一系列的問題。比如，我們可以根據(jù)系統(tǒng)自動搜集、整理的數(shù)據(jù)來了解哪些學生按時上傳了作業(yè)，哪個班學生按時上傳作業(yè)的比例高，哪個班學生的書寫規(guī)范準確率高。甚至還可以將本校的數(shù)據(jù)與其他學校進行對比，清楚地了解本校書法教育的推進情況。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代：翰墨飄香

“互聯(lián)網(wǎng)+”在中小學書法教育中還有很多開發(fā)的價值。比如，在校園網(wǎng)上建立專門的“翰墨飄香”網(wǎng)站，書法家故事的介紹，經(jīng)典名帖的欣賞，書法活動的報道，師生作品的展覽，小小書法家介紹，等等。還可以上傳并共享優(yōu)秀書法教學微視頻，書法課堂教學實錄，建立班級、學校書法學習分享微信群，在群里上傳優(yōu)秀作品，學生互相欣賞點評。“互聯(lián)網(wǎng)+”書法教育使全校師生、家長組成了一個跨越時空的學習共同體，可以隨時隨地、快捷方便地展示學習成果，分享學書心得，營造了良好的書法學習氛圍。

2015年7月，國務院印發(fā)《國務院關于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導意見》（以下簡稱《指導意見》），圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+”，探索如何把互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果與經(jīng)濟社會各領域深度融合，進一步促進社會發(fā)展?？梢哉f，“互聯(lián)網(wǎng)+”已是向信息化社會轉變的不可逆轉的潮流。在教育領域，《指導意見》明確指出：“要探索新型教育服務供給方式，要開發(fā)數(shù)字教育資源、提供網(wǎng)絡化教育服務、探索網(wǎng)絡化教育新模式?！痹跁ń逃I域，一些學校，已經(jīng)及時順應時代的變化，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，將“電腦”對于“書寫”帶來的不利因素轉變成有利手段，豐富了書法教育的途徑和內涵。我相信，“互聯(lián)網(wǎng)+”一定能給傳統(tǒng)的書法教育帶來嶄新的氣象。